“互联网+”背景下小学数学智慧课堂构建分析

张春兰

（江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团 江苏泰州 225500）

引言

现阶段互联网技术被更多地应用到教学活动中。就数学科目而言，教师需要充分挖掘其趣味性，以更符合小学生年龄特点的方式，引导他们学习数学内容。然而，现阶段，大部分小学数学课堂中，对于互联网技术的应用并不多，难以形成以信息技术和网络相结合的智慧课堂。对此，作为小学阶段的数学教师，有必要对其构建策略进行研究，为学生打造更好的学习环境，激发他们学习数学的兴趣。

一、“互联网+”对于小学数学教学产生的积极影响

1.帮助学生突破重点难点

就小学数学而言，教师借助互联网技术，能够帮助小学生更好地理解数学中的重点和难点知识。结合小学生的年龄特点，我们便可以了解到他们在逻辑思维、智力发育等方面，都处于初级阶段，需要借助外在的引导，才能构建起完成的思维体系。而数学对于他们而言，知识比较抽象，而且逻辑性较强，使得小学生在遇到问题之后难以顺利解决。同时，他们心灵比较脆弱，自我调节能力也不够，在这样的情况下，就容易陷入沮丧的情绪中。但是，教师借助互联网，能够将数学知识更直观、具体地呈现给小学生。越是直观明了的内容，小学生理解起来就越容易，能够在一定程度上帮助他们突破学习中的重点和难点知识。此外，借助互联网技术，小学数学教师还可以将数学知识以动画或图片的方式呈现出来，色彩鲜明，直观明了，有利于加深小学生的印象，并且在大脑中形成具体的知识画面，同样有利于他们突破重点和难点知识[1]。

2.为教学活动提供丰富、优质的教学资源

互联网技术也为教育行业的进一步发展提供了极大的保障，如一些教育专家或者优秀教师，会将自己的教学观点和宝贵的教学经验分享到互联网上。而其他教师则可以借助搜索功能、智能推荐等功能，获取这些优质资源，为自己的教学活动提供支撑。借助互联网提供的交流平台，教师之间虽然没有语言上的交流，但是通过彼此分享的内容，便可以反思自己在教学中的不足。这样，就在无形中构建起了教学模式。由此可以得出，在互联网提供的大量优质资源下，小学数学教师在构建智慧课堂的过程中，可以借助网络上的丰富资源，搜集有参考价值的教学经验，对其他教师的构建模式进行观摩与学习，为自己开展智慧课堂教学活动提供灵感[2]。

3.培养学生学习数学的积极性

对于刚刚接触数学知识的小学生而言，他们并没有形成一定的数学思维，大脑中并没有推理意识和逻辑思考意识。因此，即便小学数学再简单，小学生也需要经历一段构建数学思维的时间。在这个过程中，教师可以借助互联网技术，将教学课件进行趣味化处理，以更符合小学生认知特点的方式，呈现数学知识。在培养低年级阶段的学生时，教师在设计课件的过程中，可以借助形象的图片和生动的动画视频，在课堂上营造轻松、趣味的教学氛围。此外，当学生进入高年级阶段之后，教师可以借助互联网技术，对课件进行调整，重点培养他们的推理能力和逻辑思维。这样，有利于将数学知识进行多样化处理，使其更加符合学生的成长情况，拉近数学与学生之间的距离，提升他们学习数学知识的积极性。

二、小学数学教学现状

1.部分教师课堂教学引导方式不科学

考虑到小学生的个人情况，大部分教师在引导学生学习数学的过程中，容易出现过于谨慎或引导过量的问题。这一问题的出现，也反映出这部分教师负责人的教学态度。但是，从另一个方面讲，这样的教学方式，难以更好地激发小学生的内容素养，不利于他们快速形成逻辑思维和分析能力。这里所谈到的快速，并不意味着急于求成，而是让教学活动更符合小学生的成长情况。当然，大部分教学活动都会让学生表现出一定的差异性，在任何一个班级学生之间都会呈现多样化的发展情况。而教师不应采取过度引导的方式，将数学知识进行分解得过于详细，反复在课堂教学中重复这些内容，而需要适当地让学生面对一些问题，承担一些压力，这样才有利于激发他们内在的数学素养，促使他们深入思考数学知识，调动深层次的思维理解数学知识。因此，现阶段，部分小学数学教师在课堂上的引导方式存在不合理性的情况，且需要提升师生之间互动的有效性[3]。

