学苑简讯

北京发布义务教育入学意见

北京市教委近日印发《关于2022 年义务教育阶段入学工作的意见》。明确全市将坚持政府统筹、区级主责、免试就近、有序规范的原则，严格规范义务教育入学秩序。

北京市户籍适龄儿童凡年满6 周岁均须参加学龄人口信息采集，免试就近入学。本市户籍小学毕业生根据志愿派位入学，报名人数少于招生人数的初中，就近登记入学。

非本市户籍适龄儿童少年入学，由各区政府按照北京市非本市户籍适龄儿童少年接受义务教育材料审核指导要求，结合实际制定并公布实施细则，建立日常联合审核机制并积极稳妥做好义务教育全学段审核。

北京市教委要求，各区教委要积极稳妥推进以“多校划片”为主的入学方式，强化部门联动，联合相关部门共同审核入学资格。市教委将优化入学平台，加大户籍、房产等适龄儿童少年入学信息采集表所填报内容真实性的审核力度。

各区教委应落实责任，加强管理，督促学校严格执行市教委统一规定的入学工作时间和程序。严禁以考试成绩和各类竞赛证书、培训竞赛成绩、考级证明等作为招生依据，严禁以面试、评测、接收简历等形式选拔学生，严禁学校和校外培训机构以培训班、校园开放日、夏令营等形式提前招生、选拔学生，严禁任何学校以实验班、特色班、国际部、国际课程班等名义招生，对存在违规行为的应依据有关规定严肃处理。

海南推进基础教育集团化办学

近年来，海南着力补短板、强弱项，大力引进基础教育优质资源。近日，海南省教育厅相关负责人表示，今年起，海南将在部分市县试点的基础上推动基础教育集团化办学全覆盖。

截至2021 年11 月，海南19 个市县全面完成“一市（县）两校一园”优质教育资源建设，累计引进中小学和幼儿园共计83所，提供优质学位16 万个。“为了进一步发挥优质教育资源的辐射带动作用，我省将自今年起着力推进基础教育集团化办学。”据海南省教育厅相关负责人介绍，今年，海南将组建以优质学校为核心学校、薄弱学校和新建学校为成员学校的教育集团，快速提升新建学校、薄弱学校、农村学校办学质量，扩大优质教育资源总量、优化教育资源配置，促进区域教育、基础教育优质均衡发展。

根据相关规划，到2025 年底，海南将力争把基础教育集团化办学模式覆盖到全省50%以上的中小学和幼儿园，切实扩大全省优质教育资源总量。海南省教育厅将从省级层面统筹海口等市县的优质教育资源向薄弱市县“下沉”，在今年内推动形成至少50个教育集团。

浙江温州：全域开展幼小双向科学衔接

为解决幼小衔接过程中的难点问题，浙江省温州市日前出台全面推进幼小双向科学衔接实施方案，在教育教学、研训联盟、家园校共育、违规办学行为综合治理等四方面全面推进该项工作。

方案要求，幼儿园与小学要相互熟悉两个学段的课程纲要，在“身心、生活、社会、学习”四方面形成双向衔接课程，建立幼小双向衔接评价机制。明确每年4 月至11 月为幼儿园和小学的重点衔接期，小学低年级学生的环境创设应向幼儿园靠拢，要合理设计教室空间，让儿童参与环境创设，打造适儿化环境。

各县（市、区）成立由1 名学前教研员和1 名小学教研员共同负责的联合教研小组，专门负责区域内幼小衔接教研工作。成立由1 名学前师训员和1 名小学师训员共同负责的联合师训小组，通过常规培训、专题培训等，提升教师实施幼小衔接的专业能力。通过“1+1”研训联盟机制，从师资力量上支持教师减缓幼小衔接坡度。

方案提出，幼儿和小学要把家长作为重要的合作伙伴，建立有效的家园校协同沟通机制。温州市目前已与温州城市大学成立了幼小衔接家长工作坊，未来将举办家园校联动公益活动，及时宣传国家和地方的有关政策，实现家园校携手共育。

河北加强校外培训项目分类鉴别

日前，河北省教育厅成立义务教育阶段校外培训项目分类鉴别专家委员会，并组建义务教育阶段校外培训项目分类鉴别专家库，进一步加强对全省义务教育阶段校外培训机构项目分类鉴别管理。

据了解，河北省义务教育阶段校外培训项目分类鉴别专家委员会由16 人组成，主任委员由省教育厅主管领导担任，副主任委员分别由省教育厅相关处室负责人担任。专家库成员共139名，均为全省各地学科类骨干教研员和骨干教师，任期3 年。今后，专家委员会将常态化组织专家对全省各地提交的培训项目，通过资料审查、实地巡查等多种方式，综合研判培训目的、内容、方式、评价等具体情况，最终作出其属于“学科类”或“非学科类”的鉴别决定。

