就业导向下中职计算机基础教学创新实践

□ 福建省建宁县职业中学 张 圆

目前就业竞争压力较大，毕业生数量众多，由于部分毕业生岗位胜任力不足，依然有较大的岗位空缺。社会中的各行各业都离不开计算机的应用，计算机专业的学生有较多的就业选择机会。但是，目前中职学生的学习能力普遍较弱，也不具备积极的学习态度，在计算机课堂中容易注意力不集中，甚至有厌学情绪，导致其综合能力成长不理想，难以在职场竞争中占据有利地位。教师应以就业为导向，调整教学方法，调动学生计算机学习积极性。

一、强化实践教学，提升技能水平

中职院校的计算机基础课程大多是在教室中进行，部分教师认为基础性内容没有必要每堂课都带学生进机房，一个学期开展几次集中性实践活动即可。但这是一个很大的误区，从就业角度看，企业需要能够熟练操作计算机的员工，而不能只擅长理论知识。教师应强化实践教学，激发学生对计算机的学习兴趣，提升学生的计算机技能水平。

1.丰富实训内容

中职学生的专业技能水平代表其就业能力，只有专业技能水平有了实质提升，才具有竞争优势。理论教学是开展实训的基础，在保证巩固理论基础的同时也要注重学生的实际操作能力，两者都不可落后。每当扩展一个新的理论知识点，教师就要带领学生进行实训，才能以环环相扣的形式，综合提升学生的计算机素养。教师要把握好社会需求，抓住实训的侧重点，以岗位的要求丰富实训内容，提升学生的就业竞争力。

《编制简易的网页浏览器》属于最为基础的内容，学生初次接触VB程序设计，为了激发学生对VB程序设计的兴趣，教师在教学时侧重学生实训。先由教师操作讲解，再给每位学生发送演示视频，让学生自主观看视频，在给定的素材基础上进行操作。学生使用电脑时非常兴奋，都想要自由操作。教师为了满足学生需求，让学生根据任务单进行操作，教师则在台下进行巡视，解决学生的疑难。有部分学生跟不上进度，偷偷使用计算机玩乐，不愿学习。只有上交任务单后，剩余的时间可以自由使用电脑，学生才提起兴趣，参照视频完成学习任务。教师以实训活动进行课堂导入，给予学生最大限度的自由，让学生根据教学视频完成任务单，并设置奖励激发学生的积极性。

2.加强任务导学

中职院校的计算机专业，主要培养计算机领域内的网络技术、程序编写等技术类人员，而这类工作的性质都较为复杂，需要较强的思考能力和探究能力，也需要耐心专注、认真负责的工作态度。教师可以将教学内容整合为系统性的任务，让学生尽快习惯独自或者小组合作进行研究和探索，在任务的促使下，学生不断磨炼专业素养，迸发出自身潜力，形成计算机工作者应具备的工作状态，为学生职业综合素质的形成奠定牢固的基础。

在深入教学《让浏览器窗口自动调整大小》时，教师先复习窗体属性等基础知识，再布置三个学习任务和一个拓展任务让学生完成。学习任务分别为“认识VB窗体的坐标系统”“窗体坐标系统速记填空”“调整浏览器控件大小”。识记类的知识，教师都直接用PPT课件展示，学生按照顺序回答问题，回答错误的学生将扣除其所属小组分。而实践类的知识，教师先演示，再让学生进行操作，每个组员都完成任务后小组长汇报，按照速度进行排名。任务完成最慢的两个小组将会获得惩罚，而最快的两个小组进入到拓展任务。学生都积极展开小组合作，努力完成任务，课堂氛围十分活跃。教师以任务为导学，将数个任务进行串联，让学生以小组合作形式推进任务，激发了学生的学习热情，也有效提升了课堂效率。

3.创办技能大赛

中职学生正处于意气风发的年龄，对竞争类项目有较大的兴趣。教师可以抓住学生的年龄特征，创办计算机专业技能大赛，鼓励每位学生参与竞赛。站在学生的角度来看，为了在技能大赛中取得胜利，会有更大的动力开展训练，在较短的时间内快速提升技能水平。教师要设计合适的竞赛项目，与平日的教学内容挂钩，也要和社会需求相关联，为学生提供更多的就业方向。

