基于“学习强国”APP 优化高校思政课教学研究

王祖柳

（南京工业大学，江苏 南京 211816）

“学习强国”APP 是“传播主流意识形态的大众学习平台，最初是为广大党员干部服务，后来发展成全民共享平台，目的是宣传党的路线方针政策，弘扬主流意识形态，传播中华优秀传统文化，报道社会重要资讯等[1]”。因为“学习强国”APP有上述的专门特征，所以用其来优化高校思政课教学就变得顺理成章。新时代，思政课建设只能加强、不能削弱，高校思政教师要把握好“两个大局”，自觉运用好“学习强国”这一范围大、内容全、知识广的学习程序来优化高校思政课教学。

运用“学习强国”APP 优化高效思政课教学的优势是可促进学生学习自由、降低教师教学成本、丰富教师教学内容、增添学生学习趣味；但优化思政课教学过程中也出现了一些问题，如学生自主学习思政知识能力不高、“学习强国”APP 与部分思政教师之间的黏性不强。针对这些问题，本文提出了培养学生自主学习思政知识能力、更新思政教师的教学理念、优化思政课教学资源配置的对策。

一、“学习强国”APP 简介

“强国通”是“学习强国”APP 的消息通讯功能，只需简单几步就可使用“强国通”与好友聊天、视频通话；“百灵”一词取自于《我爱你中国》中的一句歌词，“百灵鸟从蓝天飞过，我爱你中国”，“百灵”频道上方有“推荐”、“党史”、“竖”等栏目；“学习”上方有“推荐”、“要闻”、“新思想”等栏目；“电视台”上方有“第一频道”、“学习视频”、“联播频道”等栏目；“电台”上方有“听同期声”、“听原著”、“听广播”等栏目，这些栏目满足了随时听随时学的需求。

由此可见，“学习强国”APP 内容丰富多彩，涉及包括政治、经济、生活、文化、体育、民生、法制、军事、道德等在内的各个领域。“学习强国”因其权威性、鲜活性、全面性、专业性、可接受性成为高校思政课教师备课科研的资源库，是学生自主学习、开展合作学习最有效的保障平台[2]。

二、基于“学习强国”APP 优化高校思政课教学的优势

1.促使大学生学习自由

当大学生借助“学习强国”APP 这一学习平台来学习思政知识时，会使他们的学习更加自主，学生通过APP 学得更加“自由”，“自由”表现为以下三点。第一是地点自由，与传统只能局限在课堂上学习的地点不同，学生可以运用“学习强国”APP 无论是休息时间在宿舍、自习时间在教室、还是图书馆、操场、食堂、地铁等地点都可以随地打开“学习强国”APP 学习思政知识。第二是时间自由，无论是课前知识预习，还是课上内容学习或者是课外阅读补充，“学习强国”APP 电子化服务的不间断性和工具的便捷性可以使大学生随时不间断地学习，与只能局限在思政课堂上的学习相比较而言，大学生学习就相对自由了许多。最后是内容自由，“学习强国”APP 融入高校思政课、优化高校思政课会为大学生扩大所学内容选择的范围，大学生可以根据自己的学习兴趣自由地选择“学习强国”APP 里的图片、音频、视频、文字资料等内容选择自己感兴趣的内容学习，又或是根据自身知识结构和知识掌握情况查漏补缺，从而达到良好的学习效果。

2.降低思政教师教学成本

“学习强国”APP 内容的综合全面和形式的多种多样不仅符合高校思政课教材的系统结构，而且能充分适应选修课的开放性，从而可以大大降低思政教师的教学时间成本和购买书籍的金钱成本。从降低教学时间成本上来看，虽然高校思政必修课分为不同的四门，但是它们并不是彼此分割的，而是相互联系、紧密结合的统一体，它们的框架结构、主旨思想、内容要点都包含在了“学习强国”APP 中，大大降低了思政教师全网收集材料的时间成本。从降低教学金钱成本上来看，“学习强国”APP 提供的海量的、时政性的信息资源可以大大降低思政教师购买资料、音频、视频的成本，是便携式的信息掌上营业厅。于思政教师而言，“学习强国”APP 是一款无费用、知识广、时效高、内容多的教学工具。

