影视作品在初中历史教学中的应用

□ 甘肃省天水市张家川回族自治县阿阳中学 马玲玲

现代教育理论的发展使得教育教学活动有了很大的改善，其中就包括教学资源的改善，在现代教育理念的指引下，教学资源不再局限于课本教材，可以采取一些生活中的素材作为教材的补充，从而更好地推动教学活动的进行。从历史教学角度来看，可以将一些近年来出现的优秀影视作品应用于教学活动中，通过多种多样的教学活动、教学模式，加强对影视作品的引用和开发，使其真正为历史教学增添一把助力。

一、影视作品在初中历史教学中的应用价值

适用于初中历史教学的影视作品大多数是一些党政军题材的作品，或者古代历史作品，这些作品大多由历史事实改编，在基本还原历史的基础上对历史事件进行艺术加工，在历史课堂上可以较为逼真地还原历史情境，从而使得学生产生较强的教学临场感，能够在逼真的历史情境之中学习历史知识，使得学生更快进入学习状态[1]。

相较于传统的以课本素材为核心的历史教学，影视作品在历史教学中的应用可以提升历史教学的趣味性，使得学生更加愿意融入历史学习活动。而且通过对历史影视作品的应用，还可以使得历史教学实现视听一体化，从而加深学生的印象。影视作品在历史教学中的应用大大丰富了历史课堂的授课资料，使得授课的内容变得更加有滋有味，而且为教师提供了充足的教学素材。简而言之，在历史教学中应用影视作品，对于历史教学活动具有极大的提升作用。

在教育改革深入的大趋势下，当前历史教学的目标不仅是让学生掌握历史知识，更应该是让学生形成历史思维，掌握历史学习能力，并且形成正确的情感态度和价值观，尤其是形成对近代历史正确的价值观，正确分辨近代历史上的一系列事件，能够结合历史条件对某一事件或者某一人物进行客观评价，同时养成良好的爱国主义情怀，这是初中历史的教学目标。而要实现教学目标就需要加强对历史教学资源的开发，在这种情况下，影视剧作品自然而然成为了极好的资源。

二、影视作品在初中历史教学中的应用现状

影视作品在初中历史教学中具有重要的应用价值，而教师是否在教学过程中注重对影视作品资源的开发成为教学的关键，笔者通过对影视作品在初中历史教学的应用现状进行调查分析。在调查过程中，大部分教师对于在历史教学中应用影视作品作为教学素材是持支持态度的。认为适当应用影视作品可以在一定程度上提升教学效果，并且使得学生更加认真听讲。在教学过程中，教师发现学生非常期待在历史课堂上观看影视作品。

在针对现阶段教学素材的调查中，笔者发现，现在的历史教学依旧是以课本为主体，教师有时候也会为学生进行课外知识的补充，引入一些课本以外的素材进行教学，学生对于这些引入的素材都比较感兴趣。但是在课外素材的类别之中，笔者发现，大多数课外知识都是以历史事件、历史小知识的方式进行补充，教师没有对影视作品进行引用。在与其他教师进行沟通的过程中，笔者也发现，教师反映自己会在历史教学期间引入一些课外知识，但影视作品的引用比较耗费时间，一方面是因为自己需要花费较多的时间去观看影视作品，并且从中找出适合教学的内容；另一方面则是因为自己并不擅长对影视作品进行剪辑，也不擅长将其应用到历史教学中。

从当前的历史教学现状来看，大部分教师都能够认识到影视作品在历史教学中的积极作用，并且对于影视作品的应用保持积极态度，但是在具体的应用过程中，还存在着一些问题。例如，教师的应用频率较少，教师缺乏充足的时间进行应用，以及教师缺乏相应的视频剪辑技术，无法从影视作品之中提取出有效的部分来应用于历史教学活动。

