专题式写作教学初探

□ 马德均

近些年来，各种写作教学模式如雨后春笋般不断涌现，出现了形形色色的写作教学，专题式写作教学便是其中之一。所谓专题式写作教学，就是以写作中的某种方法或某个问题为核心专题，以细化分解的步骤环节为分支专题，以示例分析为教学支架，对专题内容进行系统深入探究训练的写作教学方法。专题式写作教学通过系统深入训练，有利于解决写作教学中存在的问题，增强教学实效，提高写作水平和对生活的认识处理能力，不仅新颖、高效，而且成体系，深受学生喜爱。怎样进行专题式写作教学呢？

一、导向：专题选题

专题选题是专题式写作教学中探究课题的选择，是教学的核心，类似于教研选题。专题的选题来自于写作实践和实践中的思考，要求实用且有针对性，能解决问题促进写作。在选题时要注意以下几点：

1.明确选题的导向。选题要明确通过专题教学达到什么教学目标，培养什么写作能力，对写作水平提高起到什么作用等。选题具有导向性，它决定着写作教学的方向和学生写作能力培养的目标，对整个写作教学具有先导性作用，有什么选题就会有什么写作能力的培养和相关问题的解决。

2.明确选题的取向。专题的选题总有一些要求，或者说是规则。选题要与教学实践相结合，体现时代特色和教改精神，为解决写作教学实际问题培养人的写作能力服务。因此，要选取比较前沿、贴近实践、针对问题、有效有用，有利于提高写作能力解决实际问题的专题。专题选取要针对写作中普遍存在的急需解决的问题，提出有效解决方案和对策，加以训练，使其具有针对性和实效性。

3.明确选题组合的走向。不同选题在组合时会产生不同作用，要科学、有效、合理地组合选题，注重不同选题在写作教学中的协同促进作用，使其产生叠加整合相互促进的效果。比如在写作技巧性专题教学之后，辅之以写作有效性专题，这样相互协同促进，深化对技巧性的认识，也使有效性训练有基础依托。在这两个专题奠定好坚实的写作基础之后，可以安排比较专门深层次的专题，像生活导向的写作教学、记叙功底的培养等，有针对性地培养选材表现能力，解决脱离生活、记叙表现不力的问题。

二、凭借：教案编写

专题式写作教学要有凭借，教学才能有条理、顺利地展开，这个凭借就是教案。这有点反常见观念，写作教学需要教案吗？

1.万物皆有所依。写作教学是需要教案的，这是比较新鲜的提法。因为在传统写作教学中，写作没有教材，也不需要教案。在命题、写作、讲评过程中，只需在命题之后略作审题分析，具有预设性，其它生成性问题都是无本可依的。因此，在人们的观念里，写作与教案似乎并无必然联系。事实上，写作教学也需要教案，是否有教案也是传统教学和创新教学的一个显著区别。

2.教学藉此为本。专题式写作教学不仅要有教案，而且要求教案有序、成体系，步骤要明确，方法要创新，通过专题对写作教学进行系统深入探究。在编写教案时，要对专题进行细化分解，形成多课时教学内容。比如写作技巧性专题可以细分为主题与立意、中心与内容、结构与条理、语言与表达、特色与创新几个分支专题，相关技巧既成体系又相互联系，还可以在教学效果上相互促进，每个分支专题安排独立又相互联系的多个课时。教案编写要有利于教学展开和时间控制，为教学提供凭借和安排。要注重示例和分析、讲解和指导、训练和展示，多从生活中和优秀作文中搜集资料，进行充分学习，设计科学支架和有效训练。比如就写作有效性专题的分支专题兴趣培养的有效性设计的一份教案（简案）：