3.丰富思政教师教学内容

“学习强国”APP 内容的丰富性和准确性给思政教师的教学提供了源源不断且真实可靠的课程资源，有利于思政教师补充教学计划和丰富教学内容。“学习强国”APP 更新频率高的特性充分保证了时政热点的时效性，方便了思政教师的教学，思政教师可以直接观看和下载新闻和最新时政热点，满足了思政教师日常教学需求，有助于提供更多教学案例，能够为思政教师及时保存所需要的思政课教学素材和数据资料提供便捷化的渠道，是思政教师备课和教学的得力助手。“学习强国”APP 汇集了习近平新时代中国特色社会主义思想的全部内容，一方面，它丰富了思政教师的教学内容；另一方面，它为思政教师传播主流意识形态提供了重要依据。

4.增添大学生学习思政知识趣味

从“学习强国”APP 的栏目排版和形式的布局结构分析，“学习强国”APP 精心巧妙的布局不仅满足了大学生在心理、成长、发展方面的需求，而且符合了高校思政课立德树人的课程目标。高校思政课堂的教育主体大都是00 后，他们思想上开放活跃、个人主观意识性强，语言行为上多变；在新的历史方位上看，他们是崭新而又任务艰巨的一代。纯理论的思政内容难免有些枯燥无味，所以真正接受的只占了全部大学生中的一小部分；为了达到全部或者大多数能够自觉接受的课程目标，可以借助“学习强国”APP 来优化思政课教学。“学习强国”APP 将纯理论的思政知识与时政、主流意识结合，通过短视频来表达，不仅传递了主流思想和价值观念，而且通过学生喜闻乐见的形式来呈现，从而避免了书本枯燥的纯理论，给大学生学习思政知识增添了不少趣味。

三、基于“学习强国”APP 优化高校思政课教学过程中的问题

1.学生自主学习的能力不强

对新时代的大学生来说，学习方式的网络化已经成为普遍、习以为常的学习方式。例如在现阶段的疫情防控下，思政教师会使用“腾讯会议”、“腾讯课堂”等APP 来给学生们进行线上教学，学生也可以通过MOOC 平台来学习需要的课程，给自己充电。网络化的学习方式虽然给日常学习工作带来了一些便利，但是使用电子设备上课难免会让学生分心，注意力不集中。基于“学习强国”APP优化高校思政课过程中，会借助电子设备进行教学活动，当受到外界干扰时和面对“学习强国”APP这一结构庞大的知识筐时，本就意志力不坚定、注意力不集中的大学生，独立地学习思政知识就显得力不从心，他们自主学习思政知识的能力并没有随着接触思政知识时间的增多而得到提高。

2.“学习强国”APP 与部分思政教师之间的黏性不高

“学习强国”APP 与思政教师之间的黏性不高主要是指部分思政教师对于“学习强国”APP 的信任与良性体验等结合起来形成的依赖感不强。在日常教学活动中，部分思政课教师对“学习强国”APP 的使用并没有形成依赖，对“学习强国”APP仅仅局限于最简单、最表层的使用，集中表现在借助其观看视频、下载资料等应用上，没有深入了解和深层次使用“学习强国”APP，所以，导致“学习强国”APP 与思政教师之间还存在依赖性不强、黏性不高等一系列问题。因为“学习强国”APP为教师关注社会、聆听中国声音、讲述中国故事提供了新资源、新平台、新视窗，所以部分思政教师应该积极主动使用APP，加快形成使用APP 的依赖，提高与APP 之间的黏性。

四、基于“学习强国”APP 优化高校思政课教学问题的对策

基于“学习强国”APP 优化高校思政课教学过程中出现的学生自主学习能力不强、“学习强国”APP 与部分思政教师之间黏性不高的问题，本文提出培养学生自主学习思政知识能力、更新思政教师教学理念、优化思政课教学资源配置的对策。

1.培养大学生自主学习思政知识的能力

思政课课程的特殊性决定了思政课是要促使学生达成内在知识认同和价值观念认同的双认同，并进一步外化于行的教学活动。基于“学习强国”APP 来培养大学生自主学习思政知识的能力要从以下三个方面来进行。

