小学语文班主任实施渗透式心理健康教育

山东省青岛市西海岸新区第二实验小学 宋 怡

小学生的心理发展不成熟，认知能力有限，因此在人际交往方面存在心理困惑，同时学生的学业压力较大。在新课改和素质教育的背景下，教师应该明确心理健康教育的重要性，加强对学生心理问题的疏导，通过谈心的方式为学生的心理减压。小学语文班主任应该了解学生的心理需求，平时加强对学生的关心、认可和赞扬，让学生找到学习信心。在语文教学中渗透心理健康方面的内容，不仅可以让学生掌握语文知识，而且能促进学生的心理发展。

一、在基础知识教学中渗透心理健康教育

在语文教学中教师应该重视语文基础知识的教学，应该注重营造良好的课堂氛围，通过课堂互动加强对学生的积极评价，拉近师生之间的距离。教师应该关爱每一个学生，让学生在良好的课堂氛围中放松身心，提升学习信心，学习效果也会更加显著。

例如，教师对学生开展字的音、形、义教学方面，可以通过“词语接龙”的游戏激发学生的学习热情，让学生感受到语文学习的乐趣，在趣味性的课堂教学中营造愉悦的气氛，学生的心理也会更加放松。学生在掌握字词的基础上，也会受到良好的心理熏陶。

又如，教师在成语教学中应该注重挖掘成语背后的故事，让学生明确成语中包含的哲理和传达的美好品质。如对“卧薪尝胆”这个成语的教学，教师可以让学生通过查资料了解成语中包含的典故，卧薪尝胆的字面含义是在柴草上吃饭睡觉尝苦胆，形容人刻苦自励和发愤图强的品质，有助于培养学生良好的心理素质，学习越王勾践在艰苦的环境中鞭策自己努力的坚韧不拔品德，可以培养学生的坚强意志，有助于学生形成良好的心理品质和健全人格。

二、在课文分析中渗透心理健康教育

由于小学生所处的年龄阶段，心理不成熟，因此外界因素很容易影响小学生的心理状态，教师可以在分析课文过程中加强对学生心理健康教育内容的渗透。小组合作教学是一种有效的教学方式，教师可以让学生在小组内讨论，有助于提升学生的自主学习能力和合作学习能力。学生在讨论过程中可以探究语文知识，同时有助于提升学生的心理品质。

例如，对《晏子使楚》这篇课文的教学，教师可以将学生分为若干小组，让学生在小组内讨论，分析晏子出使楚国过程中的机智性格，让学生理解晏子的智谋勇敢和爱国情怀，有助于深化学生对课文的理解，可以让学生学习晏子使楚过程中遇事冷静的心理素质，有助于提升学生的爱国情操，从而加强对学生的德育。

又如，对《吃水不忘挖井人》这篇课文的教学，教师在分析课文内容过程中应该引导学生理解课文内容，让学生体会课文中包含的思想感情，让学生深刻感受到革命先辈为人民服务的高尚品德，同时感恩今天拥有的幸福生活，让学生明白幸福生活都是革命先烈的付出换来的。教师通过课文内容的分析可以激发学生的感恩之心，有助于培养学生的思考感悟能力，引导学生形成良好的心理品质。

三、在课文角色表演中渗透心理健康教育

在语文教学中，教师要善于创新教学方式。角色表演是一种有效的教学手段，通过角色表演学生可以感受课文中人物的性格，体会课文中人物的心理特点，加强对课文内容的理解。

例如，对《卖火柴的小女孩》这篇课文的教学，可以根据课文故事情节改编情景剧。教师先让学生通过朗读了解课文的故事情节，再让学生分角色表演。学生在声情并茂的表演中可以体会小女孩的善良、乐观、坚强的心理特点，并学习小女孩的优良心理品质。

