“互联网+”背景下高中地理教学微课应用现状研究

安徽省六安市霍邱县第一中学 邓家磊

自进入二十一世纪以来，我国的经济和科技都出现了颠覆式的提升，在这个全新的时代，谁能够将新技术与实际工作进行深度融合，不断吸收新的知识和信息，谁就能在这个复杂的时代生存下去。对于教育教学工作而言，微课的出现就很好的解决了知识和教学资源上的限制，摆脱了传统教学的束缚，优化教学方式，与高中地理教学培养学生合作探究、自主学习能力的目标是相契合的。所以说，对“互联网+”背景下微课在高中地理教学中的应用进行研究是非常必要的。

一、微课教学概述

究其根本，微课更多的是利用信息技术将课程中碎片化的内容呈现出来，在充分整合相关知识的基础上，浓缩知识精华，并将其以多媒体的形式呈现出来，更加直观地来阐述和分析知识内容，从而帮助学生更好地理解和掌握知识。微课包含学习设计、实践检验以及师生反馈等环节，几乎涵盖了课堂教学的全过程，现阶段已经成为一种保障课程教学效果的有效手段。依托微课教学，学生可以在一个相对轻松的氛围中学习，并且也很好地解决了以往长时间教学中学生注意力不集中的问题，学生学习更加专心。所以，教师就可以将这种10 分钟左右的微课教学形式充分利用起来，确保学生在学习重点知识时可以集中注意力。深入分析，微课视频的容量小、内容精悍，非常适合通过网络展开教学，因此，教师更应该让学生在课下或假期在家中的时间进行观看学习，锻炼其自主学习的能力，巩固知识。

二、基于“互联网+”的高中地理开展微课教学的必要性

1.传统知识体系已经无法满足信息时代的需求。

对于传统的高中地理教学而言，地理课程呈现出了非常明显的“金字塔”式结构，也就是说，教师在课堂上占据绝对主导的地位，学生只能被动的听和记，因为长期以来很多高中都缺乏优秀的师资力量，再加上教学手段上的落后，使得“金字塔”式的结构在学生知识掌握上取得了相对显著的效果，也正是因此才得到了长久的应用。但是，这种结构的特点是非常明显的，教师课堂教学中不能充分考虑到每一位学生的实际学习情况，很难满足学生的学习需求。而随着互联网技术的发展，“互联网+”时代到来，这就为学生学习方法的多样化转变提供了很好的条件，以多向思维为基础，以学生本身为核心，通过利用现代化的技术手段对地理知识进行深入分析，结合学生的基础和兴趣更有效地解决问题，从而帮助学生更好的学习。从根本上来看，这种课堂教学与“互联网+”高度结合的方法，将教育发展新时期对学生创新思维培养的要求很好地体现了出来，相较于以往教学模式而言有着很大的优势。

2.传统教学方法与学生学习需求不契合。

在以往的课堂教学中，地理教学往往就是利用一些简单、可获得的学习工具，如：地理图册、地图等，以帮助学生直观理解地理知识，课堂氛围也是相对比较枯燥的。而随着“互联网+”的发展，学生获取知识和信息的渠道不断增多，传统的教学方法显然已经无法满足学生的需求，也是因此，很多学生都开始进行线上学习，通过在线教育平台学到新的知识。面对这种情况，如果教师不能及时转变教学方法，融入现代化教育理念和手段，最终必然会被时代所淘汰，课堂教学的质量和最终成果也将难以保障。

3.社会对未来人才创新实践能力的要求。

随着教育的信息化发展，学生的学习特征也发生了很大的变化，逐渐形成了一种互联网思维，再加上人们当前的工作逐渐被人工智能取代，使得社会对人才也提出了更高的要求，未来社会的高素质人才应具备较强的创新能力和逻辑思维。所以，当前学校教育教学的重点也应进行及时的转变，在讲授基础知识的同时，培养学生的创新和实践能力，促进综合素养发展。鉴于此，教师就要积极采用一些现代化的教学手段，此时，微课教学的优势也就凸显出来，在视频中融入一些视觉或听觉信息，帮助学生在知识学习过程中形成正确的思路。除此之外，微课还可以通过视频和动画的形式，将地理中的抽象知识和概念更加直观地展现出来，在激发学生学习兴趣的同时，也能更好地理解相关知识，确保整个教学的质量。