三、影视作品在历史教学中的应用分析

1.以课本为主体，以影视作品为补充

现阶段许多教师对于影视作品在历史教学中的应用持认可态度，这有利于影视作品的应用，但是在应用的过程中，教师需要注意把握好尺度，做到以课本素材为主体，以影视作品为补充，不能本末倒置。在教学的过程中，教师可以在讲解课本基础知识的过程中，适当穿插一些趣味性的历史知识，并且以此为引子，引出接下来的影视作品，让学生在学习的过程中产生浓厚的历史兴趣。在教学期间，一切教学活动的开展都应当做到以课本教材为基础，以学生为核心，课本教材是经过专家组精心教研和编纂的，充分考虑了初中阶段学生的身心发育特点和历史学习能力。因此，教师就要站在课本教材的基础上，适时引入相应的影视作品[2]。

在讲解七年级上册教材时，这一阶段的学生刚刚接触历史科目，对于历史知识的学习方法还没有完全掌握，在历史学习中更加倾向于采取机械记忆的方式，这是对历史学习的错误认知，历史的学习并非是记住知识，而是能够做到“以史为鉴”，为了避免学生继续用错误的、低效的方式学习历史，教师就可以引入一些影视作品作为辅助。例如，在讲到第16课《三国鼎立》的时候，教师就可以引入《三国演义》中的一些相关片段，为学生讲解一些基础的知识，包括魏蜀吴三国的基本情况、人物构成、著名事件等等，教师可以提出一个问题，让学生进行思考回答。教师提出问题：“请问是哪三场战役决定了三国时期的基本格局？”一般情况下，教材会着重描写官渡之战和赤壁之战的相关内容，而对于夷陵之战则较少描述，教师就可以借此时机给学生补充夷陵之战的相关知识[3]。

通过上述案例可以发现，教师在进行历史教学的过程中，做到以历史课本为主体，以影视作品为补充，既让学生了解官渡之战和赤壁之战的基本情况，又能够让同学对夷陵之战的相关内容进行涉猎，有效激发了学生的学习兴趣，并且扩充了学生的历史知识储备。教师也可以对课本知识进行细化，例如在官渡之战中，袁绍多谋少断、任人唯亲，最终导致自己的失败，而曹操得策辄行、唯才是举，这是曹操取得官渡之战胜利的重要原因。通过对这些事件的分析，教师也能够教给学生一些基本的人生道理。由此可见，通过影视作品在历史教学中的应用，可以有效提升教学的效果，推进历史教学的有序开展。

2.融入红色元素，挖掘影视作品

在初中阶段的历史教学期间，教师可以通过对历史知识的解读，从而让学生感受到一些积极的、正面的情感，并且在这些情感的熏染中形成正确的价值观。从根本上来看，教育的任务是立德树人，这就决定了在初中阶段的教育教学期间，必须对学生进行德育，并且推动德育和智育的融合，而初中历史课堂中会讲解许多革命时期和新中国建设时期的历史事实，激发起学生的拳拳之心和赤子之心。教师可以在教学过程中寻找一些与红色元素有关的影视作品，并且挖掘其中的红色精神，将其与历史教学结合起来。

在八年级上册的历史教材中，这一整本书都是在讲近代中国的救亡图存运动，尤其是五四运动和中国共产党诞生，仁人志士的救亡图存运动更体现了强烈的红色元素。因此，可以引用一些近年来有关党史的影视作品，例如《建军大业》《觉醒年代》以及《亮剑》等这些经典的影视作品，在这些作品之中，既展现了早期共产党人救亡图存的赤子之心，又体现了党的艰难成长史。中国共产党在成立以来一步步的摸索中，中国共产党人摸索出了一条“农村包围城市，武装夺取政权”的中国道路，这条道路符合中国国情，符合实际，因此在一步步地抗争中取得胜利，最终取得了新民主主义革命的胜利。从中外无产阶级斗争的角度来看，不同的国家要根据本国国情采取不同的斗争道路，这样才能够取得革命的胜利，而在日常的学习中，教师也要让学生学会根据自己的学习情况采取不同的学习方式，以此提升自己的学习效果和学习效率，这也是教师可以在教学活动中传授给学生的[4]。

