基于互联网资源下中职色彩课程优化与实施

福建理工学校 马玲华

随着教育理念的更新，社会开始越来越注重技术和能力的教育，家长们也希望让孩子能够学习一门专业技术，因此，中职教学的地位开始逐渐提升。在这样的模式下，中职课程的教学质量越来越被社会所关注。色彩学习在中职设计专业的教学中占据比例很大，但大部分的中职学生在学习过程中对这部分知识的兴趣普遍偏低，在课堂上无法集中精神进行相关学习。色彩作为一种视觉发展的展现形式，有极强的艺术性和抽象性，能借助相关的学习对学生的思维和发展起到积极促进作用。在中职设计专业的课堂中，要求提高学生的抽象思维能力，也需要学生将这些设计知识用到生活中，色彩是其中的重要内容。色彩和素描有明显的区别，色彩需要相关的搭配以及学生对静态景物的描绘能力。面对这种情况，老师们要做好有效引导，借助现代化的互联网资源，帮助中职色彩课程不断优化提升。作为中职教师，需要认真分析教学的趋势以及社会的环境，设计更加科学的教学手段和教学模式，以此来满足学生的发展需求。在本文中，笔者结合了自身多年的中职教学经验和教学心得，提出了在互联网资源下色彩课程教学的策略和方法，希望能够为中职教学发展带来帮助。

一、互联网背景下色彩课程教学优势

1.丰富教学形式。

首先，借助互联网资源进行色彩课程教学，能够有效地丰富教学的形式，让色彩课程变得更加丰富有趣。在以往传统的教学模式下，教师们往往都是采用单一的教学模式，在课上为学生灌输色彩相关的理论知识，让学生被动地接受知识，偶尔配合一定的板书以及实物演示。这样的课堂十分的单一和枯燥，长久之后，学生会丧失了最初学习的兴趣和欲望，慢慢地对色彩课程产生负面的学习心理，甚至有的学生会直接讨厌整个专业。而在互联网教学的模式下，教师可以借助网络技术进行多媒体教学、线上教学，还可以借助网络拓展教学资源，让学习不仅仅局限在教材内，通过这样的方式，让色彩课堂变得更加生动有趣，不再只是单一的学习模式。因此，借助互联网设计色彩课程教学，其重要的价值就是能够丰富色彩课程的教学模式，提升教学的趣味性和生动性，从而激发学生的学习兴趣和欲望，让学生变被动的学习为主动学习，从而提升色彩课程教学的效果和目的。

2.改善教学弊端。

经过笔者的调研发现，当前中职色彩课程中存在着很多方面的问题，这些弊端都影响了色彩课程教学的质量，例如：第一，在传统的教学模式下，教师的教学资源往往受到教材的局限，教师想要获取课外资源的时候存在着很大的阻碍，需要花费教师大量的时间和精力，并且在课堂上展示课外资源的时候，也很难吸引学生的注意，导致教学质量受到影响。而借助互联网进行教学，教师能够在网络上收集各方面的教学资源，给学们提供更多色彩知识，并且借助多媒体进行直观的展示。第二，在传统的教学模式下，教师的教学局限在课堂上，教师很难打破空间的限制，导致教学的时间有限，在课后教师和学生很难进行交流和沟通，教师也无法得到学生的学习反馈。而在互联网教学模式下，在疫情期间线上课程的推动下，学生能够借助网络技术实现线上教学，打破空间和时间的限制，还能够在网络渠道上和学生进行互动和交流，加强对学生的理解。第三，在传统的教学模式下，教师往往都只能借助教材或者实现色彩的搭配和展示，这样的色彩过于单一，很难发挥出色彩搭配的可能性。而借助互联网进行色彩课程教学，能够借助网络技术的各种功能，实现多种色彩搭配，给学生打来更好的学习体验，并且通过网络技术拓展学生的想象力和创造力，给色彩课堂带来更多可能性。