教学内容：写作有效性之兴趣培养的有效性。

教学目标：1.通过丰富多彩的各种训练培养学生的写作兴趣；2.通过多种方法训练学生写作思维与认识的开放性；3.通过奇妙的变化和比较、展示和激励增强学生的写作兴趣。

教学方法：写作训练法，游戏活动法。

课时安排：一课时。

教学过程：

1.说作文：把眼中所见的和心中所想的说出来，口头作文，安排说写情景1例。

2.改作文：运用修辞、抒情笔调或深化思想内涵把平庸普通的句子变精彩深刻，并比较展示，安排训练1例。

3.仿作文：选取一例精彩或写法独特的作文片断为示例进行仿写，要求仿得形似，再求神似，安排训练1例并展示。

4.写句子：句子是作文的基础，通过填充、扩充和句子变具体、变生动、变精彩、变深刻训练提高写作表达能力，各安排训练1-2例。

5.写作游戏：挑毛病。先学习例文《作文诊所》，了解病文及诊改，然后选取典型病文，要求挑出毛病并提出升格改写意见，安排训练1例。

6.猜写活动：描述一种事物请猜测所写的是何事物，或者提出一种事物请展开描述，各安排训练1-2例。

写作首先要有兴趣，学生才会热爱写作，乐于训练，写作水平才会进步提高。这个教案通过说写、改写、仿写优化比较，并配合训练展示等各种新鲜有趣的方式，可以丰富写作生活，提高写作水平，让学生体验到写作的乐趣，从而切实培养写作兴趣，效果自然显著。在教学方式上注重了示例与训练等多种方法，有趣有效，生动活泼。在教学时要根据教学内容和训练展示安排和把握好时间，使教学急缓得当疏密有致紧凑高效。

三、实施：专题教学

专题式写作教学基本上是参照教案进行的，它以教案为蓝本，注重教学流程及其在培养写作能力方面的课堂整合作用，注重典型示例与练笔并分析评价，以例导人，导人学例，对此要有清楚的认识。通过一个一个的教案，一堂一堂的专题教学，成体系地把写作教学引向深入并深入探究写作教学，解决存在的问题，提高写作水平。每次教学都要充分示例，深入开掘，认真训练，学习方法，充分发挥示例的示范、引领、借鉴和习得作用，学懂学会，能够学写运用，争取每次训练都有写作水平的进步提高。

专题式写作教学常见的流程有：理论指导、典型示例、解读品析、仿写练笔、展示评价，教学中可以有选择地组合流程，以有效为最终目的。

1.理论指导。写作理论指导是对写作的技巧、写法和优缺点的说明，通过指导让学生理解一些写作的基本常识和要求，并主动自觉地用以指导自己的写作实践。对于学生来说，理论指导相对枯燥，要结合学生实际和典型例子，有针对性地指导，使其具体可感，认识更清楚，理解更明白。指导要在关键处，使指导对于提高写作水平产生明显的作用，并增强对写作的认识，提高认识水平。比如主题与立意的写作技巧指导：“写作是一种积累、酝酿和输出活动，需要生活素材、思维活动和表现技巧，好的表现技巧能使同样的材料和构思妙笔生花，化腐朽为神奇。主题与立意是写作表现技巧的核心和灵魂，主题是作文的写作中心或目的，立意是确立主题，作文不是漫无目的的随意写作，是要讲主题和立意的。”这样的指导精简概括，学生容易理解，指出了写作的本质规律，具有很强的指导性，且指导在关键处，认识效果很明显。

2.典型示例。这是对优秀作文的精彩示例和对文学作品的典型示例。示例要选取那些贴近生活的情景细节，或写法独特具有表现力的生活片断，有序组合进行。典型示例是写作实践示范，很多时候，讲很多理论不如做一个贴切适当的示范更直观有效，提供启迪和模仿。示例要广泛涉猎优秀作文和文学作品，择其精华和有用部分，为写作教学提供有效示例。比如语言表达的有效性进行雨的抒情示例：“在凄凉的细雨中行走，寂寞是指尖的凉和心底的痛。在这冷冷的夜里，寂寞不请自来，穿过肌肤，直抵灵魂深处。抬头望着一望无际的天空，不知是雨水，还是泪水朦胧了我的双眼。”这样的示例寓情于景，真正做到了情景交融，而且抒情味浓郁。这样的示例展示给学生，语言的表现力是令人震撼的，学生也乐于仿写这样的语句。

3.解读品析。对于示例要进行解读品析，品评文中妙处，分析写法和表现特色，以便于学习模仿其成功之处。解读品析主要从选材与思想角度展开，也要从写法与表现角度进行，对例文进行深入剖析，真正读懂理解透。对于优秀作文示例要多剖析选材写法，文学作品示例要多剖析思想表现。这样的阅读才是深度阅读，才能读出自己深刻的不一样的理解和认识，并学习模仿。比如这段文字：“你可知道，你在我心中有多么重要，或许我们曾经一起欢笑过，或许你曾经无微不至地照顾我，或许我们曾经拌过嘴，但我一直都想走进你的心灵。”这段文字采用第二人称直接抒情的方式，抒情味更浓，用三个抒情连接词“或许”引出三个生活情景，把自己的内心世界敞开，直接向对方倾述，渴望走进对方的内心世界。这样的解读品析抓住了选材写法特点，理解认识准确，虽不特别但很深刻到位。