除了新民主主义革命时期的影视作品，还可以选择以社会主义建设时期为主要题材的影视作品，例如在爱国主义电影《邓稼先》之中，就展现了老一代科学家一心为国，为了祖国事业甘愿隐姓埋名的崇高精神，让学生受到精神上的感染和熏陶，而这与初中阶段的德育教学目标也是相契合的。简而言之，不论是革命时期还是建设时期的红色影视作品，都可以作为历史教学的优质素材，在历史教学中得到充分应用。

此外，教师还可以改变作业布置的形式，改变以往传统的抄写式作业，例如让学生在课后观看有关近代革命历史的电视剧，写出观后感，并且在课堂上与同学们分享，既可以减轻学生的作业压力，使得历史科目的教学与“双减”政策相符合，又可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索那段悲痛却又充满光辉的历史。

3.注重历史思维培养

在初中阶段的历史学习中，历史科目的特点之一就是历史知识点多且分散，如果仅仅是靠机械记忆，不但效果不理想，还会浪费大量的时间，并且消磨学生的学习信心和学习热情。在这种情况下，通过历史教学培养学生的历史思维，并且充分借助影视作品，构建历史科目的知识体系，就显得很有必要。在历史科目的学习过程中，历史是不断向前发展的。因此，历史思维也需要具备一定的发展性，既要能够对过去的历史事实进行总结，发现历史事实背后的内在逻辑，又能够借助自己形成的历史思维对未来的发展进行预测，借助形成的历史素养和历史思维来指导自己的学习活动。

教师在教学过程中，可以借助一些影视作品，播放一些历史片段，让学生通过对比，来找出其中的差异。以春秋战国时期的教学为例，教师可以通过《大秦帝国》这部电视剧中的一些片段来讲解秦国与其他六国之间的治国区别，进而让学生分析这些差异存在的原因。通过学生的思考和讨论，学生发现，在战国时期，七个国家都进行了变法和改革，但是秦国的变法最为彻底，而且秦国重用人才，使得秦国的实力蒸蒸日上，为最后统一六国奠定了基础。对于秦始皇建立秦朝，人们有不同的看法，教师也要教会学生利用辩证观点看待问题，秦始皇的功劳是统一华夏，并且奠定了统一的文化基础，通过车同轨、书同文形成了各地区、各民族之间的文化认同，但是秦始皇也存在滥用民力的过错，教师应当让学生以辩证的思维去分别看待秦始皇的功与过[5]。

4.加强多媒体课件的应用和开发

在前文的论述中，笔者发现，有许多教师存在较大的教学压力，没有充足的时间从影视作品之中找出教学所需的素材，一些教师也不太擅长剪辑技术的应用。针对这一点，现代网络的发展为教学提供了便利，教师可以通过互联网平台找到海量的精品教学资源，并且从中提取出适合自己教学活动的部分，而且这些视频资源都是已经剪辑好的，教师可以结合授课要求和授课目标将其直接应用进教学中。教师可以借助知乎、学习强国、Bilibili视频网等学习型平台来扩充自己的教学资源，在这些平台上面有大量的历史领域的专业视频，并且对相应的历史事件以及背后的原因进行深入剖析，教师可以直接将其应用到历史教学中。作为教师也应当在借助网络资源开展教学的同时，慢慢学习教学视频或者教学课件的制作，可以利用迅捷视频剪辑、爱剪辑、稿定设计等视频剪辑软件一步一步地学习，慢慢提升自己的课件或者视频制作水平，结合多媒体设备推动影视作品在初中历史教学中的有效应用。

四、结语

现阶段的影视作品在初中历史教学中的应用还是相对不足的，因此，教师在认识到影视作品在教学中的应用价值的基础上，应当引导学生主动参与学习，做到以课本为主体，以影视作品为补充，同时注重影视作品中红色元素的发掘.此外，更要以影视作品为引子，引导学生锻炼自己的历史思维，挖掘历史的本质。