新课程标准下初中英语词汇教学的研究

□ 甘肃省天水市第六中学 刘晓凤

英语词汇是构成英语语句的要素之一，初中生掌握英语词汇数量的多少直接影响着英语成绩的好坏。掌握大量英语词汇，可以提高初中生的语言表达能力与写作水平，同时还能够帮助初中生准确理解英语阅读的意义。教师要提高对英语词汇教学的重视，在词汇教学中不仅重视初中生理解掌握词汇，更要重视讲解记忆英语词汇的方法，帮助学生快速记忆英语词汇，消除初中生记忆英语词汇的苦恼，提高初中生学习英语的效率，促使初中生获得英语学习的自信心。

一、相关的概念界定

1.新课改

随着社会的发展，经济化、信息化、全球化要求我国要不断地提升国际竞争力，而人才是提升国际竞争力的主要力量，国家发展的根本是人的发展，因此要求培育高素质的劳动者与高水平的人才。作为教育的主体力量，学校义务教育承担着国民素质培育问题，教育改革势在必行。追溯基础教育改革的历程发现，从2001年《基础教育改革纲要（试行）》出台，到2015年新一轮课程改革经历了八次，其主旨是要求改变传统的教学理念，在教学目标、内容、方法以及评价等方面进行创新，关注学生的全面发展，更加强调教师在教学中不断成长，站在学生学习成果的角度对教师的教学成果进行评价。基于新课改的提出，在一定程度上对教师提出了更高的要求，作为一线教育工作者需要紧跟时代的步伐，创新课程观、知识观、学生观以及教材观等。新课改强调教学活动的展开需要以学生为主体，教师在教学中处于主导地位，正确处理教学的角色与地位，关注学生自主学习能力的锻炼与培养，教师由传统教学主体地位，转变成学生参与活动的组织者、指导者以及管理者，充分体现学生的主人公地位，将学生作为教学的主体。由此可见新课改的核心是将课堂活动的主动权还给学生，一改传统讲授-接受的教学方式，为学生营造一个民主、和谐与平等的学习氛围，在愉悦的心情下，获取知识，提升能力。

2.英语词汇的概念

语言是由语音、语法以及词汇组成的，词汇是构成语言的重要组成部分之一，本次的研究主题为词汇，因此首先要明白词汇是什么。结合相关的研究综述可以发现词汇这一词的定义，指是的外语教学中教授的词语的集合，这里并不单单指的是一个单词，也可以是由两个或两个以上单词组成的词语。当然随着时代的发展，人们对的理解也发生了变化，对词汇的深度与宽度上有了新的定义，将多个词构成的词块也划到词汇中去，例如一些常见的短语或固定的习语：in a word，by the way，have a walk, How do you do等。总之，结合大众观点，由词出发两个或两个以上组成固定词语也是词汇的一种，此外常见短语、固定搭配也囊括其中，由此可见词汇教学的范畴也较为广泛。基于这一特点，在开展词汇教学时，就不能只是死记硬背单词的发音与拼写，需要结合实际情况以及搭配进行教学，基于灵活掌握展开的词汇学习，教学效果有可能进一步提升。

3.词汇学习的内容与标准

结合以上分析可以看出词汇在英语教学中具有重要的地位。笔者就掌握词汇知识的内容与标准进行阐述：（1）学会书面与口语表达；（2）理解并记忆词汇；（3）根据具体情境，能够正确运用词汇进行表达；（4）明确词汇的内涵与联想意义。初中词汇相较于小学来说，数量与难度有所增加，要求初中学生对词汇学习，要做到会读、会写、会用。

二、初中英语词汇教学的重要性

首先，结合英语词汇的概念与要求可以发现词汇是英语学习的基础，就像是盖房一样要想房子紧固结实，就需要打好地基，词汇就是起着地基的作用，因此进行英语课程教学时，教师要提升词汇教学的关注度。其次，初中处于小学与高中的衔接阶段，英语的学习是一个系统积累的过程，初中处于搭建桥梁的关键阶段，其作用不言而喻。再次，英语词汇作为英语的重要组成部分，与语法、语言表达等方面都息息相关，会产生一系列的连锁反应，为了对英语的学习起到良好的作用与影响，教师要提升词汇教学的高度，不断地创新教学内容与方法。最后，结合以往英语课堂教学实际可以看出，教师为了进一步巩固所学知识通常采用题海战术，以期帮助学生积累知识与词语量，虽然起到一定效果， 但是与理想目标还差很远的距离。因此不管站在哪个角度来说，初中英语词汇教学都是教学的重点，它的作用不可小视，直接会对学生英语知识的学习产生影响。反过来说，如果学生在初中英语学习阶段学习并掌握了大量的词汇，对后面英语的学习打好了紧固的基础，学生在高中学习时效果更好，压力也大大减轻。

