实习教师在初中语文作文教学中存在的问题及解决策略

王甜甜

(江苏师范大学2020级学科教学(语文) 江苏 221100)

引言:在新课改的背景下,实习教师要始终秉持和遵循“以学生为主体”的教学理念,在进行初中语文作文教学时转变教学方法,将教学内容与学生实际生活进行联系,从而打破传统教学模式,使得学生能够更好的寻找灵感。然而,对于实习教师而言,关于初中语文作文教学,还存在一些问题:

一、实习教师在初中语文作文教学中存在的问题

(一)初中生本身存在的问题

1.缺乏写作兴趣且功利性强。初中生对于语文这类文学类知识本身就没有太大的学习兴趣,这主要是因为学生对生活与写作的关系,他们无法将自己生活中的所见所闻以及情绪、情感的变化用写作的方式展示出来,所以在写作时无话可说,无从下笔,其次是学生在写作时功利性太强,很多学生在写作文时大多都是为了达到实习教师布置的教学任务以及提高学习成绩等目的,这样的写作会让学生感到写作的无趣,进而对作文就无法产生学习的兴趣,再有就是学生的写作水平很低,而实习教师在写作教学时会更加注重学生的写作水平,更加重视培养学生的写作技巧,教学时也只是单纯的讲解写作时知识要点和注意事项,而忽略了对学生的兴趣培养,导致学生在写作时无从下手,写作的内容也没有很好的融入情感。

2.缺乏自主性,课堂学习被动化。由于受到传统教学理念的影响,学生在学习写作知识时只能被动接受、消化并理解知识,长期如此,学生就失去了主动学习的乐趣。在以往传统的教学课堂中,都是由实习教师主导课堂,采用一言堂、填鸭式、灌输式的教学方法对学生进行作文教学,学生没有自主学习和思考的时间,只能被动的接受知识。作文教学中学生如果无法发挥自主性,就无法将自己的情感和思想融入作文中,这样创作出的文章内容空洞,文字冰冷,根本无法打动读者。学生缺乏自主性也会影响对写作知识的理解和掌握,所以学生在作文教学中发挥自主性是非常重要的,而且是符合新课程标准对初中语文作文教学要求的。

3.学生写作习惯不科学。学生在初中阶段养成良好的写作习惯能够有效的提高学生的写作水平和质量,而且会让实习教师的教学达到事半功倍的效果。但是实习教师在实习期间发现学生并没有养成良好的写作习惯,而这也就影响了学生的写作水平,究其原因发现学生没有对实际生活进行观察,而且对于生活中发生的所有事情都不会主动去记录,学生没有养成积累素材的习惯,也就无法合理的运用写作资源进行创作。此外,学生平时的写作训练也很少,只有反复多次的练习学生才能形成良好的写作习惯。

(二)实习教师在作文教学中存在的问题

1.实习教师写作教学态度消极。实习教师刚进入学校以实习教师的身份对学生进行作文教学,刚从学生的身份转化成实习教师的身份,所以本身就对写作没有太大的兴趣甚至是有些抵触情绪,而且在教学的过程中综合在职教师的教学经验和方法,运用写周记、视频教学等方法对学生进行写作教学,但是教学效果并没有得到提升,还是发现很多学生的作文错字连篇、语句不通顺且写作技巧也不成熟等问题。实习教师本身就缺乏教学经验,且年纪也比较小,所以就会因为这些无法解决的问题而对写作教学产生消极的教学态度。实习教师的消极态度就会直接影响学生对作文知识学习的态度,因此学生也就对作文知识学习没有兴趣,这样的恶性循环最终导致学生在实习教师的引导下作文知识的学习效率和质量始终无法提升。

2.实习教师缺乏写作教学理念。课程标准是实习教师教学时重要的参照物,而实习教师可能还无法正确的理解课程标准对初中生写作的要求,所以在教学是会沿用在职教师的教学模式,并没有根据学生的实际情况以及作文教学的内容制定科学的教学计划。实习教师在教学时只是意识到学生在写作过程中的问题,比如,整体思路不清晰,书写潦草,缺乏创新意识,但是由于实习教师对写作教学理念的认识不足,所以无法有效的解决学生这些方面的问题。因此,实习教师想要提高作文教学的有效性就需要更好的研读课程标准,从而用全面的教学理念开展作文教学。

3.实习教师作文评改方式模式化。作文评改是初中作文教学中的重要环节。虽然实习教师也在认真对待作文批改这一环节,但是效果并不是特别理想。主要原因就是实习教师的作文评改方式过于模式化。具体表现在作文批改方式单一,实习教师在批改作文时只是单向的批改,没有学生的参与,这一点不符合新课标中“以学生为主体”的教学理念,其次是作文评价主体单一,实习教师在评价学生作文时还是以传统的“优、良、中、差”的等级标准或者分数标准来进行批改的,这样的评价对学生而言只能被动接受,评语中没有其他同学的意见,还有就是批改作文的方式过于模式化,批改作文本身就很耗费时间和精力,在实习期间的实习教师每天都需要备课、讲课,所以就会粗略的对学生的作文进行评价,所以就出现了评语过于陈旧和概括的现象。实习教师没有意识到这样概括性的评语学生无法发现自己作文的问题,所以也就无法有效的进行作文的修改,从而阻碍了学生写作能力的提升。