三、“互联网+”背景下微课在高中地理教学中的应用现状

实际上，就当前高中地理教学中的微课应用现状来看，地理教学与信息技术融合的并不理想，微课作为一种教学资源和工具，其还面临着“开发快、应用慢”的情况，具体如下。

1.灌输式教育与自主学习要求之间存在矛盾。

在“互联网+”的背景下，教育教学面临着更高的要求，尤其是高中阶段，不仅面临着升学的压力，个性化、创新性教学也成为教学的主要目标，此时，升学和个性化教学也就出现了一定的矛盾，这是利用微课进行地理教学必须重点考虑的问题。高中教育的属性就决定着教学改革必然面临着较高的成本，很有可能对学生的高考成绩造成影响，所以，无论是学校还是学生，都并没有将微课资源过多的利用在实际教学和学习中。再加上传统地理课堂上以灌输式教育为主，很难将学生的主观能动性发挥出来，而且，学习内容上也过于依赖教师讲解，很难在课下进行自主的学习，从而也就导致学生很难平衡好地理和其他学科之间的学习，甚至出现一种厌学心理，直接影响学生的学习成绩，对课堂教学造成很大阻碍。

2.教师的微课应用效果无法保证。

自微课这一概念引入我国教育行业后，教育行业就展开了诸多的研究，教师们也逐渐明白怎样在课堂教学中融入微课教学方法，从而保证课堂教学的质量。所以，很多教师在课堂教学中也都有意识的将微课教学利用起来，激发学生学习兴趣，辅助课堂教学顺利展开。但实际上，当前仍有相当一部分教师对微课利用不够合理，不知道如何从大量的微课资源中挑选高质量的素材，甚至一些教师因为年龄相对较高，很难在课堂上有效应用微课教学方法，当前的微课教学更多的是为了应付评优课，在辅助教学上达不到实质性的效果。在这种情况下，微课教学的效果并不理想，教学质量很难保障。

3.微课资源精品少。

因为受现有微课开发模式的限制，高中微课制作和开发很难兼顾到内容和制作两个方面，内容的精准性和视觉效果很难保证，从而也就直接影响了微课资源的质量。就当前地理课堂上用到的微课资源而言，虽然一些微课视频可以呈现出较好的画面，可以将地形、地图呈现出来，且包含着优美的背景音乐，但深入分析可以发现，这些视频就是表面上好看，内容上却非常空洞，课堂教学和微课知识的联系不够紧密，很难得到有效的应用。鉴于这种情况，教师在不断提升自身微课制作技巧的同时，更要注意将微课精品资源的选择重视起来，合理开发，确保微课资源可以有效应用到实际教学中，提升课堂质量。

四、“互联网+”背景下高中地理教学中微课的应用策略

1.微课应用应注重针对性教学。

在“互联网+”的背景下，要想确保微课资源在地理课堂上的有效应用，教师在利用微课进行教学时就需要对班内学生的实际情况进行全面的分析，对地理教材中的内容进行全面的分析和整合，激发学生的学习兴趣，确保教学的有效开展。而且，教师还要对怎样利用微课保证课堂效率进行充分的考虑，带领学生探索知识点背后的思维和逻辑，从而对相关知识形成深刻的理解。一般情况下，微课教学的目标主要有三个层面，首先就是对传统的课堂教学进行辅助，提升课堂讲授的质量。基于这一目标，教师在课前导入环节就可以向学生播放一些关于本节知识的微课视频，激发学生深入探索的兴趣，引导学生课堂上集中注意力；在此过程中，为了进一步提升传统教学的效果，教师在微课内容的选择上也应以地理重难点为主，通过视频和动画演示，再加上教师的课堂讲解，从而帮助学生更好地理解地理重难点知识。其次，借助微课强化学生的地理素养，结合学生实际有针对性的选择地理微课内容。在有针对性的教学中，学生就可以及时掌握自己不理解的问题和知识，确保课堂教学的有效性。以“工业地域的形成与发展”这一部分知识教学为例，在课堂开始，教师就可以选择一些关于本地区的工业规划资料，并将其制作成微课视频，上课前引导学生观看，在观看的过程中带领学生了解为什么本地区要将工业区规划到该地？工业区的规划设置需要考虑哪些地理因素？结合微课视频进行讲解，学生在观看和了解的过程中就能对地理知识形成一个初步的认知，在问题的引导下也可以激发出其深入探究的欲望，从而为课堂目标的实现提供良好的条件。最后，教师在利用微课视频进行地理教学时需要特别注意，微课在课堂上的融入还要注意学生自身实际的学习能力，充分发挥微课在时间以及表达上的优势，确保学生在课下可以有效掌握疑难问题，理解地理知识，强化地理基础。

