核心素养背景下小学英语阅读教学的优化方法

中国石油天然气管道局中学第二附属小学 李 丽

在小学英语教学中，阅读是重要的教学内容，教师可以在阅读教学中渗透核心素养的内容，从而提升学生阅读质量。小学英语学科核心素养包括学生的文化意识、学习能力、思维品质、语言能力，教师在阅读教学中要培养学生良好的学习习惯，让学生掌握高效的学习方法，提升学生的学习能力，同时教师要引导学生了解东西方文化和东西方语言习惯的差异。学生通过思考进而解决问题可以培养分析、判断、推理、辨析等多元化的思维能力。教师在课堂上设置口语交际环节，有助于提升学生的英语语言能力。

一、在阅读教学中渗透文化背景资料

小学英语教材中有些课文包含英语文化，教师可以在课堂教学中给学生渗透关于课文的文化背景资料，使学生沉浸在文化背景中更容易理解课文内容，同时可以培养学生的阅读兴趣和文化意识。

例如，对“Countries”这一单元的课文阅读教学，由于课文涉及西方国家，教师可以利用多媒体给学生播放不同国家的文化背景资料，包括加拿大、澳大利亚、美国、英国等不同国家的文化背景资料。学生可以根据文化背景资料了解东西方的文化差异和语言习惯差异，增强自身的文化素养。同时，教师可以让学生自由阅读课文，让学生通过初读课文了解课文的大意。在学生精细化阅读过程中，教师带领学生深入分析课文，有助于学生掌握课文中的特殊句式和语法规则。学生通过反复阅读课文，有助于形成英语语感。

又如，小学英语教材中的课文中涉及姓名的表示方式，教师可以指导学生区分东西方文化的差异，对姓名的表达，我国的语言习惯是姓氏在前，名字在后，但是西方的语言习惯恰好相反，西方的语言习惯是名字在前，姓氏在后。学生通过了解东西方的语言习惯，有助于掌握正确的英语表达方式。学生可以在平时的学习中积累东西方的文化差异，这样有利于学生的英语学习。

二、采用小组合作开展阅读教学

在小学英语阅读教学中，教师可以培养学生自主探究的能力，通过自主探究可以提升学生的学习能力。教师可以让学生在课堂上发挥主观能动性，让学生积极参与课堂教学互动。教师可以引导学生自主探究课文内容和课文结构。通过设置问题，学生可以在思考和分析问题的过程中形成良好的思维品质，使英语阅读课堂教学更加高效。

例如，对“Seasons”这一单元的课文阅读教学，教师可以让学生自主探究课文内容，可以根据课文内容给学生设置问题：Whatarethecharacteristicsofdifferent seasons？教师可以将学生分为若干小组，让学生在小组内通过思考和讨论解决这一问题。学生通过思考解决这一问题的同时，可以提升学生的思维品质，同时通过这一问题的导入，可以激发学生的阅读兴趣。通过阅读可以培养学生的学习能力和思维品质，使阅读教学效果得以显著提升。

又如，对“Myfamily”这一单元的课文阅读教学，教师不但要让学生掌握家庭称谓的重点单词，而且要让学生掌握重难点句子结构和语法知识。在学生熟读课文的基础上，教师可以将学生分为若干小组，让学生在小组内翻译课文。学生通过翻译可以提升自身的学习能力，可以感受到家人和亲情的重要性，并且能在家庭生活中懂得相互关爱、团结互助，有助于树立正确的思想认知和价值取向。

三、利用网络平台开展阅读教学

在小学英语阅读教学中，教师可以在网络平台上上传教学资源。学生可以利用业余时间在网络平台自主学习，培养自身的学习能力。教师可以让学生在课前预习环节观看微课视频，因为通过观看微课视频有助于学生整体把握教学内容。

例如，对“Animals”这一单元的课文阅读教学，教师可以提前给学生准备关于动物的微课。学生可以利用课余时间观看微课视频进行学习，在观看微课视频的过程中有助于掌握这一单元的重点单词、短语和句式，并且能发现自身哪些知识点掌握得不扎实，可以使课堂学习更有针对性。学生在突破了基础性的知识后，可以保证阅读课文的流畅性，通过观看微课视频可以提升学习能力。

