优化小学数学教学有效策略

陈 冉

（江苏省宿迁市泗洪县第一实验学校，江苏 宿迁）

在教学中要创设情境，激发学生的兴趣；巧设问题，制造悬念，引发学生展开多元化的思考；应注重学生之间的团结协作，尊重学生之间的差异性，注重学生之间的个性化发展。只有这样，整个数学教学才能更合理，才能培养学生学习的兴趣，促使学生能独立自主地学习，进而构建高效的数学课堂，实现学生数学核心素养的有效发展。

一、创设情境，激发兴趣

情境对学生学习活动的影响是巨大的，所以要想实现小学数学教学的有效性，教师就应结合教材内容，创设有效的教学情境。只有这样，才能尊重学生的主体地位，激发他们学习数学的积极性和主动性，让他们能通过情境表演、情境对话，实现对数学知识的创造性理解，以此强化自身的学习效能，让学生构建完整的数学知识框架。

二、巧设问题，制造悬念

有效的问题能引起学生的思考，激发他们的探索欲，让整个课堂教学效率提高。只有这样，才能激发学生强烈的求知欲，让他们能通过一个知识联系多个知识，形成一个完整的知识和思考框架。这样一来，学生的智慧和思维就会得到发展，有利于实现教学的有效性。以青岛版小学数学教材为例，教师在教学“巧手小工匠——认识多边形”时，其中最重要的就是引导学生认知三角形和平行四边形。对此，教师可以巧设问题，制造悬念，引导学生展开多元化的思考和探究。在问题的设计上，教师应注意这几个原则：其一，最密切原则，问题的提出一定要与教学内容息息相关，最好能反映整个教学目标。其二，趣味性原则，问题的提出一定要具有趣味性，这样才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，实现他们对知识的全面掌握。其三，操作性原则，问题的提出一定要结合学生的实际情况，不能太难，否则不利于激发学生的主动性，过于简单，也不会激发学生的“征服欲”。所以，教师提出的问题一定要结合学生的实际情况，结合教学情况，尽可能提高课堂教学的有效性。对此，教师可以针对这节课的内容，提出以下问题。

1.三角形有几条边、几个角和几个顶点呢？

2.我们应怎样用量角尺，测量三角形角的度数呢？请同学们将三角形的各个角进行准确测量，观察它们有什么特征？

3.用直尺测量三角形的三条边，观察边长有什么样的特点？

4.请将三角形进行合理的分类，判定你们画出的三角形属于哪一种类型？

教师通过这一系列的问题，能启发、诱导学生，让他们更好地展开思考和想象，实现自身对三角形知识的全面掌握，进而优化小学数学教学，提高教学的有效性。

三、团结协作，尊重差异

核心素养强调学生的团队协作精神，所以教师应注重发挥学生的主体作用，促进学生的多元智能发展。对此，教师应引导学生展开自主合作探究式的学习，承认学生之间存在的个体差异，让学生通力合作，共同探究，实现思维的碰撞，擦出智慧的火花。只有这样，才能让整个数学教学顺应学生的身心发展，丰富学生的认知，培养学生的数学素养。以青岛版小学数学教材为例，在教学“爱护眼睛——复式统计图”时，教师需要学生经历数据的收集、整理、表达、描述和分析的全过程，使学生体验复式统计图在比较、描述数据中的作用。对此，教师可以让学生展开小组合作，分配小组任务。首先，教师应让每个小组编制一个统计表，随意统计一个班的人数，然后对性别、年龄、爱好、成绩进行实地调查，将这些统计数据填入表格中。其次，教师可以让小组成员互相合作，讨论如何将这些表格中的数字以图表的形式展示出来。在做出统计图后，小组内部也可以仔细观察，独立思考，根据图形提出自己的看法，学会根据图形的变化做出自己的分析，进一步明确复式统计图的作用和意义。在此基础上，教师可以让学生将小组的统计图拿出来进行对比和分析，根据对方小组的数据统计图做出合理的推测，最大限度地发展他们的统计意识，提高学生的统计能力。而成员之间的团结协作，能促使每一个学生都参与其中，能根据他们小组的讨论情况，对知识进行创造性的理解和解读，以此，便能实现学生对数学知识的创造性解读，进一步提高数学教学的有效性。

四、结语

综上所述，为了更好地适应新时代的发展，教师应采取有效的教学策略优化小学数学教学手段，提高整个教学的有效性。只有这样，才能提高数学教学质量，保障数学教学有序开展，让学生获得整体发展。在新课改的背景下，教师一定不能忽视小学数学教学的优化和创新。教师一定要意识到优化小学数学教学有效性的价值和意义，要明白优化教学是顺应社会时代发展的需要，是理论结合实际的需要。在此基础上，教师就可以创新教学。