构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

叶健强

(广东省河源市连平县元善中学 广东 河源 517100)

引言

初中语文阅读教学对初中生的健康成长和初中语文能力的不断提高有着重要的推动作用。随着我国新一轮课程改革的深入和有效,传统的阅读教学模式已不能满足当前初中生阅读教学的基本要求。在传统阅读课教学中,教师往往需要花费大量的书本知识和课外辅导时间,对相关书籍的基础知识和语文阅读课的内容进行系统地讲解,希望通过这样的阅读教学模式,能真正让初中生掌握阅读的基本方法和语文阅读的学习技巧,但从整体教学来看,阅读教学过程过于繁琐,收效甚微。自主阅读教学作为语文阅读教学的一种新的工作模式,要求初中语文教师最大限度地减少自主阅读的教学时间,增加初中语文学生自主阅读的学习时间,激发初中语文学生在课堂教学中自主阅读和学习中文阅读的主动性,培养初中语文学生的逻辑思维能力。

一、阅读教学在初中语文阅读教学中的重要性

语文教师应特别注重加强培养初中学生的语文阅读综合能力,培养初中学生的语文阅读综合能力对不断提高学生综合阅读能力水平具有重要指导意义,主要教学表现形式如下:

首先,语文阅读教学仍然是一门非常具有较强综合性的一门学科,语文综合阅读教学的指导教育工作目的主要上就是为了不断稳步培养我国青年学生的五种语文综合听、说、读、写五种综合阅读能力,而综合语文阅读问题理解能力却又是不断稳步提高语言综合能力的重要前提,如果我国青年学生的对综合语文阅读问题理解能力不高,就很有可能会直接严重影响学生对文章的综合阅读能力理解,学生对一个单篇文章中的句子所要正确表达的中心意思往往不能准确的及时进行阅读掌握,这严重性地直接影响了学生的语言表达能力和语言写作能力,不仅不能有利于我国青年学校语文小学教师师生自身学习语文综合阅读能力的不断稳步提高,因此,加强学生的综合阅读能力教学,提高我国初中生的综合阅读理解能力,仍然具有重要的意义。

其次,语文学科阅读教学通过阅读培养初中学生的学科阅读综合能力,使初中学生不仅能够准确的充分理解文中每个语句所要表达的基本意思,对初中学生其他初中学科语文综合阅读能力的不断逐步提高也必然必须具有重要性的指导意义,特别在学术科学性与理论性与逻辑性极强的其他学科阅读学习中,学生只有完全已经具备了较好的初中学科语文阅读能力,才能牢牢地把抓住学生所学语文理论知识的一个根本性和核心,因此初中语文实习学生阅读学习综合写作能力对不断逐步提高初中其他学科考试具有重要指导作用,如果一个初中学生的初中语文学科学生阅读综合能力仍然有所欠缺,不能及时掌握正确理解其他初中学科考试习题及其中的一些关于已知答题点的信息,就很有可能会严重直接影响学科的正确答题率和准确度,由此可见其初中语文实习学生学科阅读学习综合写作能力必然必须具有较强的综合学科综合性,它必然成为是不断逐步提高初中学生学科语文学习综合学科阅读写作能力的重要理论基础。

最后,初中语文语言阅读教学,不仅需要能够不断培养学生的初中阅读能力,同时还能不断提高初中学生的语文写作能力,大量的语文阅读能力练习和正确的语文阅读方法等都能够为初中学生的语文写作能力发展增添一些语文写作新的素材,学生在初中阅读语文过程中由于开阔了新的眼界,掌握了更多的语文词汇,将这些语文阅读知识积累充分应用于学到语文写作中,能够有效的不断提高其语文写作能力,因此语文阅读教学仍然是初中语文学生写作能力能否得以不断提高的重要教学前提。

二、“少教多学”教学模式的内涵

1.“少教多学”要注重“教”与“学”的结合

任何课程都包括两部分:教师的“教学”和学生的“学习”。无教多学教学模式并不是要降低“教”在课堂教学中的重要性,而是要求教师更加重视学生主动“学”在提高课堂教学效率和教学质量中的作用。教师要正确认识“教”与“学”、“少”与“多”的关系,通过“教”与“学”的有效结合,实现师生之间的充分互动,增强学生的学习主动性和学习积极性。

2.“少教多学”活动有利于在校学生的身体健康成长

将“少教多学”这种阅读教学工作模式充分有效应用于实际中的初中语文教学课堂中的阅读教学,不仅不但能更好地有利于有效地地提高实际初中语文课堂阅读教学工作质量,而且也更好地有利于促进初中学生的精神健康快乐成长。在实际初中语文课堂阅读教学中,教师在充分考虑传授学生基本知识的理论基础同时,充分培养学生正确理解文章文化背景和正确理解其精神世界及其本质的综合表达能力,并充分考虑给予初中学生足够的课外学习活动时间,让学生在“多学”中自由地进行各种文化情感和心理精神世界体验,从而有效地地促进实际初中语文学生的精神身体健康快乐成长。