4.仿写练笔。对示例进行剖析后，接下来就要进行仿写练笔，根据剖析对示例进行仿写，这是实践训练环节，能直接提升写作水平。仿写要拟出具体仿写点，争取仿得相似，在仿写和对比中锻炼写作能力。比如对上例直接抒情的仿写：“你有没有看过一朵花儿的绽放？也许你只看见了它鲜艳烂漫的姿态，却不知它在无数个雨夜为绽放美丽的花朵而做出的努力。这正如我们的人生，你不努力，不奋斗，怎能在春天烂漫之际开出最美丽的花朵？”这例仿写也直接用了第二人称，抒情连接词也基本相似，只是结尾结合人生用了反问句式，引起我们更深层次的思考。同原文比较，虽然抒情味淡了些，但内涵更加深刻，是成功的仿写。

5.展示评价。展示评价是仿写练笔之后一个必不可少的环节，它是对仿写练笔中的优秀习作进行展示，一般是课堂范读佳作，并进行积极评价，也可以进行课后张贴展示。这个环节对于提高写作认识能力、激励写作兴趣起着重要作用。被展示者体味到写作成功的快乐，从而更加热爱写作；未被展示者也羡慕向往被展示者，更积极写作。展示成为写作认可的一个标准和平台，能有效激发写作兴趣。教师要对优秀仿写进行筛选，发掘展示习作，评价其入选展示的原因，对其优劣进行品评。对于篇幅完整的作文，比展示评价更高的平台是推荐到报刊发表，这更能起到激励作用和带动效果。得到肯定，体验到写作的进步和成功，学生才会真正热爱写作。

在实施专题式写作教学时，还需要注意以下原则：

1.读写结合。这主要是指仿写文学作品。要读懂解透例文，一般选取文学水平较高且贴近学生生活的作品，理出仿写点，注意仿写与创造的关系，追求神似。比如仿写许地山的《梨花》，文中写了姐妹俩雨天关于梨花的对话，先阅读分析，理出仿写点：对话的儿童化特点，体现童稚气和童趣；对话时运用修辞描写生动；观察生活很仔细，有场面感和生活气息；结尾补充描写升华表现力和生活韵味。再进行对话情景练笔，选取一个有意义的对话情景，把对话内容写精彩，写出意义和生活味。最后进行相似度评价，看是否完成了仿写点的要求。这样的仿写，既培养了阅读能力，也训练了写作能力，一箭双雕。

2.导练结合。这主要是指写作指导与练习。对于写作的指导技巧，要与练习结合才能变成自己的写作技能。比如指导主题技巧，首先结合例子讲明主题的要求鲜明、正确、集中、新颖和高大上的认识误区，然后结合例子讲明开篇切题、中间扣题、结尾点题、注意详略的主题突出技巧，最后进行审题和提炼突出主题训练。这样，主题技巧的要求、方法在训练中都变成了自己的写作技能。

3.学练结合。这主要是指学写优秀作文。优秀作文或片断要与学生水平接近、写法接近、生活接近，比较容易学习，稍加学写即可学得相像。比如语言表达的有效性，首先通过示例学写修辞句，要写得生动形象精彩优美。然后示例学写描绘事物的精彩语段，可以写月亮、天空、落叶等。之后示例学写一种心情，要写出独特感受。最后示例学写一段优美的抒情语段，可以感叹时光、青春抒怀，进行雨的抒情、夜的抒情等。同时示例学写一段富有哲理的语句，可以是对人生的思考、对生命的思考、对世界的思考等。通过示例和对示例的解读、分析与学写，扎扎实实地提高语言表达能力。

综上所述，专题式写作教学的主题来自于写作和写作教学实践中，与学生生活联系紧密，示例来自于学生生活和优秀作文中，都是学生耳熟能详而又未曾练习过写入作文中的内容，这样的教学贴近学生生活，贴近写作实践，是一种科学有效且活泼有趣的写作教学。相对于传统写作教学每次写作目标不一也不相关，东一榔头西一棒槌，学生只能写好自己熟悉的题材和写法，专题式写作教学训练目标更集中，专题间相互协同促进，因此也更有成效。在改变传统单一僵化写作教学模式的探索中，在写作教学改革蓬勃发展的今天，它不失为一个新颖有效又实用易学的路径，值得尝试。