多元结合 智教乐学——多媒体技术在小学音乐教学中的应用策略

福建省福鼎市桐北中心小学 陈锦云

在以往的教学方式中，很大一部分学生对音乐都很难生出好感，教学效果相当差。在多媒体技术出现之后，对教学质量有了非常大的提升，多媒体技术可以将将图像、声音、文字等，有机地融为一体，极大地提升学生兴趣与快乐，进而提升教学质量和效率，让学生的核心素养真正落地。

一、多媒体技术在小学音乐教学中的作用

1.提升教学质量。

在我国大多数教学都是以传统课堂为主的，课堂教学质量的好坏也就成为了评价教学活动环节是否科学，合理的重要标准，所以课堂教学的效果也就显得至关重要了。音乐知识技能的学习、音乐赏析以及视唱、合唱教学是当前小学音乐教学中的几项重要内容，其中前两者的教学可以说是老师们在教学活动中最头疼的事情，音乐知识技能的学习和音乐赏析对学生来说都是比较枯燥乏味的内容，在以往的教学活动中，教师们很难让学生对这两个项目产出兴趣，教学效果自然也就不尽如人意了。以在2017年湘艺版小学修订教材举例，在湘艺版教材中补充了《黄鼠狼拜年》《狐假虎威》等戏剧性较强、较经典的童话故事，如果这些童话故事在课堂上利用多媒体技术，通过动画配乐展现在学生们的面前，生动的动画与音乐的完美融合能极大激发学生参与情境表演的热情，进而使得课堂中音乐活动丰富多彩。

2.提升教学效率。

传统的音乐教学活动中，教师们大多以录音或者自身弹奏为主来进行教学活动，效果可想而知，并不理想，小学生往往无法领略到教师向他们传递的音乐的美感。在湘艺版的语言设计上，虽然已经采用了简洁的问话式、启发性、激励性的语言，结合富有创意性的音乐活动，以此来激发学生的表现欲望和创造冲动，但是这还是不够生动，如果能够采用多媒体技术将教材中的内容以视觉的形式传递给学生，效果必然远超以往，毕竟小学生心智还不够成熟，单纯的文字图片类型的教材不能够吸引他们的注意力，他们更愿意去看动态的视频。与其被动的灌输不如让其主动的去学，提高学生对音乐的兴趣，也就提升了教学的质量以及效率。如在四年级上册第三单元《惊愕交响曲》课堂导入环节，为了培养学生参加音乐会的礼仪，教师运用多媒体技术再现了听赏交响乐礼仪的动画，带领学生走进模拟的音乐会大厅，课堂就变成了音乐会现场，每一位学生都成为了音乐会的来宾，在情境营造中，听赏交响乐的礼仪在潜移默化中得到渗透，学生对音乐的关注度也得到提升；在听赏变奏2 时，教师利用课件出示曲谱，用希沃自带的键盘辅助教学，教师在屏幕的键盘上演奏旋律，学生通过聆听、视唱、对比，了解到变奏2 音乐情绪与主题旋律情绪的不同，是因为音符与力度都产生了变化。

3.提升学生兴趣。

音乐教学中每个学生的音乐素质不一，有的可能是一片空白，而每人对音乐的兴趣也不同，他们对新奇的事物都抱有好奇心，而对自己不感兴趣的东西，往往无法专注，在以往的教学模式中，音乐课“教师教，学生学”，时间久了，学生的注意力就无法集中了。而多媒体技术恰恰解决了这一不足，它是将静态的文字、图片等转变为动态的形式展现给学生，丰富的课件、精彩的演奏模式使课堂更加立体灵动，这一新颖的教学方式能极大地吸引学生的注意力，生动形象的视听盛宴也逐步勾起学生对音乐的兴趣，进而使得音乐教学达到事半功倍的效果。

新时期，人工智能时代即将来临，学生的音乐创造力显得尤为重要，学习一项或多项的乐器成为常态，而在当下新冠疫情防控阶段，引导学生利用智能APP 线上学习乐器成为新风尚。音虫APP 就是一种以计算机音乐技术为手段，培养青少年创造力为目的的软件。教师可以向中高年级的学生推荐音虫APP。在线上教学中，教师有方向地引导学生了解软件中的160多种中外常见乐器，通过聆听音色，体验演奏等形式进行学习，了解乐器的音色，就能在听赏音乐中学以致用，形成自身的分辨能力。除此之外，教师还可以指导学生利用音虫APP 先进的编曲技术，教师给出指定的音符与节奏，让学生尝试创编简单的乐曲，并填写符合音乐情绪的歌词，这样，学生就能在探究、创作学习中体会成为小小作曲家的乐趣。教师还可以利用人人通班级空间，把学生创作的优秀音乐作品转换成MP3 或其他的音乐格式进行展示，开展评比，让更多孩子通过音乐活动享受创作带来的成功喜悦。

