信息化技术在初中化学教学中的应用

山东省淄博市文昌湖省级旅游度假区萌水中学 王 娟 刘 艳

化学在中学教学中是一门比较重要的学科，是中考必考的一个学科。学生在以前的学习过程中几乎没有接触过化学，因此在初中化学学习中会存在一定的问题，会感觉这门学科比较陌生。随着教学改革的不断深入，初中化学教学面临着巨大的改革需求，教师必须在具体的教学中帮助学生培养学习兴趣，提高学科素养。信息化技术对具体的教学有着十分重要的意义，能帮助学生在具体的学习过程中培养思维能力及观察认识能力，能将抽象的化学知识生动直观地展现给学生，让学生能更好地了解化学学习的整体内容，提高化学学习的整体效率，实现初中化学教学整体效果的推进，让学生真正成为学习的主人，最终实现学习成绩的提升。

一、信息技术在初中化学教学中的应用优势

（一）能调动学生学习的积极性

传统教学往往只依赖于教师的语言及板书，但是若引入多媒体，通过多媒体生动、直观、有启迪性的演示，创造出生动活泼的学习情境，逐渐激发学生的学习兴趣，从创设的情境中发现问题，进而可以根据问题的所在来进行讨论，提出问题解决的思路。经过这样的良性循环，学生主动参与探究活动的能力就会大大提升。在初中化学的教学过程中，教学主要是从科学发展史、化学家的贡献、一些小故事或者有趣的图片出发，然后根据教学目标和教学内容适时地播放素材，这样丰富了表达方式，同时避免了教师进行大量的重复劳动以及一些危险的操作，使得他们有更多的时间去关注学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免了带着知识走向学生的情况。

（二）能使抽象的概念形象化

在化学教学中利用现代信息技术，能使一些难以理解的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应以及生产和生活中的实际问题都能清楚地展现在学生的眼前。在化学教学中，很多学生对物质微观结构的相关知识感到比较抽象，难以理解。虽然课本上会有一些相关的照片，教师也可以用相关的模型来进行直观教学，但是实际教学效果不是特别明显。图片由于缺乏动感，会使学生误以为电子的运动是有一定规律的，而模型则会使学生认为原子是一些实心的几何体。多媒体课件可以直观地展示出原子的构成和核电子的运动，这样不仅加深了学生对知识的理解，同时丰富了学生的观察记忆，培养了学生不局限于事物的表面现象的思维，使学生敢于提出问题，深入探究的意识。

（三）能优化实验教学

一节课四十五分钟说教的教学效率远远比不上一个五分钟的实验展示。但无论是教师还是学生进行实验或多或少都存在着一定的问题：危险性过大；所耗时间较长；反应装置的规模大小不合适；反应现象不易控制其渐进的过程。在这种情况下，教师就可以采用多媒体的实验课件，将这些过程直接通过屏幕展示给学生。传统的实验教学过程中，化学实验中的一些错误的操作，只能靠教师来讲解错误的原因和可能造成的危害，不能直接进行危险的错误操作演习。但是现在，学生可以直接通过课件中的实验过程强化自己的记忆，这样也加大了化学课堂教学的有效性。

（四）促进学生学习的主动性

兴趣对学生而言是学习的原动力，只有在学习的过程中产生浓厚的兴趣，才能更好地让自己投入具体的学习中。信息技术可以帮助教师将具体的知识内容全方位地展现出来，让学生在枯燥的化学知识学习过程中看到化学知识的趣味性、逻辑性，让他们对化学学习产生较高的学习兴趣，主动地投入化学学习中。除此之外，在具体的学习过程中，学生可以通过网络收集与教学相关的化学知识，以此辅助具体的课堂教学，能帮助学生更好地理解化学知识，并且合理地加以应用。

（五）信息技术能推动初中化学教学实验模拟展示

错误的化学实验操作比较危险，教师在具体教学中无法进行错误化学实验的演示，只能单纯地讲解错误的操作会给我们带来什么样的危害以及错误操作危害出现的原因。对于这些错误的实验操作，学生也是不能体验的。因此，很多错误操作只是纸上谈兵，学生无法直观预测错误操作带来的整体后果。信息技术能很好地解决这一教学问题，可以对错误的实验操作进行模拟播放，让学生直观地看到错误实验操作带来的危害性。例如，多媒体能清晰地演示将水倒入浓硫酸会产生的整体后果。通过这样的演示，学生能更好地了解错误实验带来的严重后果，在具体的实验过程中，学生能养成严谨的实验态度和习惯，尽可能避免错误操作。

二、信息技术在初中化学教学中应用的注意事项

信息技术对促进化学教学的作用是不可忽视的，但如果在使用过程中应用得不恰当、不合理，甚至出现了喧宾夺主的情况，那么结果可能会适得其反。因此，在将信息技术应用于化学课程教学的过程中必须注意以下几点问题。

（一）信息技术应合理利用，不应取代教师

我们应当清楚地知道，在任何时候信息技术都无法取代教师的作用，信息技术的主要作用是在于辅助教师教学。教育就是教师和学生之间心灵的沟通，是一个培养人才、造就人才的职业。教师对学生的热爱、教师的责任感以及其敬业精神在任何时候都不能被信息技术所取代，在任何时候，信息技术都只是教学的工具。如果教师的主导作用一旦被否定，那么学生必然会出现放任自流的学习情况。

（二）信息技术不能完全替代化学实验

利用信息技术模拟化学实验，对教师来说，其化学教学得到了很大的便利，例如，那些有毒的、危险的、难度比较大的、现象并不明显的实验，甚至那些比较难讲、难以理解的微观的过程，如果利用信息技术展现出来，对教师的教学有很大的帮助。但是不能以信息技术的应用替代实验教学的作用，这样就不利于培养学生实事求是的科学态度这一教学目标的实现。对一些现象比较明显、无毒无害的实验应该用实验事实让学生获取知识，而不要过多依赖信息技术。

（三）应注重将生活中的化学引入课堂

现在的教学都要求教师联系生活实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析并解决生活问题。利用信息技术将生活中的化学引入课堂，如拍摄一些化工厂的图片及生活中一些比较有趣的化学现象，这样可以激发学生的学习兴趣，同时提高学生的综合运用能力。

三、结语

综上所述，在具体的化学教学中，教师应当不断地优化课堂教学方式，提高课堂教学的整体效率，充分将信息技术引入具体的教学中，发挥多媒体教学的整体优势，帮助学生在学习过程中了解和认识化学知识的重要性以及化学知识的学习方法。通过信息化技术，学生能更好地了解实验操作的整体过程，提高其化学学习兴趣，让他们积极主动地探究化学知识，巩固已学的化学知识，最终提升学生的学习效率。