2.忽视课堂的趣味性，不利于培养学生的积极性

小学生年龄较小他们很难长时间地将思维集中在课堂上。因此，如果教师采取的教学方式不太合理，则很容易影响学生学习的积极性。就现阶段的数学教学课堂而言，部分教师依然采用单一教学方式讲授数学知识，甚至在讲解新知识的过程中，也没有注重使用互联网技术，导致数学课堂氛围比较低迷。这也在一定程度上反映出，这部分教师在设计教学方案时，忽略了小学生的学习兴趣，导致设计思路只停留在如何讲解知识上，而没有充分结合学生的实际情况。此外，小学数学教材中，有很多实践性的数学知识，教师能引导小学生结合生活中的实践或是借助课堂上的实际操作，理解相关的数学知识。但是，部分教学忽略了这一内容，只是借助教学中的图片，引导小学生思考，却没有组织他们进行实际的操作。在这样的情况下，实践和数学知识之间就是彼此分离的，导致数学教学活动错失了激发小学生学习兴趣的机会。

3.学生成长变化带来影响，采取的引导方式不合理

对比低年级和高年级的学生情况就可以看出，他们的逻辑推理能力、思维思考模式等，有着较大的差别。结合小学阶段的这一特殊情况，教师就需要在教学活动中，设计有针对性的方案，以适应学生的成长变化。但是，实际教学中却存在一定的问题。比如，部分教师并没有充分结合小学生的成长情况，有意识地培养他们的数学思维。随着数学知识难度的提升，部分进入高年级段的学生开始出现数学成绩下滑的问题。针对这一问题，部分教师虽然会注重给他们讲解数学知识，帮助他们找到自己的知识盲区，但是并没有引导学生深入地学习数学知识。

三、“互联网+”背景下构造小学数学智慧课堂的策略

1.利用互联网学习类游戏，构建数学智慧课堂

在学习低年级数学知识的过程中，小学生需要动用自己的理性思维，对于数学知识进行分析和记忆。但是，大部分小学生的思维偏向于感性，他们更容易产生想象和联想。在这样的背景下，教师需要对数学知识进行适当转化，以更符合该年级段学生特点的方式，引导学生探索数学知识[4]。

比如，在一年级的数学教材中，教师需要引导小学生掌握10以内的加减法。对此，教师在利用互联网资源开展教学时，可以对课件进行适当优化，让数学知识以更加生动、形象的方式呈现在课堂上。比如，教师可以借用互联网提供的学习类游戏，组织学生进行闯关练习。教师将其转化为课件的形式，先在屏幕上展示3个苹果，然后教师设置一些情景，如又买了5个苹果，这时我们有几个苹果？在练习减法时，教师可以将内容设计为：花丛里有5只蝴蝶，飞走了2只，问花园里还有几只？而教师，则可以将这些问题的情景设计为课件，以具体的图像呈现在学习平台上，之后给出正确答案才能进入下一关。这样，有利于激发小学生的训练热情，起到鼓励学生参与到数学教学活动中的作用。

2.利用信息化教学平台，展示几何图形中的知识

在传统模式下，数学课堂主要依赖教师的板书，会占据一定的课堂实践。对此，教师可以借助互联网技术，将数学知识进行智能化处理。对此，教师可以借助一些教学软件向学生展示几何内容，帮助他们理解这些抽象的内容[5]。

