论初中道德与法治课堂探究式教学

淄博文昌湖省级旅游度假区范阳中学 蒋 雪

探究式教学指的是人们根据已掌握的信息，运用不同的方法，从不同的角度去思考问题、解决问题的一种新的教学方式。探究式教学作为一种全新的教学方式，正在改变着教师传统的“教”与学生“学”的方式，对新课改产生的影响不容忽视。

那么怎样在初中道德与法治课堂教学中实施探究式教学呢？下面笔者根据多年的执教经验，谈谈如何在初中道德与法治课堂教学中实施探究式教学。

一、发挥学生的主体作用，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“教会学生善于思考是学校的首要任务。”而当今不少初中生认为道德与法治课就是死记硬背，感觉上道德与法治课枯燥、无味，对道德与法治课的学习更是提不起兴趣。这样学生处于被动学习的状态，道德与法治课堂效率自然低下，那么怎么改变当前道德与法治课堂教学的这种局面呢？这就需要教师在教学过程中，实施探究式教学方式激发学生的学习兴趣。

例如，笔者在教授“我国正处于社会主义初级阶段”这节课时，在课堂上布置了几道贴近生活的思考题，让学生主动调查分析：①在我国的农业生产过程中，经常用到哪些生产工具呢？②2011年我国的人均国民生产总值达到了多少？和美国、日本这些发达国家相比有什么差距呢？（学生可以请教父母，查阅报纸，观看电视新闻）③你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的受教育程度有什么差距？笔者让学生在课下自己调查分析，根据课堂上所学的知识及自己的调查结果，分析得出结论。这种教学方法不仅能调动学生的积极性，培养学生的参与意识和主体意识，也能提高学生的创新能力。

二、教师的角色要从“领导者”向“合作者”转变

为了适应新课改的要求，教师的角色需要从传统教学中知识的传授者及课堂的领导者向知识的引导者及学习的合作者转变。初中道德与法治课教学实际上是一个教学活动的过程，这个过程促进了师生互动与交往，在这个过程中教师应是以合作者的身份参与活动，而非活动的领导者与决策者。在这个过程中教师协助学生发现问题、分析问题从而提出解决问题的方案。学生在思考中相互启发、相互完善、相互配合，在讨论中相互沟通、相互补充、相互提高。对道德与法治方法的探究及道德与法治问题的解决进而得出问题的结论，都应该是师生共同合作完成得到的。只有这样的合作与互动，学生才会在参与中感受道德与法治的乐趣与成功的喜悦。

三、提高学生解决问题的能力

初中道德与法治是以抽象的概念，枯燥的定义的形式展现在我们的面前。因此，在学习过程中，学生往往提不起学习兴趣，甚至感到枯燥无味。

为了改变这种现状，教师在道德与法治课堂教学中应该改变传统的教学方式，尽量加大课内探究教学模式的运用。采用课内探究式教学，让学生可以从不同的角度及不同的侧面来思考问题和解决问题，从而引发学生对教师提出问题的探讨，激发学生的创造性思维。在初中道德与法治课堂教学中，教师采用探究式教学模式，让学生自己对教师提出的问题探讨、解决，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。

例如，笔者在讲授“好习惯受用一生”这节课时，设置了这样的问题情境：“什么是习惯？同学们都有哪些习惯呢？哪些是好习惯？哪些是坏习惯呢？好的习惯我们要继续保持，那么坏习惯我们该如何改正呢？”这样一连串的问题设置，层层递进，让学生一步一步地接近要达到的目的，就是要求学生保持好的习惯，改正坏的习惯。学生通过自己的思考、总结探究最终发现问题的真相，会很好地激发学生积极主动的思维活动。

所以，教师要很好地运用探究式教学法，在探究式教学模式中，使学生提高分析问题和解决问题的能力。