经过系统性的VB学习，学生基本掌握了VB编程语言设计、VB窗体和常用控件的设计这几项技能。为了深化效果，在教学《综合应用》项目时，教师先示范制作了一个继电器控制板，让学生以此为例，组织学生进行技能大赛，各组确定一个主题制作VB窗体，掌握VB程序设计的实际应用方法。学生根据自身所学习的知识和实践技能，与组内成员进行交流讨论，合力制作VB窗体。制作完毕后，教师让各组轮流展示作品，其他学生进行投票，票数多的小组赢得大赛。课后，教师也向学生介绍一些计算机或者编程竞赛，竞赛成绩能为学生以后的就业带来较大的优势，学生纷纷积极报名。教师创办VB程序设计技能大赛，为学生提供参加更多技能大赛的机会，增加学生的技能熟练度，提升其就业竞争力。

二、渗透就业指导，提升就业能力

在就业导向下的中职计算机教学，应该在教学全程中渗透就业指导。教师要让学生形成就业意识，意识到只有提升自身的职业技能水平，才能在更为理想的岗位就业，促使学生跟随就业目标不断发展。教师还要多为学生争取就业实践机会，训练学生的就业能力，提升学生在未来就业中的综合能力。

1.调整教学计划

目前的教学目标定位，从传统教学目标过渡到了促进就业的具体目标，原有的教学计划也应该随之调整。教学内容和课程设置要进行调整，除了增设实践操作的教学内容之外，还应该协调理论教学和实践教学的比例，根据社会需求增添或者删改教学内容，在有限的课时内，填充最有价值的教学内容。教师还可以调查学生意向，询问学生的就业目标，制定个性化的学习计划，实现学生的进步。

可视化编程主要是制作应用程序，教师提前调查学校合作企业需要怎样的计算机应用程序。被调查企业表示需要企业管理程序，能够以简单的操作界面，管理企业人力资源、物流、客户资料等。教师在教学《给浏览器添加访问控制按钮》时，对教学计划进行适当调整。教师先让学生试着画图，设计企业管理程序的界面。有学生画出了企业的人力资源管理程序的界面示例图，包括职工上下班打卡、工作报告等按钮。教师选取几个优秀的设计图，让学生利用五步法进行程序设计，再进行算法编写、流程图绘制、代码编译。教师根据企业需求调整教学计划，让学生迎合企业需求进行模拟程序设计，提前体验岗位工作，以提升其适应力。

2.深化校企合作

中职院校通常会引入校企合作，与专业契合度较高的优质社会企业联手，两者互相交换资源，共同培育学生。中职院校有较多专业，计算机专业的合作企业较少，难以保证所有本专业学生都能享受到校企合作的资源。而为了从有限的资源中让学生获得更优质的资源，除了校企互动、订单培养学生之外，还应该进行工学交替，这是最适应就业导向教育理念的校企合作模式，也是培养学生职业素养的最优渠道。

为了让学生获得实习机会，教师向学校申请“工学交替”。“工学交替”指的是工作和学习互相交替，一段时间在企业实习，一段时间在学校学习，每批学生轮流开展。学生都掌握了可视化编程基础，在计算机岗位能够帮助企业人员制作一些简单的应用程序。有学生的表现十分优异，其通过《制作电子储物柜》一课中学习到的数组、inputbox函数、rnd函数等知识，为企业制作了一个员工储物柜程序，让储物柜能够实现密码存取，获得了企业的好评。教师组织学生去校企合作单位实习，以“工学交替”的形式让每位学生都能获得机会，学生使用VB编程的语言基础，为企业设计了有实际应用的程序，学生的技能得到锻炼，也提升了学生的成就感和信心。

3.优化评价体系

中职院校和企业所秉持的观念有差异，中职院校对学生的培养要求、对优秀人才的界定都和企业不同。中职院校通常认为考试分数高、在校表现优异的学生，也一定能胜任企业的岗位。但企业的招聘标准可能是操作水平高、性格开朗的员工。为了弥补这一缺陷，教师可以与校企合作单位进行沟通，共同制定一套具备就业导向性的校企评价体系。利用此评价体系培养出来的学生，能满足校企双方的需求，也能激励学生不断进步。

