基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略

杜 丽

（甘肃省敦煌市西关小学，甘肃 敦煌）

随着素质教育理念的深入，如何培养学生的核心素养已经成为教师的工作重点，在现如今的小学语文教学中，学生的阅读能力是提升其综合素质的重要部分，为此教师可在核心素养视角下注重学生课外阅读能力的提升，以期促进学生全面发展。

在小学语文课外阅读教学中，要想更好地培养学生这方面的能力，教师应结合新课程教学要求，在核心素养的视角下，注重学生课外阅读能力的提升，以此为学生的后续发展奠定良好基础。为了有效提高学生的语文课外阅读能力，教师需要在这方面做好引导工作，指导学生合理选择课外阅读书籍，积极开展阅读活动，做好学生自主阅读的监督工作。

一、注重阅读内容和范围的选择

对课外阅读内容进行合理选择，不仅是为了增强学生的阅读能力，还可为学生正确思想和行为的形成提供有效引导，从而为培养学生的核心素养奠定基础。对小学阶段的学生来说，其各方面能力还不完善，若选择不合理的书籍阅读，会影响其文化知识的学习，还不利于身心健康发展[1]。基于此，教师必须在这方面做好指导工作，帮助学生正确选择阅读内容。在日常教学中，教师也可定期就学生的阅读读物进行推荐。通过这种方法有效拓展学生的知识面。另外，教师在给学生推荐阅读内容时，也可通过电子阅读与纸质阅读相结合的方式进行，这样可激发学生的课外阅读热情。对偏爱神话、童话故事的学生，教师可向其推荐《格林童话》《叶圣陶童话》等；对喜爱历史故事的学生，则可推荐《中国通史》等相关书籍。除此之外，教师还可将课程教学内容与课外阅读相结合，帮助学生合理选择阅读内容。如在学习完《蟋蟀的住宅》这篇课文后，教师可推荐《昆虫记》等书籍让学生进行阅读。这样做，既能够更好地丰富学生的文化知识，又有助于教师对学生的核心素养进行培养。

二、开展丰富的阅读活动，激发学生的课外阅读兴趣

开展丰富多样的阅读活动，可让学生自己在阅读的过程中逐渐提升阅读能力。为此教师应注重相关活动的开展[2]。在阅读活动中，要以培养学生的阅读能力为目标，根据学生需求，设置合理的自主阅读空间，鼓励学生在自主阅读中能够进行读写笔记。这种方式有助于学生阅读情感的强化，切实增强其语感。另外，阅读活动的开展，既能够在一定程度上丰富学生现有的文化知识，又可激发学生的阅读兴趣。

作为教师，在培养学生课外阅读能力中也要发挥引导作用，根据班级情况，可在室内专门设置课外阅读角，之后引导学生将自己认为具有价值的书籍放置在阅读角内，期间教师也要定期做好读书角书籍的更换，最后组织学生对课外阅读过程中产生的心得和体会进行分享。

另外，教师还可利用班会时间开展课外阅读分享活动，让学生就其最近阅读的书籍进行分享。在此过程中教师可引导学生通过自己喜欢的方式分享阅读成果，如利用PPT、读后感等形式进行分享。实践证明，这些活动的开展，能激发学生参与的积极性和主动性，切实提高其阅读能力，满足核心素养发展需求[3]。作为小学语文教师，在学生阅读能力培养方面应注重这一点。

三、注重自主阅读的督促与引导

为了更好地促进学生核心素养的发展，切实提高学生的课外阅读能力，教师有必要在教学工作中加强对学生良好阅读习惯的培养。培养学生的阅读习惯需要长期进行，为此教师在实际的语文教学工作中可根据学生的需求留出自主阅读的空间与时间。如在进行课堂教学前，组织学生进行诵读活动，期间需要教师做好监督工作，此外也可利用午休时间进行自主阅读活动。在此活动中，教师为学生布置具体的作业，要由家长进行督促。通过这种方式，学生能够在自主阅读中逐渐养成良好的阅读习惯。另外，学生在阅读中进行记录，可增强其对课外阅读的感悟能力，从而为接下来的语文知识学习奠定良好基础[4]。

综上所述，在现阶段的小学语文教学工作中，培养学生的课外阅读能力，不仅是新课程改革提出的要求，也是学生素质提升必备的能力。作为小学语文教师，应在核心素养的基础上，采取有效措施培养学生的课外阅读能力，为其后续学习和发展奠定良好基础。