三、初中英语词汇教学中存在的问题

1.单词发音不标准

语言会受很多因素的影响，由于我国民族较多，区域较大，存在各种方言；同时受师资水平以及教学水准等方面因素的影响，经常会出现发音不标准的情况，这是英语课程教学的难点之一。其次，初中学生在学习英语词汇时，由于与自身汉语学习差别较大，学生缺少参考时，会自创学习与记忆的方法，用汉语拼音或汉字标注的方法；还有一部分学生使用英汉结合的方式学习词汇。很多学生在词汇学习时，会采用汉语谐音的方法进行记忆，在一定程度上也会造成学生词汇发音不标准现象的产生。很多学生为了更快地记忆这些词汇所采用的不合理的方法，都会对学生未来英语学习的发展带来不利的影响。

2.初中英语词汇量增多，记忆难度大

首先，随着年龄的增长，学段的提升，英语词汇量也越来越多，难度也有所增加，在一定程度上会给学生带来压力与困境；其次，随着英语词汇量的增加，学生缺少好的理解与记忆的方法，通常通过死记硬背的方法展开，很多学生经常会产生今天记，明天忘的情况，学习效果不理想。再次，初中时期词汇的学习非常重要，而且是一个不断积累的过程，虽然明确了英语词汇越多，英语学习的效果更好，但是英语的学习与汉语不同，缺少运用与联想，长此以往，学生根本无法有效地记忆并掌握词汇。总之，受初中英语词汇量增加这一客观因素的影响，学生的词汇学习需要进行创新；缺少有效的记忆方法，只是死记硬背，长此以往，会消磨学生英语学习的兴趣。基于这种情况，找到切实有效的记忆方法尤其重要。

3.教师词汇教学策略单一，效果不理想

随着教育改革的发展，更加侧重学生综合能力的培养，要求在教学过程中培养学生的自身学习能力，这就要求教师进行词汇教学时，要具有系统性与完整性，通过不断地完善教学方法，来提升教学效果。但是在实践教学中，教师一般会通过音标来展开词汇教学，重点教学生怎样去读，并没有花费大量的时间对词汇进行讲解，学生的学习效果并不理想。还有一部分教师在教学时侧重于语法的学习，忽视词汇教学的重要性，对学生词汇的学习与积累方面关注度不足。总之，教师词汇教学策略的单一，英语词汇教学模式的僵化，会对学生英语知识的学习与积累产生不良影响，势必也会影响学生的英语成绩。

四、新课改下初中英语词汇教学的优化策略

结合以上的分析可以看出，随着学段的增加，英语词汇量越来越多，难度也有所提升，在一定程度上会加大学生的学习困境与压力；同时受地域、民族、方言、教资水平等因素的影响，在词汇发音上存在问题；作为教师在教学策略上需要进一步创新，改进自身的不足。基于新课改政策下，如何全面贯彻一新课改理念，优化教学策略，发挥学生的主体地位，提升词汇教学的质量就显得尤其重要。

1.教师自身方面

对于教师的专业发展来说，理论的学习是必不可少的，教师专业能力是开展教学活动的基础。对于词汇教学来说，如果教师在英语发音上存在不足，则需要加强自身语言表达能力的提升，要求标准、流利，需要教师进一步扎实自身的专业能力。其次，深入研究教育改革、课标理念，紧跟时代的步伐，转变教学理念，创新教学方法，为教学活动的顺利进行奠定基础。最后重视教育教学实践活动，结合教学理念与课标要求，科学合理地选择教学方法，结合学生的实际情况与发展特点设计教学活动，提升自身的专业能力。

