“课程思政”视域下高职动物药理教学改革与实践

曾作财，袁丽娟，尧国荣，许振华，曾升坚

（江西农业工程职业学院，江西 宜春 331200）

国家教育部2020年5月印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，课程思政就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。教师队伍是育人的“主力军”、课程建设是“主战场”、课堂教学是“主渠道”，所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田[1]。《动物药理》作为畜牧兽医专业核心课程，也应顺应形势进行“课程思政”教学改革。本文从动物药理思政元素的充分挖掘与课程思政实现路径、课程思政的实施效果两个方面进行探索与实践，将思政元素与动物药理课程内容融合，做到“守好一段渠、种好责任田”，从而达到协同育人目的。

1 动物药理思政元素的充分挖掘与课程思政实现路径

笔者教学团队在知识传授、能力培养、价值塑造融为一体的原则指导下，通过对动物药理内容进行重构，充分挖掘课程内容中蕴含思政元素，梳理出课程思政主线，找出课程思政元素与课程内容契合点。多途径将思政元素与动物药理专业知识有机融合（见表1），做到与价值引导于知识传授和能力培养之中，润物细无声。

表1 动物药理内容与思政元素有机融合

2 课程思政实施效果

传统的教学评价还是以学生知识掌握、技能、专业素养为核心的评价上，在专业课程课程思政改革的背景下，更需要注重学生思政效果的评价[2]。笔者教学团队通过学生座谈、问卷调查、谈心谈话、行为表现观察等方式，对动物药理课程思政教学效果进行了全方位的评价。笔者教学团队从科学规范用药意识、兽医职业的认同等12个维度对课前课后学习效果进行了统计（见图1）。统计结果显示，学生规范用药的意识、对兽医职业的认同、企业对学生的总体满意度、兽医兽药文化自信都得到了显著提升；同时强化了关爱生命、职业道德、生物安全意识等方面素质；发展了学生自主探究和团队协作等方面的能力，动物药理课堂教学效果得到进一步提高。

图1 课前课后教学效果对比雷达图

(续表1)

3 讨论

笔者教学团队对动物药物进行课程思政的改革探索与实践，始终秉承着知识传授、能力培养、价值塑造融为一体的原则，在深入分析畜牧企业岗位需求、职业院校学生学习成长规律基础上，通过对动物药理内容进行重构，充分挖掘课程内容中蕴含思政元素，梳理出课程思政主线，找出课程思政与课程内容契合点，多途径将思政元素与动物药理专业知识有机融合。显著提升了学生规范用药的意识、对兽医职业的认同、企业对学生的总体满意度、兽医兽药文化自信等方面素质；强化了关爱生命、珍惜生命、职业道德、生物安全意识等方面职业素养；发展了学生自主探究和团队协作等方面的能力，动物药理课堂教学效果得到进一步提高。思政教育效果明显，润物细无声，潜移默化的将思政教育内化于学生之心，使其将来步入社会做到外化于形，达到教书育人的真正目的[3-4]。

笔者教学团队对动物药理课程思政的教学改革探索与实践也有不足之处：一是笔者教学团队教师需要加强政治政治学习，提升自身政治素养，强化立德树人意识，提升教书育人本领。二是虽然能结合畜牧兽医专业内容特点，充分挖掘了动物药理思政元素，但没有融入本校“公、诚、勤、朴”的校训和优良的校史精神、“中国药都”等地方文化特色的思政元素，未能开展具有区域特色的课程思政教育[5]。动物药理课程思政素材资源库也还需要进一步完善与丰富。