文化传承视域下民间装饰性纹样在美术教学中的实践研究——以邳州纸塑狮子头为例

王士云

（江苏省邳州市官湖镇平墩小学，江苏 邳州）

随着经济社会的发展，我国的本土文化和民间艺术面临巨大的发展难题，一些民间的非物质文化遗产正处于消失的边缘。在时代的不断发展之下，人们已经逐渐认识到像邳州纸塑狮子头一样的非物质文化遗产的重要性，并且主张将非物质文化遗产引入实际的课堂教学当中。

民间装饰性纹样属于中国非物质文化遗产中的重要组成部分，凭借精湛的装饰技艺而闻名。从文化传承的角度来讲，邳州纸塑狮子头是邳州地区独特的民间装饰性纹样展示的艺术形式，不仅展现着鲜明的艺术特征，还具有相当强的实用性。将邳州纸塑狮子头体现的民间装饰性纹样资源引入教学中，创建具有特色的校本教材，以促进学生在美术学习中感受传统文化的精髓，加深对美术文化的理解。

一、对邳州纸塑狮子头的认知

一直以来，狮子不仅是一种动物，还象征着一种独特的狮文化。邳州纸塑狮子头的民间装饰纹样特征主要表现在其独特性上[1]。民间装饰纹样作为艺术方式中的一种，它的基本要求就是规律化、程式化和理想化，其主要作用就是能够改变事物，并且能够美化事物，从而满足人们的真实需求，以达到和人们的审美理想相统一的和谐美的目的。邳州纸塑狮子头的装饰和传统的民间装饰纹样之间有着深厚的渊源，在整体的装饰风格上和南狮与北狮有着差异，不具备南狮的复杂和繁琐的特点，也和北狮的单调和简约的风格不相适应，但是其将南狮和北狮的装饰风格的精华融入邳州纸塑狮子头的装饰当中。邳州纸塑狮子头的纹样装饰最常见的就是中国的传统纹饰祥云纹装饰狮头，其纹样主要分布于狮面周围。邳州纸塑狮子头中的祥云纹样不仅有独特的造型、美好的形态，还讲求对称的构图形式，有吉祥的寓意，并且也表现出传统文化的深厚积淀，有利于展现艺术的价值和审美。

二、民间装饰性纹样在美术教学中的具体实践

要想实现民间装饰性纹样——邳州纸塑狮子头和美术教学的结合，就应当保证教师能够发挥好自身的引导作用，最大限度调动学生学习民间装饰性纹样的热情和积极性。将民间装饰性纹样——邳州纸塑狮子头引入美术课堂教学当中，可以有多种形式，如开发相关的校本课程和开展专题性的实践教学活动等。这些都需要教师对学生有足够的了解，并且还要求教师做好相关美术课程的教学规划。

（一）开展民间装饰性纹样的美术校本课程实践

1.做好民间装饰性纹样美术校本课程开发设计

在进行教学设计的过程中，要有相应的理论认知、对学生的学情状况进行分析，做好民间装饰性纹样的背景调查工作[2]。首先，对学生来说，学习民间装饰性纹样有利于了解传统的非物质文化遗产，也有利于对非物质文化遗产的继承和发展。在学生充分了解民间装饰性纹样的文化传承作用之后，让学生产生对非物质文化遗产的认知，以此推动学生的综合发展。其次，调查学生对邳州纸塑狮子头的了解程度，以便于激发学生对邳州纸塑狮子头的理论探究兴趣和实践活动热情，让学生明白邳州纸塑狮子头的美术艺术价值。

2.完善民间装饰性纹样美术校本课程的开发步骤

对于民间装饰性纹样校本课程的开发来说，其开发步骤大致分为三个阶段。第一步，建立民间装饰性纹样——邳州纸塑狮子头的校本课程研发课题组。在课程研发中，要保证参与的研发成员具有较高的文化素养，具备开拓创新的精神，其中担任美术校本课程研发的领导者能从整体上把握课程开发的核心问题与方向。负责具体模块的研发成员需要对学生的实际情况有全面的了解，参与各种课程培训活动，负责具体的校本课程研发细节。例如，成立了对中国传统纹样的调查研究小组，积极开展各种研讨会和交流；组织相应的学生进行课程开发的具体实践；巧借地方文化馆、民俗馆、图书馆等资源进行研学活动，扩大对民间纹样研究的知识面和专业层次。

第二步，要对学校的状况有清晰明确的了解和认知。对于学校来说，最根本的办学目标就是让学生成长为理想中的自己[3]。学生本身是一个不断发展和成长的群体，在学校的美术教学过程中，美术校本课程的引导不仅要求学生完成基本的传统教学目标，还要求不断满足学生发展的现实需要。为了促进学生更好地发展，需要将以人为本的教学理念放在首要的地位上，结合学生的实际情况，采取调查问卷和社会走访等方式，激发学生的美术学习兴趣。在广泛的文化情境之中，结合邳州纸塑狮子头这种民间装饰性纹饰，从美术教学的实际情况出发，将学生的核心素养培养放在重要的位置上，以期形成具有地方特色和学校特点的教学课程。

第三步，制定校本课程的研发方案。在制定研发方案的过程中，应当将美术校本课程的开发理念贯穿其中。展示出校本课程的人文性特点，让学生尽可能了解民间装饰性纹样——邳州纸塑狮子头的特点，将文化传承和文化发展的本质表现出来，从而提升学生的思维能力和美术欣赏能力。同时，还要注重校本课程的组织和具体的执行过程，让学生在校本课程的具体实践过程中，明确美术、民间装饰性纹样和民族文化之间的关系，培养学生的文化认同感和价值观念，增强学生对邳州纸塑狮子头的文化保护意识。在这个环节中，可以组织学生进行田野考察，参观纸塑狮子头传承人的工作坊，了解纹样的绘制过程和象征的意义，听一听关于本土的故事。

3.评价民间装饰性纹样美术校本课程开发

民间装饰性纹样校本课程的开发是否合理，课程的评价机制尤为重要，因此要做好校本课程的评价方案。在进行评价的过程中重点关注参与教师的美术教育水平、学生对课程内容理解的深度、教学的实际效果和教学的整体质量等。对这些内容进行评价，直接决定了校本课程开发过程中教与学的实际效果，明确校本课程开发的意义所在。在评价之后，还要对评价的信息进行科学分析，明确校本课程开发中的不足，以便于进行更正和改进，从而提升校本课程开发的有效性。

（二）开展民间装饰性纹样的美术教学专题实践活动

开展民间装饰性纹样的美术教学专题实践活动，需要教师和学生建立良好的沟通和合作关系。在教学过程中，教师可以利用多媒体的优势，对邳州纸塑狮子头的相关信息进行收集和整理，然后对学生进行专题形式的授课。在授课的过程中，将邳州纸塑狮子头的特征充分展现出来，让学生能够形成对该民间装饰性纹样的总体认知，提升学生对邳州纸塑狮子头的美术审美能力。在专题实践活动中，教师可以采用提问加总结的形式对美术知识进行解读，还可以让学生对相关的图片内容进行点评等。这样一来，不仅能够让学生更加了解文化资源，还能够让学生感受到文化的魅力和美术课程的丰富性。

总之，要想将民间装饰性纹样的文化内涵巧妙地融入具体的美术教学活动当中，教学的方式和手法非常多。其中，最重要、最有效的方式还是进行专题式校本课程的开发，它不仅是基础教育美术教学的需要，还能够提升学生的核心素养，从而保证邳州纸塑狮子头这样的优秀民间传统文化得到更好的传承和发展。