有关于初中语文教学中思维能力培养研究

福建省莆田市秀屿区秀山中学 苏淑华

随着社会竞争的日益激烈，学生的核心竞争能力直接决定着其能够在未来的发展中走多远。因此，新时代背景下对学生的要求已不再是拥有充足的知识储备，而是要求学生要拥有较强的学习能力，以此才能不断进步和发展。基于学生的学习能力是思维方式的具体表现，使得在初中语文的教学中培养学生的思维能力，从而为学习能力的形成奠定基础已势在必行。但是，在教学中培养学生语文思维能力对于初中语文来说依然是一个全新的课题，需要老师对实施策略进行认真地思考才能够得到理想的效果。

一、语文思维能力的主要内容

1.阅读理解能力。

学生的语文思维能力都是基于语文的教学特点发展而来的，其中最基础的就是对文章内容的阅读理解能力，这也是阅读教学在整个初中语文的教学计划中占有较大比重的重要原因。学生语文思维能力的培养要利用语文知识内容做支撑，而学生获取知识内容的主要方式就是通过对文章的阅读和理解，从而才能够在阅读和理解的过程中充分训练学生的语文思维能力，以此对文章的内容进行梳理，并且对文章的结构进行全面掌握。同时，学生的语文思维能力的具体表现就是对文章内容的梳理思路，其直接影响学生对文章内容的理解程度。因此，培养学生的语文思维能力就要从提高阅读理解能力入手，从而能够让学生的语文思维能力的发展拥有坚实的基础。

2.概括总结能力。

学生语文思维能力是以阅读理解能力为基础，其第二个阶段就是将通过阅读和理解所得的知识内容进行概括和总结的能力。在语文知识的学习中，学生通过阅读和理解对文章进行全面深入的分析，从而会获得很对的信息和知识。如果不及时对这些拥有实用价值的内容进行概括和总结，就会使其被挖掘出来的意义逐渐丧失。因此，培养学生的语文思维能力，要通过提高学生的概括总结能力为前提条件，以此让学生能够将通过阅读理解所得的知识内容形成符合自身特点的知识体系，从而能够在日后更加深入的知识内容的学习中对其进行灵活运用。

3.道理感悟能力。

学生的语文思维能力的最高层就是对人生道理的感悟能力，同时也是初中语文被设置的真正价值所在，即希望学生通过对语文知识的学习，能够感悟到更多的人生道理，从而对自身的长远发展起到指导作用和参考作用。学生能够在语文知识的学习过程中拥有较强的感悟道理的能力，对学生的想象能力具有很高的要求。只有丰富的想象能力才能助力学生对文章内容产生共鸣，并且让学生能够对文章内容中所抒发出来的情感内容进行深入的理解。因此，提高学生对人生道理的感悟能力，不仅能够提高学生的综合思维能力，同时也能够让初中语文教师更好地完成教学任务。

二、初中语文教学中培养思维能力的现状

1.思维训练重视不足。

在初中语文的教学中培养学生的思维能力已经有部分学校逐渐开始实施了。但是，由于应试教育观念已经在各学科的教学中根深蒂固，并且无法通过一朝一夕就使其有所改变，从而导致大部分老师在教学中惯性地比较重视学生的学习成绩，对思维训练的重视程度仍然严重不足。语文是学生学习其他学科的基础，如果学生在学习过程中只是单纯为了应对考试，而去增加识字量和阅读量以及背诵古诗和文言文，会使学生最终变成毫无感情的学习机器，从而让初中语文失去了教育意义。

2.思维训练方法不当。

语文思维的训练需要的是系统化和个性化的训练，从而对初中语文的教学要求不仅要在教学中向学生传授语文知识，更要让学生能够针对语文问题进行独立思考和研究。但是，在初中语文的实际教学中，大部分老师对语文思维的训练方式没有完全掌握，从而使其在运用的过程中出现了严重的偏差，以此严重影响语文思维的培养。同时，由于培养学生的语文思维是全面教学改革对初中语文提出的全新教学要求，使得老师没有相关的成功经验和案例能够进行分析和借鉴，导致老师在采取思维训练方式时并没有与教学内容相契合，从而使得培养学生的语文思维始终得不到令人满意的效果。另外，对学生语文思维的训练只局限于在课堂教学中，使得当课堂教学时间结束之后，学生的思维能力又会恢复到之前的程度，从而严重阻碍了学生语文思维能力的有效提高。