四、将阅读教学与写作教学相结合

小学英语阅读和写作是分不开的，教师在英语教学中可以将读写结合，培养学生的英语语言能力。阅读可以丰富学生的知识面，同时可以为学生写作积累不同的素材，使学生在写作时可以模仿和运用课文框架结构和写作技巧，因而读写结合可以提升学生的英语语言运用能力。

例如，对“Myfriends”这一单元的教学，在学生掌握了课文内容之后，教师可以让学生进行写作练习，让学生根据这一单元主题写一篇关于朋友的作文。在学生完成写作后，教师可以从句子、语法的准确性等方面对学生的写作进行评价，肯定性的评价有助于激发学生的写作信心。通过写作练习有助于学生应用英语知识的能力，提升学生的英语语言能力。

五、采用情境表演开展阅读教学

在小学英语阅读教学中，教师可以根据课文内容，指导学生编写相关的情景剧。教师可以让学生进行角色扮演，这样有利于学生理解课文的句式结构。学生在角色扮演的过程中可以做到声情并茂，获得良好的学习体验，有助于学生理解语篇内容。

例如，对“Keepinghealthy”这一单元的教学，教师可以让学生根据课文“医院看病”的情境创编情景剧。教师可以先让学生分角色朗读。学生在朗读熟练后可以不看教材进行表演，在表演的过程中学生沉浸于情境。这样不但可以提升学生的英语口语表达能力，而且可以让学生增长知识，有助于学生保持良好的生活习惯，也有助于学生保持健康的身体。

六、培养学生的阅读习惯

在小学英语阅读教学中，教师应该重视培养学生的阅读习惯。教师要培养学生养成预习英语课文的学习习惯。在学生预习的过程中，教师可以指导学生联系上下文猜测课文中单词和短语的含义，这样有助于培养学生善于推测的思维能力。另外，有些课文的故事性比较强，教师可以引导学生厘清课文中故事的来龙去脉，通过梳理故事情节呈现清晰的课文框架。教师可以让学生用简洁的语言概括课文主要内容，这样不但可以提升学生的思维品质，而且可以提升学生的语言能力。

例如，对“Summervacation”这一单元课文阅读的教学，在学生初步理解了课文之后，教师可以将学生分为若干小组，让学生在小组内讨论制作思维导图。学生通过制作思维导图可以构建课文框架，有助于学生将零散的知识点联系起来。制作思维导图可以培养学生对知识点的总结归纳能力和知识迁移能力，有助于学生抓住课文重难点内容，全面理解课文内容。另外，教师可以向学生拓展三亚等不同度假景点的气候、饮食、文化，有助于激发学生的学习兴趣。

七、开展阅读教学实践活动

为达到良好的英语阅读教学效果，教师需要创设英语阅读教学环境，激发学生的英语阅读兴趣。教师可以在班级设置英语阅读角，让学生利用课间和业余时间浏览英语阅读角中的文章和小故事。通过长时间的阅读积累可以丰富学生的知识面，开阔学生的视野。为检验学生的课外阅读成果，教师可以组织学生开展英语阅读比赛和英语演讲比赛等活动，对在活动中表现比较优秀的学生可以给予奖励，通过奖励可以激发学生的英语阅读信心。活动可以锻炼学生的英语口语表达能力，能让学生感受到英语阅读带来的成就感，激发学生的英语学习热情。

综上所述，核心素养背景下，在小学英语阅读教学中，教师不但要提升学生的英语阅读能力，而且要提升学生的核心素养和英语综合素养。小学英语阅读教学的优化方法包括：在阅读教学中渗透文化背景资料、采用小组合作开展阅读教学、利用网络平台开展阅读教学、将阅读教学与写作教学相结合、采用情境表演开展阅读教学、培养学生的阅读习惯、开展阅读教学实践活动，本文的研究旨在提升核心素养背景下小学英语阅读教学水平。