初中物理学习策略分析

张 栋

（甘肃省敦煌市第二中学，甘肃 敦煌）

学好初中物理学科内容，对学生的整个学习生涯来说，能起到基础巩固的效果。只有在初中时打下良好的物理知识基础，才能更好地理解、学习高中的物理知识。初中物理学科的学习质量，甚至会影响到学生未来在物理学科方向的进一步深造。

一、初中物理学科内容特点

初中物理的教学时长为两年，是中考必考的重要科目之一，开设时间通常为初中八、九年级，初中物理学科内容旨在让学生掌握不同形式物理量在互相转化的过程中涉及的初等物理公式并应用计算，如分子热运动、能量转化与基础电路电学物理量的求解。初中物理学科的设立初衷在于对学生理性思维的培养，在物理学科知识的学习下，能够根据所学物理知识认清并解释生活中常见的物理现象，分析生活中的各种物理问题，这对初中学龄的学生来讲，会有一些晦涩难懂的部分。而物理学科的学习内容是独立成章的，但它们之间又有相互转化的关系，所以可以说初中物理课程的每个章节关联性与跨度都比较大，学生学习起来有一定难度。因此深入研究物理学科的学习方法与复习方法是很有必要的。

二、以物理现象作为关联点的思维导图学习法

传统的初中物理教学中过于强调章节的独立性，对它们之间互相的联系提示得很少。因此无论是教师教学中，还是学生学习过程中，都应该将每个不同章节的内在联系作为学习物理知识的突破点。因此可以以物理现象作为连接点，以发散式思维导图作为辅助理解的图形框架工具，通过物理现象串联起不同的章节知识点帮助学生消化理解。以电学知识为例，思维导图应当以电磁感应现象作为思维导图的连接点，一边发散出电学的公式知识，另一边引出机械能的概念。这样在学习电磁感应的章节知识的同时，还可以关联出做功与功率的知识。而在这样的思维导图学习法下，学生会自发地查找每个物理知识与其他知识的关联点。如在学习电阻时，通过课本知识以及物理实验的观察，学生很容易得知“因为电阻的热效应产生了热量”这样的物理知识，但还可以进一步引导学生发现热量与机械能的单位都是“焦耳”，后面用到的电能单位也是“焦耳”，自然而然地使学生在脑海中留下能量转化的印象，更利于后续章节的学习。在学习完“电与磁”章节后，可以再以能量单位在导图上画出一条直线，以能量守恒的知识点作为串联，引导学生设想，电路运行状态下的电动机做功与电阻产生的热能是否等于电路总输出电能，而后以实验的方式进行检验。目前初中教学中普遍存在违背教学规律的问题，很多教师只注重课本知识理论的教学，不注重培养学生联想与发现物理现象的能力。而思维导图作为一个极有力的教学工具，既有总结本章节所有知识点的归纳功能，又有发散拓展功能，能够在图表上将所有关联的物理量用线与文字描述的方式进行串联，将物理学中比较抽象的概念加以直观化的表达。

三、常规学习方法提升学习能力

常规学习方法是指课前研读课本预习，课程中集中精神听讲，课后习题自我督查。初中生想要学好物理知识，就要注重用常规学习方法提高自身的学习能力，在物理学科中需要提升的学习能力主要有两个方面：一是发现物理现象，二是物理思维培养。发现物理现象是发现问题的过程，物理是一门以观察和实验作为理论依据的实用性学科，在课堂实验中要学会发现物理现象，反思物理原理。如液体压强实验中：将矿泉水瓶扎眼后，可以看到的物理现象是在液体压强的作用下，水被从瓶中挤出。但还应当看到的是，随着瓶内液面的下降，水柱的水平距离越来越短。在课堂物理学习的过程中，学生要集中注意力，不放过任何一个物理现象，并要学会自己提出疑问，带着问题在教师的授课内容中寻找答案。而物理思维的培养，则是解决物理问题的能力，初中物理中随处可以见到物理实验方法的启示，如从音叉振动实验与小孔成像实验，学生可以学会控制变量的实验方法，从光线作图与磁场线作图，学生可以学会物理模型的建立方法。这些物理思维方法是贯穿初中物理学习始末的，可以说，掌握了这种思维方法，就掌握了物理学科学习的窍门。而这种物理思维方法，需要以发现物理的能力作为认知基础，这都是需要通过常规学习方法来掌握培养的。

四、结语

总的来说，初中九年级的物理知识学习中，需要学生认清不同形式物理量的转化形式与内在联系，可以采用思维导图法联系具体的物理现象进行关联学习，结合常规学习法打牢物理基础，提高学生物理知识的掌握水平与应用物理公式的综合能力。