二、解决策略

(一)从学生的角度来看:

1.利用教材,激发学生写作兴趣和动机。“兴趣是最好的老师”这句话非常适用于语文作文教学中,在以往的写作学习中,学生只是为了完成实习教师布置的写作任务或者为了取得优异的成绩而进行写作,这样功利性的写作动力会让学生丧失对作文知识学习的兴趣,而没有兴趣作为学习的动力,学生的写作水平和作文知识的学习效率就会逐渐降低,所以实习教师要以培养学生写作兴趣为教学目标对学生进行作文教学,并以色彩鲜明的图片来激发学生的学习兴趣。比如在知道学生写关于人物的作文时,可以让学生写“我的偶像”,实习教师就可以用多媒体呈现学生喜欢的偶像,让学生更为感兴趣,在写关于风景的作文时,可以对自己喜欢的景物进行扩写,比如喜欢太阳,那就可以通过查阅与太阳有关的资料进一步写一写喜欢太阳的原因等等。实习教师在教学时要明白作文教学要立足教材,通过教材内容激发学生的写作兴趣。例如:实习教师在讲解完《回忆我的母亲》这篇文章后,实习教师就可以让学生写一篇关于父爱母爱的抒情类作文,这样的作文更贴近学生的实际生活,学生通过对父亲母亲一起生活的点滴进行观察进而对写作产生了兴趣,从而能够写出真情实感的作文。此外,实习教师也可以将教材中配的插图通过多媒体展示给学生,让学生通过观察图片,对图片内容进行想象,从中获得写作的灵感,从而更好的创作。

2.思考创新,写出学生自己的真情实感。实习期间实习教师在作文教学过程中发现学生最大的写作问题是写作思维太过封闭,写作的内容以及抒发的情感都是套用的写作模板,每个学生的作文都会有固定的话术,有着学生为了紧扣作文题目而编造事实虚构作文内容。但是实习教师进行作文教学的真正目的并不是为了让学生为了写作而写作,写作是为了打开心门、放飞思想的活动,实习教师进行作文教学的真正的教学目的是为了培养学生的思维创新能力以及听说读写的能力。实习教师在判断一篇文章是否是优秀的文章的标准应该是文章中的内容是否是真情实感。例如:在部编版九年级下册“尝试创作”这部分知识中,这一单元的内容都是抒情类文章,因此这个写作就有了难度,最大的难度实习教师如何借助真实的生活情境来活跃学生的思维,让学生有所创新,比如,实习教师可以运用多媒体给学生播放一段一位产妇从怀孕到生产的视频,以此来让学生的思维有所创新,进而能够以自己的角度写一篇抒发个人情感的作文,这时学生的情感就是真情实感,这样富有真情实感的文章才能让读写产生情感共鸣。此外,实习教师还需要根据教材中优秀文章来激发学生的想象能力和创新能力,并创建一些写作专题,给学生一些创作的空间,帮助学生创新思维,充分发挥学生的主体性和写作潜能,从而让学生创作出属于自己独具一格的作文。

3.读写结合,培养学生良好的写作习惯。初中写作教学过程中需要阅读的辅助,人们常说“不动笔墨不读书”这句话恰好说明了阅读对写作的重要意义。在初中作文教学时,实习教师要让学生多进行阅读,将自己的阅读感想写出来,这样学生才会有写作的素材和灵感。不管是自己的写作灵感还是阅读后的感想都应该一一记录下来,养成良好的记录习惯,这样不仅能够更好的学习语文知识,而且能够有效的提高写作水平。阅读和写作结合对学生形成良好的写作习惯有积极的作用。因此,实习实习教师在进行作文教学时也不能忽略阅读教学,让学生形成阅读和记录的学习习惯,并强化写作训练,以此来提高学生的写作意识,以读促写,以写促读,读写结合,从而让学生养成良好的写作习惯,进一步提高写作水平。例如:实习教师想教导学生如何创作关于抒情类的作文,这时实习教师就可以让学生先阅读《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》等文章,在阅读的过程中将文章中抒发情感的句子、写作时用到的情感表达方法以及修辞手法都记录下来,为接下来的写作积累素材,学生在阅读这些文章时要不停的思考,从这些文章中找到创作的灵感。有了写作素材和灵感,学生就能在创新思维的引导下创作出情感丰富的文章,这样富有丰富情感的文章最能打动人心,也会更富有个人情感色彩,让人一读就知道这是谁写的文章。这就是作文教学的最终目的。