二、互联网资源下中职色彩课程优化策略

1.整合网络资源，丰富教学内容。

整合资源，是互联网的一个重要的功能，新课程教学的模式，给教师提出了更高的教学要求，作为中职教师，为了满足教学的要求，不能够仅仅局限在教材内，而是要依据教学的目标，进行适当的资源拓展。而通过互联网进行资源拓展和整合，能够让学生更好地获取知识、学习知识。因此，作为中职教师，需要加强对互联网的运用，学校也需要加强自身网站的建设，在网站中尽可能的整合更多网络资源，便于教师的获取和收集，为教师的教学设计带来帮助。需要教师注意的是，教师在向学生展示教学资源的时候，不能够直接灌输式地交给学生，而是要考虑到中职学生的学习特点，以更加直观的方式呈现，才能够激发出学生的学习兴趣，让学生更愿意主动地学习课外资源，从而拓展学生的视野，提升色彩课程教学的效果。

例如，在教授《色彩的性格》时，如果教师只是局限在教材的知识，学生很难真正地掌握和区分色彩所代表的性格，也很难学会如何用色彩表达和描述性格，因此，在开展本章节教学之前，教师先收集了一些关于色彩体现人物性格的现实案例，并且以视频的形式发到钉钉群内，让学生能够登陆钉钉群观看视频进行预习；同时，教师还将收集到的资料整理成思维导图，在思维导图中展示了什么颜色对应什么性格，并且对应的一个实际案例。通过这样的形式，让学生借助课外资源对色彩有了初步的认识，在课堂学习时能够具有更好的效果和质量。

2.组织线上教学，提升教学趣味。

互联网教学模式下，教师能够很好地打破时间和空间的限制，借助网络技术为学生实施线上教学。在近几年来，线上教学成为了一种流行的教学趋势，在线上教学模式下，教师可以借助一些软件和技术，做到足不出户在家里为学生进行知识讲解，学生也可以在网络上在线观看教师的教学，同时线上教学还具有丰富的功能，教师可以充分地运用软件所包含的功能，为学生进行教学设计，让线上教学不只是简单的“直播”，而是充满了学生和教师之间的互动，在这样新颖的教学模式下，学生能够感受到色彩课程教学的乐趣，慢慢地提升自己对色彩课堂学习的兴趣，在日后更加积极地投入到教学中。在开展和实施线上教学的时候，教师可以从以下几个方面进行落实。

首先，教师需要选择适合的线上教学软件。目前被广泛运用在教学过程里的线上教学软件包括慕课、钉钉、微信、QQ、云班课等软件，每个软件都有其不同的功能和特点。作为中职教师，在开展线上教学之前，需要学会分析不同软件之间的特色，结合色彩课程的特点和教学目标，选择合适的教学软件。如，为了更好地展现色彩之间的搭配，笔者便借助了钉钉软件进行在线教学，借助钉钉软件群会议中的投屏功能来分享自己的电脑屏幕，在屏幕上为学生展示一幅幅色彩搭配的案例图片，并且借助GIF 图的演示，来帮助学生认识色彩搭配之间的奥秘。除此之外，笔者还借助钉钉软件的群会议功能，给学生发言的权限，让学生进行课堂互动，以此来改变“直播式”教学的问题。其次，教师在开展线上教学的时候，也需要注重教学的趣味性，如教师可以借助钉钉软件的投票功能，时不时在课堂设计一些有奖竞赛环节，让学生猜出颜色是由哪一个基础颜色搭配合成的，猜对的学生可以进行一定的积分或者奖励，通过这样的线上教学互动，让线上学习不再那么的单调和枯燥。最后，在线上色彩教学的模式下，教师也需要注重对学生的学习评价，在每节课教学过后，教师会针对学生的课堂表现进行评价，并且要求学生对本节课的学习进行总结，将总结报告在线发给教师，以供教师进行审查。通过这样的评价环节，教师能够及时发现学生在色彩学习方面存在的问题，在哪方面知识比较薄弱，从而进行适当的教学调整和改变，以此来提升后续教学的效果和质量。