3.“少教多学”的教学核心理念是教师要充分给予班级学生更多的自主课堂学习时间

在我校传统的专业课堂教学设计模式中,教师往往是学生专业课堂教学中的主体性主体,并花费大量的课余时间来分析和解释基础知识和专业知识的内容。因此,我校教师应坚持课堂教学设计“少教多学”的原则,充分利用专业课堂教学中全体学生的空余时间,为全体学生提供充分的自主学习和独立思考的自由时间,深化专业基础知识的深入理解。

三、构建现代初中语文生字阅读教学模式中的“少教多学”教学模式

1.树立新的阅读教学理念,创新的教学方法和现代教学科技手段

目前,我国当代初中语文阅读教学的传统教学方式主要是“阅读”和“说”,这不仅有利于充分调动初中语文学生的阅读热情,而且难以及时取得良好的阅读教学效果。因此,初中语文阅读教学要构建“无师自通”的新教学模式,必须树立阅读教学的新理念,采用角色扮演、情境互动教学、阅读和写作竞赛等多种阅读教学方法,运用数字多媒体信息处理技术,提高语文阅读活动的趣味性和教学活力。在对初中生进行阅读教学实践时,教师应始终站在关注学生的实际角度。

根据每个学生的汉语学习进度和实际的汉语学习工作能力,帮助每个学生自主地确定可行的汉语学习工作目标,指导每个学生如何自主地参与学习。在“少教多学”的语文教学模式中,教师应采用简明的阅读或口语方法,以多种语文教育学生如何阅读和学习。在“多学多用”的指导下,找出自己在汉语学习中的工作方法,有效提高教师和学生的工作效率。同时,教师也应该为每个学生的独立交流和学习创造一个合适的环境。但传统的语文教学模式往往缺乏师生之间有效的独立交流平台,影响了师生之间正常的独立交流。不是“无教师”的教学模式,不仅要求每个学生在任何老师的严格指导下参与学习和独立思考,而且要求每个学生为独立交流和学习创造适当的环境。

2.构建初中阅读教学的绩效评价与激励机制,运用绩效评价与激励机制,促进初中生健康成长

通过对初中语文阅读教学的独立、多元、密切结合的研究和构建,有助于加快实现当前初中语文新词阅读教学在课堂教学中的高效化。许多初中阅读教育进入发展阶段的初中生都是处于学习心理相对敏感的青春期,重视引导社会学科教师、同学和家长对他们的阅读教学效果进行评价。教师要及时掌握泛读,准确地把握学生的主要心理特点,善于及时发现阅读学生的“闪点”。只要阅读学生不能通过全面、广泛的阅读教学提高阅读理解能力,或者阅读学生不能通过全面、广泛的阅读理解提高学习成绩,或者在反复阅读思考后对阅读教学仍然提出一些不同的看法和反对意见,教师们认为应该及时给予学生广泛的阅读鼓励和指导。由于这些缺点落在学生身上,教师可以采取个人指导和信息、个人指导等委婉的方式,使其他同学能够重新认识和发现自己的缺点,而不用“放大镜”去寻找整天落在学生身上的“短板”。例如,当一个学生要求一个问题的答案,老师不能清楚地表达它,但他仍然在正确的方式思考。此时,学校教师可以继续沿着正确的路线向下思考,鼓励其他学生思考她是否在朝着正确的方向前进,或者在正确的关键时刻,指导其他学生阐明她的完整性。在看到教师的积极参与能够鼓励和充分肯定学生,正确合理地回答教师的问题之后,学生的课外阅读听写自信心将得到极大地增强。学生对初中语文教师课外阅读听写的各种学习和实践活动的兴趣逐渐增强,课外阅读听写的教学水平进一步提高。

3.采取多元化的教学方式

教学方法是激发学生阅读兴趣、提高阅读热情的关键因素。在过去,初中语文阅读教学是传统的、单一的,不能引起大多数学生的兴趣。因此,初中教师应采用多样化的阅读教学模式,通过不同的阅读教学模式来满足大多数学生的好奇心,使大多数学生能够积极参与阅读语言的学习。因此,比如,在今年的初中语文阅读教学中,教师应该能够同时采取独立的语文阅读教学的方法,从语文阅读教学的内容分配和教学的不同角色出发,在语文阅读教学过程中,揣摩自己的一些语文阅读教学的内在词汇和概念,运用语文阅读教学的色彩来提高学生的语文阅读教学整体利益。同时,初中语文教师还应该能够运用多种教学方法进行学生阅读竞赛,使大多数学生能够及时阅读自学的内容,只有通过深入了解学生掌握语文阅读教学的内容,才能有效提高语文阅读教学的教学质量,培养广大热爱阅读教学的学生。

四、结语

对于初中语文阅读教学而言,“少教多学”的阅读教学模式未能有效提高阅读教学的效率和教学质量。因此,教师应充分认识“少教多学”教学模式的教学内涵,树立正确的阅读教学价值观,采用科学、多样化的阅读教学方法和现代教学管理手段,提高中学阶段课堂教学的阅读兴趣;努力构建语文阅读教学质量评价方法体系,培养初中生对初中生阅读的浓厚兴趣,让初中生参与阅读教学。