二、多媒体技术与小学音乐教学的应用方式

利用多媒体技术提升教学质量和效率，可以从几个方面入手：基础设备、教学方式、辅助教学系统、教师自身的综合素养以及不同的教学方式。

1.加强多媒体教学的基础建设。

兵马未动粮草先行，要进行多媒体教学，首先得解决多媒体设备问题。目前，我市大部分小学已经配备了多媒体设备，如班班通、希沃一体机等。但是由于经济限制，各校的多媒体教学设备新旧不一，导致一些丰富的互联网资源无法在课堂上与学生共享。多媒体设备的更新与网络环境的融合是当前我国教育信息化建设和发展的关键点，只有跟上时代步伐，才能实现教学模式的改革和创新，实现优质的音乐教学资源的共建与共享。因此，政府应加大对小学教学的资金投入，加大对美育环境的建设。

2.解决教学过程中的疑难点。

虽然目前在很多地方多媒体教学已经开展，应用也越来越广泛，但是，从根本上来讲多媒体教学毕竟还是一种辅助教学方式，并不能单独作为教学方式在课堂上应用，还需要教师将其与以往的教学方式有机的结合在一起。在当下的小学音乐教材中有很多东西用传统的教学方式是无法解决的，比如湘艺版小学音乐教材一年级上册第八课中的听赏童声《青蛙妈妈》与音乐知识“休止符”“练一练”等材料，这些用传统的教学方式很难让学生理解，教师可以使用多媒体技术，巧妙利用数字化教学资源：《青蛙妈妈》童声演唱动画、休止符微课短视频、希沃白板课件中的游戏PK 等方式解决课堂重难点，立体、生动、形象的教学模式使学生乐在其中，从而提升教学效率。

3.完善多媒体教学的评价系统。

要想利用多媒体教学使音乐课堂教学达到最佳效果，科学、完善的教学评价系统是必不可少的。在以往的教学方式中，学生的学习效果全靠老师依靠自身的感官来完成，一来不够准确难免有所疏漏，二来标准不一，适用性不高。这样的话教师给学生的评价往往不够客观，主观性太强。长此以往，很容易使得一些学生丧失对音乐的兴趣，所以，建立完善的多媒体教学评价系统至关重要。音高概念是良好音准的基石，也是学生学习音乐的基础，评价学生的音准是否准确，教师可以借助多媒体完善的评价系统，在多媒体平台安装上多彩音柱、完美钢琴、唱吧APP等，利用这些资源对学生每一个阶段的发音、音准进行校对，对学生在练习过程中发生的错误及时予以指导，清晰的掌握学生的学习情况，及时给予评价，在优质教学资源的支撑下，使学生在耳听、口唱中提升音乐综合能力，也逐步实现课堂教学的中心由“教师”向“学生”的角色转变，从而实现教学模式的改革与创新。

4.提升多媒体教学方式的应用能力。

在多媒体教学中，教师对多媒体技术要足够熟悉，要充分利用现代教育技术科学合理地支撑音乐课堂教与学的各个环节，将信息技术有效融入知识点的教学计划、教学方案、教学方法、教学步骤和教学内容，以实现信息技术支撑下的既定的教学目标。如在教学湘艺版音乐五年级下册第五单元《京调》教学中，课前，教师利用UMU 互动平台，向学生推送课前导学清单：京剧的四大行当、京剧的唱腔、欣赏京歌《唱脸谱》等，通过课前预学，学生初步了解了中国国粹京剧的基础知识，对京剧产生喜爱之情。课前导入，教师利用手机抖音APP 中京剧脸谱，通过希沃授课助手投屏方式，让学生体验生、旦、净、丑不同的扮相，教师熟练掌握信息媒体技术，让音乐课堂的活动集趣味性和直观性为一体，课堂教学效果事半功倍，学生在充分的欣赏、想象、创造中不仅体会中国京剧的博大精深，更活跃了自身的音乐思维。