3.借助电子白板，实现课堂互动。

在新课程改革的背景下，教师不再只是单向的，而是更加注重学生在课堂上的参与度，学生逐渐成为了课堂的主体和中心，在这样的教学环境下，教师不能进行单方面的知识灌输，而是要注重学生的学习反馈，多给予学生一些自主探索和学习的空间，营造一个和谐的、民主的课堂氛围。因此，课堂上的有效互动，就成为了实现课堂翻转的重要途径，作为色彩课程教师，也需要思考如何在色彩课堂上加强和学生之间的互动，让学生能够及时地表达自己的想法和观念，通过生生交流和师生交流，来实现思维上的碰撞，让教师和学生都能够在这个过程里获得成长和进步。而电子白板，是加强课堂互动的一个重要途径。在电子白板中，教师不仅能够展示知识，还能够进行在线的编辑、标记和修改，学生也能够更加清晰自己的想法和观念，借助电子白板进行演示，这无形中给了学生更好的发展舞台和机会，让学生不再做到无处表达自己的观念，在这样一次次的互动交流中，实现学生交流能力、思维品质、色彩知识、探究能力等等各方面品质的提升。

例如，在教授《色彩在艺术设计中的作用》时，教师便可以借助电子白板进行教学互动。首先，教师为学生讲解了基础的色彩知识，告诉了色彩代表的性格、色彩展现的作用，之后让学生以小组为单位，根据自己的创意和想象，对色彩进行搭配，来创造出属于自己小组的艺术作品，通过色彩来展现自己小组的个性和创意；之后，教师让每个小组借助电子白板展示自己的作品，其他小组可以轮流进行点评，提出作品的优点和缺点；在每个小组展示完作品之后，教师还可以借助电子白板展示自己的构思过程，让学生对色彩的运用有更加深入的认识和了解。在本次教学中，教师借助电子白板让学生展示成果，并且组织其他小组对作品进行评价，以此来加强了课堂上的生生互动，让本节课变得更加生动、活跃。

4.联系网络模式，丰富教学方法。

在中职院校进行艺术专业教学的过程中，色彩课程的重要性毋庸置疑，联系互联网资源需要结合网络教学模式，不断丰富教学方法，这样才能利用多样的教学方法引导并帮助学生对色彩有进一步的了解和认知。首先借助网络模式，将技法训练和思维训练相结合，色彩教学的最终目的是让学生知道色彩是什么，还知道色彩应该如何应用，因此就要注重技法和理论的综合传递。色彩教学的目的就是为艺术设计服务的，如果仅仅对技能、技巧、理论知识进行传递，没有让学生在实践中进行应用，就无法帮助学生充分的认识和理解，无法达到学以致用的效果。面对这种情况，联系中职学生毕业后直接就业的现状，在对学生进行色彩教学的过程中，老师们应该给予学生充分思考的机会，让学生能够在学习过程中有疑问会思考，有疑问会询问，有思考产生疑问，有思考产生发问，在课堂上让学生把握主动的权利，然后借助相关的网络平台，对老师进行询问，和同学之间进行沟通交流。在这个过程中，老师们就可以将学生划分为小组模式，不同的学习水平、学习层次划分为同一小组，让学生们能够在小组中借助线上平台随时随地地展开讨论和沟通。

除此之外，老师们要将写生画法和创意表现相融合，艺术设计中色彩的教学离不开绘画，但如果仅仅局限在绘画，又不能帮助学生更好地适应未来的就业发展方向。因此在这个过程中，可以利用写生画法和创意表现的融合加入学生主观想象，传递学生所要表达出的理念来进行相关的产品设计，老师们就可以利用线上的平台给不同的学生布置不同的学习任务，然后让学生们围绕一个产品的方向进行创意化的设计。例如老师可以围绕着肥皂盒和书刊封面让学生们创意地融入色彩，来进行大胆的设计创作，在这个过程中学生们能够彼此学习，彼此交流互动。

结束语

综上所述，色彩课程是中职艺术设计教学基础课中的一部分，作为中职教师，需要认识到互联网资源对色彩课程教学的帮助，在教学的过程里，结合色彩课程的特点，让学生顺利地融入多媒体教学，实现教学创新和改革，以此来提升教学的效果和质量。