基于立德树人的少先队工作策略应对

□ 江苏省徐州市第三十六中学附属小学 周 楠

立德树人是学校教育的核心目标，少先队工作也不能例外，围绕立德树人教育理念推动少先队工作进程，把握工作主线、确定工作定位、坚定工作信心，提升服务能力，推进少先队工作的专业化成长，符合学校、家长、社会的共同要求，作为少先队辅导员教师，要与时代接轨，积极设定工作方案、创新活动形式、对接生活实践，这些都能够为立德树人教育目标的落实创造良好条件。

一、设计少先队活动方案，建立立德树人教育机制

作为辅导员教师，要针对学生参与活动的兴趣取向做出活动设计和安排，以提升其适合性。少先队工作以活动形式呈现，辅导员在活动方案设计时，要征询多方意见，也包括来自学生方面的反馈信息，这都能够对工作方案提供信息支持。

少先队活动方案设计时，教师要对多种制约因素作综合考量，以提升活动适合性，给更多学生带来参与机会。首先，活动方案内容选择时，要广泛征询学生的意见，对一些备选主题作必要筛选，对一些活动内容作具体推介，或者征询学校领导和学科教师的意见，以提升活动适合性。其次，活动方案设计要对操作程序做出统筹规划，活动由哪些环节组成，如何有效执行这些环节等，辅导员都需要充分考虑方案的可行性，以便做出合理安排。少先队活动有一定的主题，辅导员要发动学生参与活动前期准备工作，包括信息搜集、材料整合、器材准备，确保最终活动的顺利展开。最后，活动方案需要有配套的评估设计，活动开展过程中，如果遇到一些意想不到的情况，辅导员需要做出必要的调整，这样就需要在方案设计时留有预案，以便做出及时应对。另外，活动方案设计不仅需要多方考量，还需要有前瞻意识，要广泛搜集相关素材，为活动设计提供更多信息支持，甚至要邀请其他教师的参与，为活动带来更多好的意见和建议，确保活动高质量运行。活动方法设计不仅要体现科学性，同时还要关注参与者的感受，征询学生参与意见，也能够获得不错的调度效果。

活动方案带有教育性，需要辅导员有科学构建的意识，吸纳更多有价值的信息素材，为活动形成有力支持。立德树人是一种教育理念，如何融入到少先队实践活动之中，这是辅导员教师需要重点考量的问题。

二、精选少先队活动内容，启动立德树人教育程序

少先队活动内容来源更为广泛，辅导员要做好筛选工作。对接学校文化建设选择活动内容、对接家庭生活吸纳活动内容、对接生活实践采纳活动内容、对接网络信息搜集活动内容，都能够为活动设计提供素材支持。教师要有博采广收的意识，在内容选择方面做出大胆尝试，要求班主任教师、科任教师、学校领导给予更多帮助，对活动内容选择提出一些建议和意见，还可以对学生家长做一些调查，对活动内容做整合处理。

辅导员负责活动方案的设计，在活动内容选择时，也需要有对接、综合、分析、归结、应用的意识，对诸多内容素材做出科学筛选，以提升活动的教育性、开发性、对接性，引导学生顺利进入到活动环节，并在实际操作过程中建立良好思想基础。如学校推出了文化长廊建设项目，要求学生围绕孝德文化搜集一些素材和内容，推出主题征文活动。辅导员借此机会作对应设计，要求全体少先队队员深入到家庭，每周做一次孝德实践行动，并写出专题日记。学生对这项任务比较熟悉，辅导员需要作出量化设置，用具体的任务和要求，推出实践活动方案，让学生在主动参与过程中成长自身能力。

孝德文化与立德树人教育理念一脉相承，少先队活动任务与孝德文化相对接，其契合性更高，教育效果也会更好。活动内容需要对接学生生活，也要观照教育热点，孝德文化在现代学校教育中占有重要位置，辅导员教师针对性做出布设，其适合性更高，调动作用更为丰富。如果辅导员教师能够深度潜入学生生活之中，对学生普遍关注的问题做调研，其活动主题选择会更为顺畅。