本工程建筑平面长宽约为333m×105m，为超长结构，为解决大体积混凝土浇筑易产生的温差、混凝土收缩以及塔楼与裙房的不均匀沉降等问题，将地上各单体进行分缝处理，地下室部分联成一体设置后浇带处理。根据地质报告提供的土质状况，东、西翼塔楼基础采用桩筏，桩基采用直径800mm的泥浆护壁钻孔灌注桩基础；裙房部分采用整体筏板，柱下加下柱墩解决筏板冲切问题。通过上述基础设置，可有效防止整体建筑的不均匀沉降，并控制柱间的沉降差，使之满足相关规范的要求。

北京市教育大数据平台开通

2022 年北京市数字教育工作推进会近日举行。会上，“北京市教育大数据平台”和统一服务门户——“京学通”正式开通上线。

“北京市教育大数据平台”是按照北京全市大数据建设部署，构建的一套汇聚市、区、学校三级4.3 亿条数据的教育全息数据库，包含了学生体质健康、教师队伍分析、学位预测、学校加工能力评价、大数据驾驶舱等专题应用，实现了教育数据多源汇聚、动态更新、深度融合、智能分析和场景式应用。

“京学通”是北京智慧城市建设的重要组成部分，将面向各级各类学校、教师、学生及家长提供全量教育信息服务，可以通过电脑端和手机端，查询教育政策、招生入学、学习成绩、社会实践、体质健康、个人成长等多种信息。

北京市委教育工委副书记、市教委主任刘宇辉强调，要深刻把握数字教育发展的新形势，认清当前首都基础教育信息化在信息化理念、典型场景应用、数字化转型等方面存在的短板，抓好“十四五”教育改革发展规划和各项文件方案的落地，以数字教育推动基础教育高质量发展。

教育部基础教育司司长吕玉刚强调，要提高认识，切实增强推进基础教育数字化的紧迫感使命感，系统谋划，加快完善基础教育数字化顶层设计。要坚持需求牵引、应用为王，建立覆盖广泛、精品优质的数字资源，加强数字技术在教育教学和管理方面的多场景应用；坚持统分结合、共建共享，着力构建定位清晰、互联互通、共建共享的线上教育平台体系，加快完善政策保障制度体系；坚持育人为本、质量至上，遵循学生身心发展规律和教育规律，推进教育数字化资源建设；坚持集成创新、迭代发展，充分利用信息化手段，提高作业管理水平、课后服务水平、课堂教学水平和教育评价水平。

青海推进职教师资培训体系建设

近日，记者从青海省教育厅获悉，为推进全省职业教育师资培训体系建设，加强教师培训工作，经过遴选认定，青海省教育厅为11 个培训基地和2 个项目管理办公室授牌，标志着全省职教师资培训迈入了体系化、规范化、特色化发展的新阶段。

基地包括本科高校、高职院校各4 所，分别为青海大学、青海师范大学、青海民族大学和青海开放大学，青海建筑职业技术学院、青海卫生职业技术学院、青海交通职业技术学院、西宁城市职业技术学院；中职学校2 所，分别为青海省水电职业技术学校、青海省工业职业技术学校；培训机构1 所，青海省小岛文化教育发展基地；省职教项目管理办公室单位为青海大学和青海省水电职业技术学校。

青海省教育厅副厅长马嘉宾介绍，基地和项目办的作用就是要加强职教政策研究，掌握职业教育特点，精准对接职教师资发展需求，规划设计好培训项目和课程，打造特色品牌，培训基础类型、条件、优势不同，要错位发展，走特色化、差异化、优质化发展之路，增强适需供培能力。

新疆库尔勒：全面启动“小学化”专项治理

为推进学前教育健康发展，进一步规范办园行为，新疆维吾尔自治区库尔勒市日前全面启动幼儿园“小学化”专项治理工作。据介绍，该市采取不提前通知、不事前指定、不听取汇报，以直接实地核实的方式进行检查。

连日来，库尔勒市教育局幼儿园“小学化”专项治理工作组人员走进全市47 所民办园，通过查看监控，检查大班活动室、教师教案等方式，对幼儿园“小学化”倾向进行突击检查，并对存在“小学化”倾向的幼儿园给予批评指导，责令立即整改。

经检查核实，部分民办园存在不同程度的“小学化”倾向，表现形式为提前教授小学一年级课程内容；私自开设收费特色班、兴趣班；布置小学课程的家庭作业、打卡等。库尔勒市教育局表示，以上“拔苗助长”式的超前教育和强化训练不利于幼儿形成良好的学习习惯及学习品质。

下一步，库尔勒市教育局将约谈“小学化”倾向严重的幼儿园园长，责令幼儿园立即纠正“小学化”倾向，树立科学保教理念，促进幼儿身心健康。如拒不整改或整改不力，实行年审一票否决，直至取消办学许可证。