比如，教师在引导学生认识结合图形时，可以借助信息化教学平台中的几何画板，快速绘制出不同的几何图形。在应用信息化教学平台的过程中，教师可以随意拉伸绘制出来的图形。在此过程中，教师可以将图形进行动态化的处理，引导小学生了解角的变化。同时，教师可以向学生介绍中间的一个特殊角——直角。通过利用信息化的教学平台，教师可以将数学知识进行动态化处理，构建智慧化的数学课堂，让小学生对此产生深刻的印象，有利于帮助他们了解这部分知识。

3.组织混合实践活动，帮助小学生理解数学知识

教师借助教学实践活动，能够帮助小学生进一步了解数学知识，不仅能够帮助他们集中自己的注意力，也能够让学生自由发挥并进行大胆创新，激发小学生学习数学的兴趣。在互联网模式下，教师需要注重合理地运用教学方式，引导小学生实践数学知识。对此，教师可以通过课堂合理设计互联网模式的教学活动，激发小学生对数学知识的探索欲望，然后再组织学生进行实践。通过这样的设计，学生的实践热情会更高，对数学知识的探索欲望会更强烈一些[6]。

比如，在学习“球的反弹高度”时，这一探究内容，设计在学习分数的这部分知识中。而实践活动，也是需要学生得出反弹高度大约是下落高度的几分之几？那么教师在借助一些实践内容，引导学生学会运用分数时，可以借助信息化的教学设备，带领学生了解分数的内容。比如，将练习题中的内容，搬到信息化教学平台中，让学生在九宫格中，涂出代表九分之四的样子。通过智慧化的教学平台，学生能够深入了解分数的相关知识。之后，教师可以组织学生实践球的反弹高度。在这样的教学安排下，学生可以借助丰富的实践活动，学习数学知识。

4.进行因材施教，减轻学生的学习任务

在构建智慧数学课堂的过程中，教师需要充分考虑小学生的个人情况，充分体现当下先进的教学理念，尊重小学生的个性化差异，鼓励他们进行多样化成长。针对这一情况，小学数学教师需要根据学生的实际情况，制定有针对性的数学教学方案，注重因材施教。这样，不仅有利于激发小学生的内在潜力，而且有利于从整体上提升班级的数学成绩[7]。

比如，在互联网技术下，小学生可以借助一些移动端开展学习活动。为此，教师可以为学生提供一些练习材料，通过发送到班级的学习平台上。教师可以对预习材料进行一些特殊化处理。比如，对于一些简单的练习内容，教师可以用一个字体表示出来。在布置作业时，教师可以让数学知识比较扎实的学生过滤掉这些内容，适当减少他们的练习量。对于习题中比较难的问题，教师可以用另外一种颜色标出来，鼓励数学基础较差的学生尝试解答，如果感觉比较难就可以不做，等着大家一起讨论，这样可以适当减轻这部分学生的学习压力，将时间用在巩固基础知识上。做完习题之后，学生可以通过互联网提交自己的作业，教师则可根据学生的解答情况，将相关的数据录入信息化教学平台。然后，通过平台给出的数据汇总，了解学生掌握知识的实际情况，对习题进行讲解。通过这样的练习，学生学习数学的压力会变小，同时也能够让一部分学生进一步提升自己，也能够让一部分学生进一步夯实基础，让数学教学课堂的教学活动更具有针对性，有利于提升整体的数学水平。

结语

在小学数学额学习过程中，有很多的学习是学生不能够完全理解的，通过互联网+教学的应用，不仅可以减轻教师的课堂压力，还可以丰富课堂环境，进一步促进学生的整体发展。但是，运用互联网+教学的时候，一定要结合实际，做到具体问题具体分析，不能将他人的经验进行盲目借鉴，只有适合自己的教学才能促进学生的发展。总之，互联网+的教学符合时代发展的脚步，能够提高教学效率，提高学生的逻辑思维及创新能力的塑造，促进数学的教学，起到辅助学生学习的作用，促进学生的全面发展。