三、创新少先队活动形式，激发立德树人教育热情

活动形式众多，辅导员需要做出创新设计，围绕学生活动诉求展开思考和探索，以成功激发立德树人教育热情，满足学生活动实践的基本要求。主题征文、故事会、文体竞赛、社会调动、参观访问、家庭劳动、集体公益、主题演讲等，都属于少先队活动形式，辅导员教师要做好筛选操作，对接学生参与心理展开对接设计和组织，促使学生主动参与其中。

少先队活动形式多种多样，辅导员需要有创新设计的意识，给学生带来不一样的活动体验，其教育效果会更为丰富。如网络信息搜集活动，在教师节来临之际，辅导员教师号召学生借助网络搜集关于赞美教师的名言、格言、故事、图片、文本等信息，并做出筛选整合处理，组成“园丁之歌”信息集锦，准备提交到中队集体讨论。学生对网络应用有特殊兴趣，任务布设后，学生都能够积极行动起来。学生借助网络搜集信息时，需要整合意识，对这些信息做优化处理。教师在信息处理方法方面做出指导，引导学生做创新设计，学生在实践操作过程中建立起来的思想认知更为鲜活。经过一番整合处理，每一个中队都推出了完整的信息体系。在辅导员教师引导下，学生对相关信息做处理，很快形成宣传方案。在展示方式选择时，辅导员发动学生制作贺卡，以中队为单位，为科任教师送去最美好的祝福，此举获得所有教师的认同和鼓励。

教师节、国庆节，这些都是教育学生的良机。辅导员从思想教育角度展开活动安排，要求学生借助网络和媒体手段展开信息搜集、演绎活动，成功调动学生参与热情。立德树人教育不能以说教为形式，将其思想内涵渗透到活动之中，可以获得意想不到的效果。立德树人教育有不同取点，辅导员做出精心设计，让学生在娱乐性活动中建立思想认知。

四、延伸少先队活动维度，促进立德树人教育发展

少先队活动有广阔的空间，从校内到家庭、从家庭到社会、从学习生活到大自然，都可以为少先队队员带来活动支持，辅导员教师要做好活动渗透设计，从不同维度展开拓宽探索，适时渗透立德树人思想，推动实践活动的顺利展开。

少先队实践活动亟待延伸和拓展，辅导员需要从几个角度展开思考，为学生提供良好训练动机。其一，创新常规活动，如节庆活动要做拓宽处理。六一儿童节，是学生最为期待的节日，学校有专项的庆祝演出活动，少先队要做好对接，可以借助网络开办演出活动，对学校演绎专场做补偿。其二，在一些特定的传统节日，不妨对少先队做活动定制设计。如敬老节，组织少先队队员到社区展开服务宣传活动，深入到留守老人、孤寡老人家做针对性志愿服务，能够有效提升学生思想觉悟。其三，推出主题征文活动，对接一些节日做渗透处理。如端午节，设计“包粽子·思屈原”的主题征文活动，要求学生以演讲形式展示征文稿件。经过多轮比赛，筛选出优秀习作，在全校范围内宣传。其四，对接家庭，推出亲子活动。如母亲节，要求每一个少先队队员，要为自己的母亲送一件礼物，或者是帮助母亲做一件事情，要对相关情况做详细记录。其五，深入到农场企业展开参观活动，对劳动者辛勤劳作情况做观摩，进而接受更多思想的洗礼。学生对这些活动有更高认同感，都能够积极参与其中，在实践性活动中建立思想认知基础。

教育活动范围不断扩大，给学生带来更多实践体验的机会，突出了思想教育主题，与立德树人教育形成高度契合，辅导员教师结合教育计划做出对应组织，满足学生参与热情，促使学生在实践体验中自然成长道德品质。学生对节庆活动有特殊感觉，辅导员推出更多活动内容，延伸了活动空间，也更新了学生思想。

少先队活动设计时，教师需要有对接意识，与学校文化建设、课堂教学、课外辅导、社会活动等相融合，为学生带来更多实践活动的机会，让学生在实践锻炼中建立良好思想品质。少先队工作渗透立德树人教育理念，代表先进的教育方向，辅导员教师要做好对接处理，对活动内容、活动形式、活动时空等制约因素做出优化处理，为立德树人教育目标落实创造良好条件。