陕西大力推进乡村教师队伍建设

陕西省教育厅等六部门日前印发通知，大力推进乡村教师队伍建设高质量发展，用3 到5 年时间，造就一支热爱乡村、数量充足、素质优良、充满活力的乡村教师队伍。

陕西要求，各地要与师范院校加强协作，以乡村教育需求为导向，探索实施定向培养或公费师范生等政策，加大乡村教师培养力度。设置省、市两级乡村教学能手、学科带头人培养工作专项。

在继续完善乡村教师待遇保障机制和绩效工资政策方面，陕西提出，长期在乡村从教的中小学教师，申报职称时可放宽学历要求，适当增加教育教学实绩评价权重。

实施教育系统“鹊桥工程”，关心乡村教师婚恋问题。陕西提出，对两地分居的乡村教师，可通过在省域内跨区域协商对调等交流方式，解决两地分居问题。完善乡村教师从教荣誉制度，在各类人才项目、荣誉表彰、评奖评优中向乡村教师倾斜。

国家应急语言服务团在京成立

近日，国家应急语言服务团在京成立。教育部党组成员、副部长、国家语委主任田学军出席会议并讲话。应急管理部、国家民委、共青团中央相关部门负责同志，服务团联合发起单位、国家语委科研机构及专家代表共200 余人线上线下参会。

田学军指出，加强国家应急语言服务能力建设是全面建设社会主义现代化强国的应有之义，是语言文字战线贯彻落实总体国家安全观的重要举措，是提升国家语言能力的必然要求，也是全面提升新时代语言文字工作水平的有力抓手。从抗击疫情实践中发展起来的我国应急语言服务，是语言文字战线积极服务国家重大需求的生动案例，充分展现了语言文字工作者的家国情怀和“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，体现了语言文字战线的使命担当。国家应急语言服务团的成立，标志着我国应急语言服务翻开了新篇章。

田学军强调，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，从伟大抗疫精神中汲取前行的力量。要提高思想认识，切实担当应急语言服务的职责使命；要坚持强基固本，大力提升应急语言服务的质量水平；要强化协同发力，统筹做好应急语言服务的组织实施。希望服务团以“强语强国，应急有我”的担当精神，扎实做好应急语言服务各项工作，助力应急管理体系和能力现代化建设，共同推动新时代语言文字事业迈向新台阶，以实际行动迎接党的二十大胜利召开。

国家应急语言服务团由29 家高校、企业、协会组织等联合发起，是由志愿从事应急语言服务的相关机构和个人自愿组成的公益联盟组织，主要针对各类突发公共事件应急处置及国家其他领域重要工作中急需克服的语言障碍，提供国家通用语言文字、少数民族语言文字、汉语方言、手语、盲文、外国语言文字等方面的语言服务。

全国健康学校建设计划启动

为贯彻落实《中国教育现代化2035》《国务院关于实施健康中国行动的意见》精神，根据《教育部等五部门关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》和健康中国行动中小学健康促进专项行动要求，近日，教育部办公厅印发《关于实施全国健康学校建设计划的通知》，决定“十四五”期间，重点支持一批有条件的学校建成全国健康学校，大幅提高学校立德树人质量和健康促进水平，完善德智体美劳全面培养的教育体系，提高学生身心健康水平和健康素养，提升学校卫生健康工作规范化、制度化、信息化和现代化水平。

《通知》从基础条件、学校治理能力、教育教学、健康促进4方面明确了全国健康学校建设基本条件，并提出落实立德树人根本任务、健全学校健康治理体系、提升全体学生健康素养、完善学校健康教育体系、建立健康监测评价机制、增强校园健康服务能力、营造学生健康成长环境等7 项建设目标任务。

新疆保障技工院校毕业生就业待遇

记者日前了解到，今年，新疆将进一步推动落实技工院校毕业生在参加用人单位招聘等方面与普通学校毕业生享受同等待遇的相关要求，全力促进技工院校毕业生实现更高质量就业。

新疆提出，技工院校毕业生在符合岗位专业等其他条件的前提下，参加事业单位招聘与普通高校毕业生享受同等待遇。其中，技工院校预备技师（技师）班毕业生可报名应聘学历要求为大学本科的岗位；高级工班毕业生可报名应聘学历要求为大学专科的岗位；中级工班毕业生可报名应聘学历要求为中专及以下的岗位。

新疆要求，各类人力资源服务机构在发布招聘信息时，也要按照技工院校中级工班、高级工班、预备技师（技师）班毕业生分别相当于中职、大专、本科学历的标准同等对待，发布招聘信息；要在申报招聘服务平台（网站）申报技术模块中增设技工院校专业选项，为技工院校毕业生和用人单位提供公平、规范的服务。