2.教育教学方面

（1）明确新课标对词汇教学的要求，分层处理。高质量的词汇教学要求教师充分了解教材内容，对教材中的词汇进行区分，区别出需要初中生熟练掌握和记忆的重点词汇，与只需简单理解不需要记忆的词汇，在教学中将重点词汇重点讲解，分层处理教材词汇，使得初中生将更多的精力放在重点单词上，减少初中生的记忆数量。同时教师亦可对初中生进行分层处理，要求学习能力强的初中生掌握全部词汇，要求学习能力中等和学习能力较差的学生掌握重点词汇。例如：教师讲解七年级上册Unit 1中，classmate，visiting，plane，guess，excuse，show，need等单词需要学生掌握记忆，而一些人名Jones等这些单词，只需要了解即可。教师可以将重点词汇向初中生深入讲解，加深记忆，对于不重要的词汇教师可以少花费时间，只需了解即可。这样将会进行有重点的教学，提高教学效率与质量。

（2）调动感官参与，激发学生学习兴趣。初中生这个年龄阶段，他们的思维方式比较活跃，喜欢在轻松快乐的氛围下学习，教师便可以根据初中生这个性格特点开展词汇教学，调动学生更多的感官参与到词汇的教学中，例如与词汇内容相关的图片、实物或者表情等，通过直观的形象来增强课堂活力，改变枯燥乏味、没有生机的课堂，营造出轻松快乐的氛围，这种新奇的教学方法会激发初中生对词汇的学习兴趣。例如：教师讲解七年级上册Unit 2，blouse，pink，scarf，jacket，sky，T-shirt等 词汇时，教师便可以利用实物或者图片的形式，将词汇融入其中，引导初中生拼读词汇。教师可以指着初中生的衣服说“What is Li Qiang wearing？”由学生拼读jacket，j-a-c-k-e-t，“What color is this clothes”，由初中生拼读pink，p-i-n-k，或者教师展示一张天空的图片，由初中生说出sky，s-k-y。在这样直观形象下有利于激发初中生的学习兴趣，提高初中生的记忆效果。

（3）创设思维情境，增强学生应用能力。当前教学中，教师大多利用多遍抄写或者多遍朗读的方法，来促使初中生记忆词汇，这样的方法效率比较低下，且在各种条件下词汇的用法是不同的，即便初中生靠死记硬背的方法，记住了单词，实际应用能力也不高。因此教师可以将词汇放在语句中，通过分析语句的意义，在听说读写中加强初中生对该词汇的理解与掌握。例如：教师讲解八年级下册Unit 3，需要初中生掌握“in danger”这一短语，整个单元和动物有关，因此教师可以根据此短语，创设动物园的情境，由多媒体播放动物园一些凶猛的动物，并引导初中生造句，When visiting the zoo，don't be in danger，在参观动物园时，不要将自己处于危险中，同时教师可以鼓励初中生大胆想象，运用“in danger”这一短语造句。教师将“in danger”这一短语放在句型中，可以加深初中生对短语的印象，同时还锻炼了对短语的灵活应用能力。

（4）归纳总结词汇，突破学生记忆系统。除此之外，教师亦可将初中生考试容易出错、或练习过程中容易混淆错误的词汇进行归纳整理，将这些词汇作为重点单词，进行多次复习，帮助初中生分辨词汇的正确意义，降低错误率。同时，教师还要发挥好监督考察的作用，抽取合适机会听写初中生的词汇，数量控制在十个以内，之后间隔几天时间再进行听写，促使初中生能够牢固记忆词汇，不断突破记忆系统。例如：教师讲解完八年级上册Unit 2，对初中生进行单元考核，发现初中生错误率比较高的词汇有except，make...do sth，since，because，rush into，suddenly等，教师可以通过测试题分析初中生出错的原因，是因为记忆不牢固，还是不理解单词的正确用法，教师将这些单词作为重点，向初中生深入讲解，促使初中生可以掌握单词的正确用法。除此之外，教师还要在课堂的空余时间对初中生进行听写，考察并完善初中生的知识系统。

由上文分析可以发现英语词汇教学对学生的重要性，为了促使词汇教学更加符合新课程要求与初中生发展，教师要对传统词汇教学进行创新，注重传授初中生记忆方法，通过对教材词汇的分层处理，筛选重要词汇，在多种感官参与配合下，使得初中生改变对记忆英语词汇的态度。根据词汇意义创设适合的思维情境，将词汇放在语句中帮助初中生记忆词汇。除此之外，教师还要注重对词汇的归纳总结，并配合听写检查的方式，增强初中生的记忆能力，为初中生获得良好英语成绩做好准备。