3.教学模式固化严重。

虽然，现阶段教学改革的呼声越来越高，但是从实际的效果来看并不理想。大部分一线的任教老师依然采用的是课堂上“灌输式”的教学方式，教学中单向讲解语文知识内容，课下则利用题海战术巩固知识内容。如此固定的教学模式让学生始终处于被动的学习状态，并且对老师的依懒性较大，从而导致学生的语文思维能力的形成和发展受到了极大地限制。同时，由于老师在日常教学中承受的教学压力较大，加之为了应对学校的各种考核内容，使其日常工作变得更为繁琐庞杂。以上因素综合导致老师没有多余的时间和精力能够根据教学改革理念对教学模式进行创新，从而严重阻碍培养学生语文思维能力策略的有效实施。

4.学生思考意识薄弱。

在应试教育理念指导下，初中语文的一线任教老师对学生采用的是“灌输式”的教学方式，使得学生逐渐在学习中失去了自主性，从而使得学生在学习语文知识时主要依赖老师对知识内容的讲解，久而久之使得学生独立思考的意识逐渐丧失，从而对语文思维的形成产生了极其恶劣的影响。同时，初中语文在学生整个语文知识的学习过程中处在一个承上启下的位置，学生针对语文知识的思考意识薄弱，不仅对学生语文思维的形成会起到反作用，还会直接影响到高中阶段语文知识的学习效果。

三、初中语文教学中培养思维能力的有效策略

1.巧设课前导入，启发学生思考。

在各阶段的教学中，如何能够在第一时间吸引学生的注意，并能够让学生全身心地投入到教学活动中，始终是值得老师认真思考和研究的课题。为了能够让学生语文思维能力的培养得到显著的效果，老师可以在初中语文的实际教学中，通过巧妙设计课前导入内容，启发学生针对教学内容进行思考，从而让学生的语文思维能力得到实质性的提高。

例如，老师在针对《回忆我的母亲》这篇课文的教学时，就可以在正式进行教学活动之前，利用问题“谁能够和大家分享一下自己与母亲之间经历过的小故事呀？”引导学生调动自己的深层回忆，将自己在生活中与母亲共同经历的喜怒哀乐跟其他同学进行分享。并且，在学生进行交流和讨论的过程中，老师可以适当地引入本节课的教学内容，从而让学生对教学内容产生好奇。学生能够在针对本节课的文章进行学习之前，就拥有相关的情感基础，会助力学生对文章中的情感体验，从而让学生更加深入地学习和理解文章中的内容，以此提高学生的阅读理解能力。

2.结合教材内容，传授阅读技巧。

初中语文的教学内容可谓是包罗万象，其意义就是为了让学生能够通过语文知识的学习增加自身的文化知识储备和形成文化素养。因此，初中语文教学内容的丰富性特点，为培养学生语文思维能力提供了强有力的内容支持。同时，初中语文教师要充分利用自身的教学优势，在教学中逐渐向学生传授阅读技巧，从而让学生能够拥有善于观察和发现问题的能力，以此实现对学生语文思维能力进行集中训练的教学目的。

《皇帝的新衣》是初中语文教材中比较著名的一篇寓言故事，老师则可以利用寓言故事独有的特点向学生传授阅读技巧，从而助力学生在阅读过程中通过有标志性的语言和词语，理解寓言背后真正要表达的思想内容。例如，在针对《皇帝的新衣》这篇课文进行教学时，当学生阅读到皇帝穿上了一件看不见的衣服，而众多大臣却跟随着皇帝对这件衣服进行赞美的内容时，老师就可以利用自身的专业知识对其进行讲解，从而让学生能够体会出这段内容中体现出当时社会的权利以及趋炎附势的社会现象。以此，老师为学生在阅读时应该具有的思维方式作出示范，并鼓励学生要通过自己的独立思考去发现文章中更多体现深层含义的段落内容。并且，当全篇内容的阅读结束时，老师要结合学生的实际阅读效果，进行文章寓意的解答。