一是增强大学生自觉学习思政知识的意识。兴趣是第一位的，要增强大学生自觉学习思政知识的意识，就要先通过“学习强国”APP 来引起大学生学习思政知识的兴趣。“学习强国”APP 含有大量内容精彩、意义非凡的短视频，思政教师可以建立与学生之间的群聊并且监督大学生每日打卡，通过日常观看短视频的方法来领悟视频所表达的思想，增强大学生对“学习强国”APP 使用的依赖性，进而培养他们学习思政知识的自觉意识。二是要提高大学生对思政知识的敏感力、思辨力和整合力。当面对“学习强国”APP 中星罗棋布般的知识，大学生因为对思政知识敏感程度不高，所以并不能在短时间内从中筛选出精准的思政知识，此时应注重培养大学生鉴别思政知识的能力；当面对“学习强国”APP 中各种零碎的思政知识，大学生因缺乏对思政知识的思辨能力和整合能力，不能整体地把握知识框架结构时，此时应注重培养学生总结、归纳、整合知识的能力。三是要培养学生对思政知识外化于行的坚定信念。高校思政教师可以布置大学生借助“学习强国”APP 了解英雄伟人的伟大事迹，然后定期举办班会、观看红色电影或者定期组织思想汇报，让同学彼此交流心得体会；也可以定期举办研学旅游，参观红色遗址，赓续传承红色血脉。

2.更新思政教师教学理念

思政课因其较强的思想性和育人性等特征而特殊于其他必修和选修课程，可高校里部分思政教师依然用传统的“教师为中心”的教学理念和“满堂灌”的教学方式开展思政课教学活动，而不习惯或者几乎不使用“学习强国”APP 来优化他们的教学；还有部分高校思政教师在实际教学中仅仅是将“学习强国”APP 用来播放视频，消耗课堂教学时间，没有将“学习强国”APP 这一教学工具充分利用起来，所以就达不到“学习强国”APP 优化高校思政课教学的目的。

新的时代教育背景下，思政教师应紧跟“时代潮流”，及时更新、转换教学理念来提高大学生学习思政知识的效率。思政教师应将过去那种“以教师为中心”和“老师讲、学生听”的单向知识传输教学模式，通过借助“学习强国”APP，转变为以教师和学生为中心双中心的教学模式。新的教学理念强调学生是教学活动的主体，而思政教师是主导，在日常教学活动中起着启蒙指引的作用。当思政教师在讲授某一时政热点时，可以结合“学习强国”APP 这一师生皆熟悉的掌上信息资源库，做到以学生自行讨论、教师讲解引导的教学方式；思政教师布置课后预习的任务时，应组织学生通过“学习强国”APP 来搜集和整理材料；由原先思政教师的输出与学生的被动接受转变为充分调动学生学习的积极性，通过思政教师课上布置、学生课后搜集、师生课中探讨的方式，最终共同得出结论。

3.优化思政课教学资源配置

基于“学习强国”APP 优化高校思政课教学资源配置，就是要求以“学习强国”APP 为网络平台实现思政课教学资源的共享，包括构建共享的全国性的思政教师队伍的备课组织和互通的师生探讨交流平台。要基于“学习强国”APP 整合教学资源，优化思政课教学资源配置，应从以下两方面着手。

一是通过运用“学习强国”APP 构建学习组织，构建一支由来自全国各地的思政教师组成的备课组织。让各个高校自愿加入的思政教师通过“学习强国”APP 的“强国通”栏目里的“创建学习组织”，形成一支全国性的优秀思政课教师队伍，将那些思政课教学经验丰富、教学效果突出的思政课教师联系组织起来，方便他们在创建的“学习组织”中日常分享备课经验、交流探讨备课想法、共享备课所需资源和信息。二是思政教师可以通过“学习强国”APP 的“强国通”栏目里的“发起群聊”，与大学生建立一定的、必要的联系，方便思政教师在课下时间在群聊中分享材料链接、视频资源，同时通过群聊了解学生的学习内容和学习进度，也可以通过群聊来和学生们一起交流讨论或者解答疑问。通过“学习强国”APP，组织构建全国性的思政教师队伍和加强师生之间的联系，以此来达到“学习强国”APP 优化高校思政课教育资源配置的目的。