在教学《给浏览器添加菜单栏》时，教师先指导学生进行标准菜单栏界面设计和程序设计，再进行快捷菜单栏的界面设计和程序设计，并添加确认删除提示。以教师的评价标准进行评价，考虑到本课程是编程基础学习，教师的要求是完成程序的设计和制作。而企业方比较重视程序的实用性和制作速度，这就对学生的创新能力和技能熟练度提出更高的要求，企业方称，可能需要员工能同时制作一批程序，还要对公司的一些已使用程序进行调试，所以需要效率型人才。学生在制作程序时，教师观察学生的具体表现，在评价表上依项为学生打分，记录程序制作时间。学生观察评价表，发现自己制作程序的速度太慢，在课余时间进行更多的练习。教师将校企双方的评价标准整合在一张评价表中，对学生的表现进行实时评价，让学生跟随评价结果不断进步，取得良好的教学效果。

三、创新教学模式，提升适应能力

目前计算机教学模式较为单一，理论知识基本都是在教室进行“灌输式教学”，实践操作则是由教师进行演示，再让学生自由练习。但现在的学生经常接触高科技产品，企业在办公时也会使用更加新型的辅助系统，教学模式也应该朝此方向发展，提升学生的社会适应能力。

1.更新课程内容

随着时代进程的不断加速，计算机技术的更新换代也愈来愈快。中职院校现使用的很多教材，大多都与时代脱节，其使用的电脑系统和软件在现今的教学中也不再适用。教师要关注行业的发展，引入新的计算机技术，编写新的教学案例，不断更新课程内容，让学生的就业能力能够适应时代发展，使其与社会的岗位需求相匹配。

考虑到学生状态不佳，进入编程的倦怠期，教师在教学《制作数码管记分台》时，没有用教材直接讲课，而是为学生播放微课视频，每个视频五分钟左右。视频将冗长的程序设计和编写过程拆分为多个短小的微课视频。学生观看后，认为可视化编程没有想象中那么复杂，跟随着微课进行程序设计，明显没有课前那样提不起劲。

2.搭建网络平台

受到互联网时代的影响，学生的学习方式有了较大的改变。其他科目都曾经因为不可抗力因素，利用互联网平台展开过网课教学。计算机专业有实践需求，没有合适的平台进行线上教学。教师可以主动搭建网络平台，让学生能够通过观看微课、直播，查阅资料、课件等形式进行计算机课程学习，让学生实现碎片化学习，更大程度上提升学习效率。还能便于教师及时把握学生的学习状况，更好地进行教学规划。

项目《VB窗体和常用控件》的学习任务较多，都是浏览器相关的细节设计，为了让学生形成体系化的知识技能，教师与互联网平台进行合作，将课堂资料导入此平台，让学生利用手机、平板等移动设备就能观看学习。教师还布置一些家庭作业，让学生回家完成作业并通过平台发送给教师，教师在线就能进行查看和评价。平台还包含一些随堂小测试，很多学生上课的时候来不及抄题，或者看不清题，用纸质试卷又过于浪费，但利用平台可以直接进行测试，程序自动获得分数，节省了师生双方的时间，大大提升了学习效率。

3.实施分层教学

每位学生都具有差异，除了成绩好坏、计算机技能水平高低的差距，还有性格特征、自我要求的差别。有学生的就业目标较高，渴望学习更多知识和技能；有学生只对自己感兴趣的内容表现出积极性，而对其他的内容没有兴趣，其就业目标也较低；还有学生自身的学习能力较弱，很难达到其较高的就业目标。教师不能盲目采取同样的教学方法，应该实施分层教学，避免学生之间的差距越来越大。

《制作颜色选择器》一课有较多的新知识，包括控件数组、Frame框架、多分支选择语句，对初学的学生而言过于困难。有部分学生能力较为薄弱，而有部分学生本身具备一定的编程基础，能快速学习。考虑到学生的能力差异，教师分层教学。较低层次的学生，教师重点指导，多下台进行单独指导，使其学会制作单一颜色的颜色选择器程序；而对待较高层次的学生，教师倾向于让其自由探究，根据教材内容独立制作，还需要完成教材中的拓展练习“闪烁的多彩霓虹灯”。

在中职计算机教学的过程中，要始终实行以就业为导向的计算机教学策略，重视提升学生的职业技能素质，适应社会需求，为学生未来的就业提供保障。教师要不断观察计算机行业的发展动向，探究更加新颖的计算机教学模式，让学生所掌握的知识和技能为其未来的工作奠定良好的基础。