3.创建教学情境，激发学习兴趣。

情境教学是在长期的教学实践中总结而成的，对提高教学效果具有明显效果的一种新型教学方式，同时也是能够充分激发学生学习兴趣的重要途径。因此，在培养学生语文思维的过程中，老师可以将教学内容与情境教学方式相结合，通过创建教学情境的方式，让学生能够真实体验教学内容，以及助力学生对文章抒发出来的情感产生共鸣。同时，为了能够得到较好的教学效果，老师要注重创建情境的合理性，从而能够让情境教学充分发挥其真正的价值所在。

《美丽的颜色》是初中语文教材中具有科普类的教学内容，其主要内容是讲述居里夫人发现化学元素“镭”的过程。因此，老师可以在教学中借助多媒体课件，将有关镭的化学实验视频播放给学生进行观看，从而让学生对化学实验过程中所产生的荧光效果有更加直观的认识。在拥有了强烈的感官刺激之后再去阅读课文内容，可以深刻体会到课文的题目“美丽的颜色”具体含义，其意义就是要利用镭元素的荧光性和当时社会的黑暗形成鲜明对比，从而体现出居里夫人进行研究过程的不易。在此过程中，学生能够在兴趣的驱使下进行阅读，促使学生充分运用思维能力进行信息的整理和分析，从而能够将知识内容完全理解和消化。

4.开展任务教学，提高思维能力。

就初中语文的教学现状来看，由于学生学习过程中对老师教学的依赖性较大，使得学生主要缺乏的是自主学习能力和独立思考能力，而这些学习能力都对学生语文思维能力发展起到至关重要的影响。因此，老师要在教学中为学生提供可以进行独立思考和自主学习的机会，从而让学生能够发挥自己的学习潜能，训练自身的思维能力。比如，老师可以采用任务教学方式，让学生带着任务学习语文知识内容，从而让学习行为更加具有目的性和侧重点。

古诗词一直是各阶段语文教学中的重要内容，为了使学生的语文思维能力能够上升到一个更高的层次，老师就可以借助古诗词的力量，将学生的常规思维转变为古文思维，从而让学生能够更加轻松地学习和记忆古诗词。因此，老师在向学生传授古诗词内容时可采用任务教学，并在不同阶段为学生设置不同的学习目标，以此让学生的语文思维能力能够逐步提高。例如，《次北固山下》这篇古诗的教学中，老师可以让学生先对古诗内容进行反复阅读，让学生在心中针对古诗内容产生疑问。然后，老师根据教学计划中的重点词语或者文字进行讲解，从而让学生对古诗词的大概意思有所了解。最后，老师可以引导学生利用自身的知识储备对古诗的含义和思想感情进行深入理解，从而让学生的语文思维能力得到训练。相信通过逐步开展任务教学，能够让学生对语文思维能力从启发到运用，从而实现通过对古诗词的分析和总结提高学生的语文思维能力的教学目的。

5.注重反思总结，巩固思考过程。

对于各学科的教学来讲，很多新型的教学理念在落实的过程中得不到令人满意的成果，都是由于只重视过程而轻视总结，从而让教学理念的落实形式化严重。因此，在培养学生语文思维能力的过程中，老师一定要改变常规的教学习惯，将对培养过程的反思和总结加入到教学计划中，从而让学生能够在进行思维训练之后能够及时地对思考过程进行反思，以此总结和发现其中存在的各种问题。学生能够针对思维训练的过错方进行系统性的评价，不仅使学生能够对其中存在的各种问题进行查缺补漏，同时也能够让老师对思维训练的结果有所了解，从而有依据地对发展学生语文思维能力的有效策略进行调整。

结束语

综上所述，老师在教学中培养学生的思维能力能够以对语文思维能力有一个正确全面的认识为基础，必定可以让培养效果如虎添翼。基于在初中语文教学中培养学生的思维能力过程中存在的问题，表明培养学生思维能力在初中语文教学中进行有效实施任重而道远。因此，老师可以在教学中通过巧妙设计课前导入、结合教材内容、创设教学情景、开展任务教学以及注重反思和总结等方式，让培养学生思维能力看到较为明显的效果。同时，相信通过一系列有效策略的实施，可以让学生的语文思维能力上升到更高的层次，从而迎来全新的发展。