2.微课视频的制作要注重形式上的创新。

从根本上来说，微课教学的效果与其内容的质量有着很大的关系，在地理课堂上，要想将微课教学的效果完全发挥出来，教师就需要高度关注微课制作中的各种细节，将创新思维融入到微课内容中。在“互联网+”的背景下，教师完全可以将这一优势利用起来，在网络上搜集高质量的教学素材，结合课本内容进行适当的缩减和补充，提升微课视频的质量，确保微课教学的效果。譬如，在“地球上的水”这一章的教学中，因为第一节就讲到了水循环的知识，所以，教师可以课前在互联网上搜集一些关于水循环的视频资料，并且结合地图进行水循环的效果演示，在课堂上进行播放，引导学生观看，让其了解水循环的规模，知道大自然的伟大；而且，教师还要注意将课本知识通过微课视频展现出来，实现视频和课堂知识的融合教学，引导学生理解和掌握课堂上的重点，提升课堂教学的质量。

除此之外，微课的内容和形式必须与学生的实际生活和学习紧密联系，利用身边常见的事物和现象，激发学生深入学习和探究的兴趣，强化知识点的理解。在具体制作上，教师可以引进一些生活中比较常见的地理现象，如：对于“昼夜交替”部分的内容，教师就可以通过动画、图片等方式进行导入，结合学生们已经熟知的“日出而作，日落而息”的现象引入本节知识点，当完成课堂教学之后，教师还可以带领学生对其中的规律进行总结，进一步掌握相关知识。

3.注重教师微课利用技能和水平的提升。

随着教育改革的深入以及“互联网+”时代的到来，教师已经不再是课堂上的主导者，学生的主体地位逐渐被重视起来。对于高中地理课堂而言，教师要想将微课有效融入到课堂上，确保微课教学的效果，就需要及时进行自身的转变，积极强化自己的微课制作技能，首先就需要对网络上的各种教学资源和方法进行细致的了解和分析，并将各种视频、资料以微课的形式制作出来，呈现给学生进行观看学习，保证课堂教学的效率和质量。在高中地理课堂上，教师之所以会运用微课，不单单是这种教学方法可以辅助课堂，为课堂教学提供便利，更多的是其本身多样化的教学方法可以保障课堂教学的有效进行。也正是因此，教师在利用微课进行地理教学时就更要注意，必须清楚自己在微课教学中应该实现的目标，并将微课与其他多样化的教学方法有效融合，更加高效、有趣的开展课堂教学，最大程度的保障课堂教学的最终效果。

结束语

综上所述，随着互联网的发展以及教育改革的深入，各种现代化的教育教学手段大量涌现，并广泛应用到了课堂教学中，为课堂的有效教学提供了一定的支撑。而微课作为一种全新的、现代化的教学手段，当前在高中地理教学中的应用并不是很乐观，实际应用中仍然面临着诸多难题。对于这种情况，高中地理教师在运用微课进行教学时一定要注意，对当前微课教学的实际情况进行全面分析，结合实际问题进行有效改进，尤其要在微课的形式、内容上进行适当的调整，将微课和传统的课堂教学有效结合起来，发挥传统课堂的稳定性教学和微课的真实情境和灵活教学的优势，帮助学生更加深入、全面的理解地理知识，从而为地理课堂教学的效率和质量提供有力保障。