(二)从教师的角度来看:

1.自我升华,点燃写作教学激情。实习期间的实习教师本身就是努力学习的阶段,实习教师要在实习期间对课程标准进行深入的学习和探究,从中找到适合写作教学的策略和要求。此外,实习期间的实习教师要多和在职教师针对作文教学展开探究并在课余时间去听其他教师的课,从中学习其他教师优秀的教学方法,之后在教学时可以加以利用,这样才能让作文课堂教学变得更加活跃,教学才更有质量,学生才能在高效的作文教学课堂中学习更多的写作知识。而且实习教师随着自我学生教学水平和素质的提升就会重新点燃对作文教学的激情。例如:在讲解“热爱生活,热爱写作”这部分写作知识时,实习教师由于缺乏教学经验,会因为不知道如何教学而苦恼,甚是消极对待这部分的知识教学,这时实习教师要及时进行自我升华,可以在讲解这部分内容时先与其他教师进行沟通,倾听其他教师的教学思想,之后再加以整理,这样在对学生进行教学,学生就能很清楚的了解如何才能将生活中的点点滴滴写进文章里,而实习教师也会重燃对写作教学的激情,从而更有质量的教学。

2.遵循课标,树立先进的写作教学理念。实习教师在实习期间要遵循课程标准对写作教学的要求,实习教师在写作内容教学时要引导学生时明确写作的目的,叙事要清楚,情感要真实,在语言表达教学是要引导学生语言要简洁、明了且连贯得体,并在作文教学的过程中按照课程标准对学生进行写作意识的培养、枕头过程的指导等,这些课程标准对初中语文作文教学的要求都是实习期间实习教师需要学习和掌握的。只有遵循课程标准的要求才能树立先进的写作教学理念。而先进的教学理念能够让实习教师对课程标准中一代而过的写作策略具体实施步骤以及操作要领进行补充。比如,课程标准中提到了对评改学生作文的要求,但是并没有具体指出应该如何评改。因此,实习教师在树立先进的教学理念,秉持“以学生为主体”的教学原则,运用有效的教学策略开展作文教学,并以此来提高自身文化素养,从而给学生创建一个高效的作文教学课堂,让学生获得更多的写作知识。

3.转变观念,建构科学的写作评改机制。实习期间实习教师要树立评改主体多元化思想。实习教师不要固定的评改方式禁锢思想,作文评改的方式有很多,比如,书面评改、口头评改、学生之间互相评改自己学生自评等,在评改环节秉持“以学生为主体”的原则,发挥学生的主体性,让学生参与到作文评改中,学生会更直观更清楚的看到自己的写作错误,并能够及时改正。此外,实习教师在实习期间也要树立个性评价的理念,实习教师通过学生的作文就能够看出学生之间的差异,因此,实习教师要在课程标准的要求下,秉持“尊重学生个性”的原则,根据学生的个性以及学习情况用不同的标准从不同的角度认真去评改每个学生的作文,并给每个学生写下最适合也最有效的修改意见,这样每个学生都能看到自己的写作错误以及写作薄弱之处,进而能够根据实习教师给出的修改意见做出相应的修改,这样才能真正的进步,真正的掌握写作技巧。实习教师只有构建出科学的写作评改机制,学生才能切实了解以及的写作弱点,从而在实习教师的指导下更有针对性的强化弱点,以达到良好的学习效果,切实的提高写作水平和写作技巧。例如:在学习完《祖国啊,我亲爱的祖国》这篇文章后,实习教师可以让学生自己写一篇关于祖国的作文,学生写完之后,实习教师可以同桌或者前后桌交换作文,互相进行作文的评改,这样的评改方式会使整个作文课堂氛围变得更加活跃,学生在这样的教学环境中也能更好的待会自主性对同学的作文进行专业的评改,并根据自己对作文的理解写出自己的修改意见。学生之间互相评改,不仅能够让学生吸收到他同学写作的优点,而且能够通过评改作文清楚的看到自己的写作错误,进而能够及时改正。因为在作文教学的过程中建构科学的写作评改机制会对作文教学提供有效的助力。

总结

总而言之,作文作为初中语文教学当中重要的教学内容,以及教育改革和发展的基础,需要教学者给予重视。而且写作能力是学生学习和生活需要具备的最基本的能力,学生写作的过程中就是锻炼学生观察能力、思维能力以及表达能力的过程,在一定程度上写作能够促进学生的全面发展,初中阶段是培养学生综合素质的关键,所以实习教师要加大作文教学的力度,为学生将来的学习和素质发展奠定基础。实习教师在作文教学的过程中要与时俱进,这样的教学才能让学生的创新思维得到提升,学生才能在写作时运用创新能力创作出独具一格的文章,从而不断的提高自身的写作水平。