初中化学课堂教学有效性策略

山东省泰安市宁阳县第五中学 李素华

为提高学生的综合素质，加强学生的实践能力和创新精神，教师需要深入研究中学生教育，构建有特色的课堂教学。课堂教学的主要目标是培养学生的知识技能和道德素养，从而达到预期的教学效果。那么对于九年级的化学教学，应该采取哪些有效手段呢？本文将对此进行分析并提出相应策略。

一、教师需明确教学目的

化学是一门探究性的学科，与学生的日常生活息息相关。在化学学习之初，学生可能会因为有趣的化学实验或化学材料而对这门课程产生兴趣，但是随着课程的推进，学习难度的加大，原本有趣的化学实验在学生眼中变成了一个个枯燥的化学反应，学习热情和学习欲望消退，最后导致成绩不理想，影响了教学效果。这时就需要教师采取科学有效的方式引导学生。教师要对不同的学生采用不同的方式、策略，按照其思维方式以及接受新事物的能力去合理安排教学内容。教师要培养学生独立思考的能力，训练学生分辨新事物的能力，利用自己独有的教学经验丰富学生的知识。还要拓宽学生的知识面，增强学生的学习兴趣，完善学生的知识结构体系，促进学生的全面发展。

对于教学的重难点，教师要把握得当，适当加入趣味小实验，让学生以一个良好的心态去消化化学知识，用积极的心态正视这一门课程。教材中的一些“化学”“讨论”“实验”语言通俗易懂，学生通常很愿意去了解这样的内容。化学通俗讲就是“变动的科学”，在刚开始的化学实验课中，教师教导学生如何去收集氧气，但由于氧气是一种无色无味的气体，收集有些难度。又如，学生刚拿到点燃的酒精灯，有可能会直接去吹灭它，这时就需要教师去引导学生采用正确的做法。

如果教师持续使用平常化学课那样的固式思维去讲课，那么效果会适得其反，如果还以固定的思维去考虑问题，就无法调动起学生的学习积极性，最终使学生打不起精神，提不起兴趣。因此，教师必须认识到化学不仅仅是复杂的化学式，如果能学懂，它就像一个个跳动的乐符给学生带来快乐。教师要营造活跃的课堂气氛，将每一个学生都带入课堂教学活动中进行互动。在讲课时，切不可将一些有难度的问题直接丢给学生，而要根据学生的水平循序渐进，由简到难。例如，教师在讲“质量守恒定律”时，可由一个简单易懂的点引入这个话题。可以从“物质溶解”出发，把一块银子经过高温熔化在一个容器里，这时候它的质量没有发生改变，只是以另外一种形态存在于这个世界，这就是“质量守恒”。教师通过一些简单的知识点引出一个比较难的问题，这样学生会比较容易理解。

二、教师需注重课堂教学方式

（1）精心设计教学环节。根据德国心理学家艾宾斯浩的遗忘曲线理论，遗忘在学习完之后便马上开始，并且逐渐加快速度，最终趋于缓和，画出来的曲线图就像时间与遗忘内容的函数图。由此可见，学习是一个不断累积的过程，学得越快忘得越快。只有不断地学习才能巩固知识，化学课程的学习也是同样的道理，教师一定要精心设计有关教学环节，了解不同学生之间的差异，做到因材施教，这样才能有效提高学生的学习效果；制定合理的复习计划，按照艾宾斯浩的遗忘曲线理论将知识复习具体到不同的时间点，帮助学生巩固所学知识。

（2）选择恰当的教学内容。有些内容过于简单，有些内容过于复杂，一定要做到难易结合。另外，简单的知识不要反复讲解，避免使学生因感到无趣而失去参与学习的兴趣与欲望。教师要分清楚什么内容需要多讲，什么内容不必过多重复；需要熟练操作办公软件，制作精美实用的课件。在教学中，教师可以将视频与文字结合，也可以让学生动手做一个小实验，或者利用多媒体播放实验过程，直观地呈现、解说某个原理，这些都是比较好的教学方法。教师要多发挥自己的教学机智，多思考如何培养学生的思维。教学是一个循序渐进的过程，也是一个从外逐渐到内的过程，讲解知识要遵循先易后难、化繁为简的原则。要从不同的角度解读不同的实验，培养学生不同的思维方式，避免学生出现思维定势，促进他们思维的灵活性和多变性。例如，怎么让学生去了解“变化”——在氢氧化钠溶液中加入酚酞试液，溶液就会变红，加入稀盐酸，则红色消失，变回透明。让学生反复做几次实验，可以再拓展练习如何让石灰水变得澄清，再让澄清变得浑浊。

（3）教学过程中要以学生为主体。教师在课堂上要留给学生独自思考的时间，可以按照差异性将学生分成几个小组，每个小组选一个小组长，由组长分配任务，管控时间，之后由组内成员回答问题，采用“车轮制”轮流回答问题，确保每位同学均有做答机会。教师可以统一提出一个问题或者提出不同的问题，让小组根据自己的水平去选择思考，使每个层面的学生都能得到发展，最后由教师汇总点评所有小组的问题和内容。这样在无形中加强了师生之间的交流，提高了课堂效率，增强了课堂的生动性，促进了学生的积极性和活跃性。教师要多鼓励学生，加强学生的自我认同感、满足感。有实验表明：两个学生在同样的教学方式方法下，得到鼓励的学生更加积极活跃，成绩更加优异，学习更加有动力。相反，没有得到鼓励的学生则表现平平无奇。由此可见，情境暗示可以加强学生的能动性，提高教学效率。

三、提高课堂教学效率的关键在于科学的方法

（1）教师要想提高课堂教学的效率，就需要结合课堂实际，将自己的教学方法进行优化。要多参考别人的教学方法，做到优势互补，加强自己的积极性，相信自己能提高学生的成绩和能力。在日常的课堂教学中，教师应当给予学生机会，让学生的能力得到展示，以此提高学生的积极性。教师的教学目标必须明确：想办法让学生主动接受教学内容，努力将抽象化的事物变得形象化，使其更加通俗易懂，让学生由被动学习变为主动学习。教师一定要让学生学会发现问题、提出问题、解决问题，促使其学会自主学习，在不断的总结归纳中总结出自己的一套学习方法，逐渐提高自己的水平，形成比较强的自学能力。

（2）教师应该在上课前对上节课的内容进行复习巩固，并且选派小组长代为检查复习的内容。之后对一些重难点再多加强调，然后开始一节课的新内容。每学完一个单元之后进行一次阶段性的测验，进行简单的知识梳理，从而巩固学生对这一单元的学习成果。最后在期中或者期末考试时，进行综合考查，对学生整体出现的问题进行最后的强调，让学生有效构建整体知识体系。

（3）教师一定要摆正自己的地位，与学生建立一种和谐的师生关系，避免师生之间发生矛盾。在课堂上扮演一个严师的角色，在课堂下则以一个朋友的身份与学生进行交流，分析课堂上还存在的一些问题。在不断的互动中拉近彼此的距离，建立和谐的师生关系，达到最后的课堂高效化。教师也应当合理布置家庭作业。初中生学习的科目和学业内容比较多，因此，教师要合理安排学生的作业与学生学习的时间，保证题目的难度适中，并且及时对学生的作业进行批改，这样更加有利于教师及时掌握学生的情况。

四、结语

初中化学课堂教学要求教师明确教学目标，运用不同的教学方式激发学生学习化学的兴趣，利用多种手段帮助学生了解化学、熟悉化学、喜爱化学，并利用科学的方法提高化学课堂教学效率。