四、运用课文中的情感激发学生的心灵美

小学语文教材中有很多意境优美的课文，教师要引导学生通过分析课文内容的描绘，体会课文中包含的美好情感，培养学生的美好心灵。

例如，对《紫藤萝瀑布》这篇课文的教学，教师要引导学生通过紫藤花的花开花落感悟人生的美好和生命的永恒，促使学生加强对美好事物的感悟，塑造学生的美好心灵，可以培养学生对美好事物的向往和追求，可以使学生的心理更加积极、乐观，学生的精神状态也会更好。

五、在语文活动中渗透心理健康教育

在语文教学中，教师要开展一些语文活动，培养学生的语文学习兴趣。在语文活动中渗透心理健康教育元素，可以培养学生优良的心理品质。

例如，教师可以组织学生开展“诗歌朗诵比赛”，鼓励学生积极参与。学生在准备阶段需要收集大量的诗歌，并且要明确诗歌中所蕴含的哲理或情感。这样学生才能在比赛中展示出诗歌包含的情感。教师可以让学生以小组为单位参加比赛，在比赛过程中，学生可以展示自己的朗诵才能，有利于激发学生的集体意识、团队荣誉感和竞争意识。对比赛获胜的小组，教师可以通过颁发奖品的方式加强对学生的激励，让学生感受到自己的努力是被认可的，对学生的奖励可以激发学生学习诗歌的热情。这样的比赛形式是对学生心理素质的一种锻炼，有利于学生形成良好的心理素质。

六、在作文教学中渗透心理健康教育

语文教学涉及的内容比较广，作文是重要的教学内容之一。教师应该重视对学生的作文教学。教师可以给学生设置记事类的作文题目，并且要求学生在作文中把事件的经过和内心的感悟结合起来，这样写出的文章就会更有思想、更有深度。

例如，教师给学生布置的题目是“一件感动的事”。教师可以让学生根据自己的生活体验，写出自己真实的经历或者看到的别人的经历。教师可以引导学生厘清思路，让学生通过讲故事的方式讲出这件事，并且说出这件事让自己感动的原因。再通过文字的形式将语言表达的内容写出来。写作过程是一种心声的吐露，有助于表达出学生内心的想法和感悟，有助于升华学生内心的情感，通过情感的释放可以让学生的心理更加轻松，有助于培养学生良好的性格和健全的人格。另外，教师可以给学生布置写日记或周记的作业，写作有助于学生总结自己的学习和生活，有助于学生释放内心压力和负面情绪，有助于学生的心理健康，从而更好地面对生活和学习。

七、在实践教学中渗透心理健康教育

语文是一门人文性的学科，蕴含着丰富的优秀传统文化。优秀传统文化可以发挥对学生思想价值的导向作用和引领作用。但是语文教材和专业的心理健康教材是有区别的，心理健康方面的要素蕴含在每一篇课文中，教师要善于挖掘心理健康教育元素，在语文教学中对学生进行心理学方面的渗透，促使学生健康成长。在语文教学中，教师可以根据教学内容对学生开展实践教学，在实践中渗透心理健康教育内容。小学语文教材是根据小学生的心理特点选编的素材，教师在讲授时应该注重提升学生的实践能力。

例如，对《赵州桥》这篇课文的教学，在完成教学内容后，教师可以让学生利用业余时间动手制作桥梁模型。学生可以利用课文内容合理设计桥梁，在制作过程中可以提升动手能力。同时完成模型制作需要学生用心、细心，保证每个环节不出问题，也要有信心，这是对学生心态的一种锻炼，有助于培养学生良好的心态。

又如，对《狼牙山五壮士》这篇课文的教学，在学生了解了课文内容后教师可以带领学生去烈士陵园扫墓。学生完成扫墓后可以朗诵关于烈士的诗词，体会烈士的伟大。通过这样的实践活动有助于学生理解课文内容，对学生思想和精神的震撼更加强烈，学生对烈士的敬畏之心也会油然而生。这是对学生的一种心理教育，有助于学生的心理成长。

综上所述，心理健康教育是素质教育的重要内容，贯穿于整个小学阶段，小学语文班主任要善于在语文教学中渗透心理健康知识。小学语文教材中蕴含着丰富的心理健康教育元素，对学生渗透心理健康知识，有利于学生形成良好的性格和健全的人格。