5.实现多元化的多媒体教学方式。

目前，信息媒体技术教育正走向与课程整合的阶段。在建构主义理论指导下，多媒体技术为音乐学科教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，美育也迎来了新的春天。在音乐课堂教学中，教师利用多媒体创设丰富多元的教学情境，将听、赏、唱、奏、演、编等融会贯通，使学生在多维度的感知中积累音乐知识，在和谐的师生合作、生生合作中提升综合素养，使音乐综合能力在信息媒体技术的支持下获得了新的发展动力，从而得以更高效、有深度地内化为学生的终身能力。除了平时的音乐课堂教学之外，教师可以采用课外活动进行多元化教学，例如：歌手比赛、班班有歌声比赛、文艺演出、听歌猜名大赛等等。

当然，音乐教师还可以利用多媒体设备设计游戏流程和细节，通过活动为学生创造更好地展示和表现机会，进一步激发学生的音乐潜能和学习动力。例如，在学习《我是草原小牧民》的时候，教师可以利用希沃课件把教学内容呈现在屏幕上，通过学习让学生感受蒙古大草原的优美场景，结合音乐小精灵介绍音乐的创作背景。学习完毕后，教师可以进行一个音乐舞台剧的编排和演练，让学生自主模仿视频中草原小牧民的着装、样貌、个性，创编出简单的舞蹈动作进行表演。在参与音乐活动，让学生明白音乐的创作来源于生活，创作无处不在。

6.借助网络媒介拓展音乐教学途径。

在新兴科技飞速发展的时代教育背景之下，互联网上的信息流通资源以及共享速度也变得十分迅速。由此可见，在小学音乐教学的漫长改革当中，小学音乐老师可以适当地利用网络计算机等教学辅助工具来进行网络教学，从而提升小学音乐的整体教学质量，让学生积极地开展音乐学习，投身到音乐的知识海洋当中。

学校也可以创建独属于自己的微信公众号，定期发布一些和音乐教学相关的学习内容，供学生们参考和学习。这样一来，不仅解决了传统音乐教学过程当中的时间限制以及空间限制的教学难题和隐患，还可以让学生随时随地的进行音乐学习和音乐欣赏，增强学生的音乐知识和专业技能。同时还设置了网上交流平台，供学生们进行学术交流和探讨，相互学习、共同进步，不断提升和完善自己的音乐修养。

7.丰富学校的音乐教学内容，增强学生的音乐修养。

创造性的相关音乐联想可以进一步引导学生培养自身的音乐思维能力以及学习阅历，对学生的音乐学习有着莫大的帮助。老师可以在平时的音乐教学过程之余，挖掘一些学生比较感兴趣的音乐素材和音乐视频，以此来满足学生对于音乐这方面的情感体验。除此之外，老师也可以借助多媒体设备开展一系列的音乐教学活动，多媒体的教学设备以及教学手段不仅可以丰富教学内容，吸引学生的学习注意力，提高学生的学习积极性，还可以为学生创设良好的交流平台以及学习空间。在学习的过程中，老师可以适当的将学生进行分组，引导学生进行平等的交流沟通，在交流的过程当中，学习到别人的音乐演奏技巧以及演唱方法，提升学生对于音乐的审美能力以及艺术鉴赏能力。

传统音乐是中华民族历经几千年的文化变迁以及历史转变所沉淀出来的中国式音乐。它代表着我们中华民族的民族文化、承载着中华民族的民族精神、传承了中华民族的传统文化，在针对传统音乐的学习过程当中，不仅可以培养学生的艺术审美能力，增强学生的爱国情怀，还可以帮助学生了解中国的人文历史。在我国的传统音乐中有许许多多的爱国歌曲，比如《黄河大合唱》和《义勇军进行曲》等等，在对这些民族歌曲进行学习的过程当中，可以培养学生正确的人生观、世界观以及价值观。如今是自媒体时代，媒体技术更是日新月异，学生能接触形式多样的音乐作品，面对良莠不齐的信息时代，辨析能力的培养尤为重要，教师可以培养学生聆听音乐的能力，向学生推荐优秀的传统民乐、世界名曲、红色歌曲、经典民歌等等。积极引导学生学会辨析，培养学生热爱传统音乐的意识。

总之，多媒体技术在音乐学科教学中的广泛应用不仅提升了音乐教学质量和教学效率，更重要的是提高学生对音乐的学习兴趣、提升了音乐教师的教学能力。音乐课程标准指出，提高学生音乐鉴赏水平，创造音乐美是学生学习音乐的最终目的，为此，教师需要制定科学、合理的教学方案将音乐学科教学与多媒体技术融合在一起，用音乐作品加强学生对真、善、美、假、恶、丑的认识和理解。以审美为核心，充分调动学生听觉、视觉、动觉等感官的参与，在多元的教学中渗透不同的地域文化知识，塑造学生健全的人格，鼓励创作，培养具有实践能力的创作新人。