“教学做合一”理念在初中数学教学中的实践

□ 甘肃省天水市秦安县兴国镇郑川初级中学 李红霞

一、“教学做合一”理念应用于初中数学教学中的重要性

通过在初中数学教学过程中运用“教学做合一”教学理念，可以更好地培养学生自身的应用能力，对其进行引导，主动思考数学问题，从而对其中所包含的知识有一定的理解。通过在初中数学教学过程中的应用，也体现了学生在学科上的地位，使学生在课堂教学中实现主动性，并大胆表达自己的观点，自主学习数学问题。

数学知识显示某种抽象和复杂性，实际研究中发现，初中数学教学过程中，想要学生对抽象的数学知识有所理解，仅仅依靠传统的方式，学生很难对其有深入的了解，更不能有效的应用。而“教学做合一”理念具体应用中，最重要的内容是做。为了实现这一内容，教师需要在实际的课堂教学过程中对学生进行引导，使学生真正实现有效的合作。

二、初中数学教学中存在的问题

1.缺少先进的教学理念

现今，初中数学教学中，缺少先进的教学理念，对教学的实际效果也产生了影响。其中有些教师在传统教学理念影响下，实际教学活动开展过程中依旧是采用灌输式的方式展开教学，不重视学生个性化的发展。此外，实际教学活动开展过程中，学生采用的方式是死记硬背，这样初中生很难对数学知识中涉及到的理论和技能不能做到真正的掌握，使得实际应用能力不足，学习中会存在非常多的疑问。对提高学生的数学水平，也会产生一定的阻碍，对教学质量产生影响。

2.教学理解片面性

小组合作学习的一个关键作用就是锻炼学生自主探索破解难题的能力。但是在当前的小组合作学习法应用过程中，一些数学老师并没有给学生留足充分的独立思考的时间和空间。为了赶进度，节省课堂时间，有的老师向学生提出一个问题后，如果几分钟内学生没有给出答案，就会直接公布正确答案。这样不利于学生的独立思考能力的培养，使得小组合作学习流于形式，没有真正的效果。所以，要在初中数学教学中有效运用小组合作学习法，老师就必须重视学生独立思考能力的锻炼，要留足时间和空间让学生独立探索，让他们在团队合作中收获解决实际问题的能力，提高数学学习水平。一些教师针对“教学做合一”教学理念的理解是比较片面的，认为其就是进行研究、练习的过程。如，在学习“直线与圆的位置关系”中，对于它们之间存在的哪些关系问题仅仅是为了教学活动的开展，师生间仅仅是进行简单的问答，缺少实际的交流，所提出的问题也是缺少一定的深度。“教学做合一”教学理念的应用，实际上就是要求师生从数学教材中吸收相关信息，让学生在共同探讨中进行学习，让学生形成自身的思想。

3.缺少一定的引导

初中数学教学过程中，采取小组合作讨论时，不同性格学生在进行讨论中表现出的做法也不同。比如对于性格上比较内向的学生他们不会勇于参与讨论，他们只会听取其他学生的交流结果，也不会将自己的想法发表出来。这样也导致了性格比较内向的学生在以后讨论过程中只能从其他学生口中获得答案，不能独立思考。同时，部分学生因为自卑心理或者是怕被嘲笑的心理，计算准确率或者反应能力并不理想，一些后进生容易丧失学习的自信，害怕别人嘲笑而不敢说出答案，最终影响学生的同步发展。

由于“教学做合一”的教学理念并没有真正的得到落实，其中有些教学活动所关注的重点就是围绕一个数学问题进行，完成教学活动后，教师仅仅是将交流的具体结果作为教学的内容。针对这种情况，教师在具体教学中，尤其是需要采用合理的教学策略对学生进行引导，然后让学生从中对相关问题进行理解，并且借助师生、同学间的分析，得出一定的结论。

实际应用过程中，作为教师更加需要培养学生自主探究的能力，向学生提出质疑，只有学生不断吸取他人经验，勇于面对失败，才能从中不断进步，真正意义上的提高学生在数学解题方面的能力。

三、“教学做合一”理念在初中数学教学中实践的对策

1.引导学生主动参与学习

初中数学教学实践中，作为数学教师也需要将教学模式进行转变，让学生在学习中真正做到独立思考，在学习知识难点后才能保证学生学习效果的提高，越来越对数学学习有兴趣，学习中才会积极主动。新时代要求培养德智体美劳全面发展的中学生，作为教师就更加需要重视学生自主性、差异性，借助于“教学做合一”教学理念，将教、学、做统一结合，更好地激发出学生在数学学习过程中的兴趣，也能让学生在参与课堂探究活动中更加地积极，学习更有信心。

如学习“三角形内角和定理”过程中，小学生虽然可以直观地认识到三角形三个内角和是180度，但是对严谨的推理过程是缺少论证的。针对这一节课的学习，必须要将学生放到主体地位上，让学生自己进行探究，如可以借助纸板、剪刀等工具进行拼接，然后借助平角的特点来从中寻找到三个内角间的关系，再借助严谨的步骤进行证明。教师也需要帮助学生将学习到的知识点转移到数学思维上，引导学生可以真正的掌握好数学思维方法，并对几何问题进行解决。在本节课学习过程中，教师是可以借助逐层递进的提问方式展开，引导学生从中学习到不同拼接方法，对几何问题进行理解。

初中学生的学习兴趣一旦形成，就会很有潜力，他们会利用课余时间和第二课堂去钻研数学问题；会找一些有挑战性的题目去做，不断地提升自己；会在网上或资源平台上查找和补充自己的知识不足，会把自己的一定力量发挥出来。

2.合理地对教学进行评价

初中数学课堂教学活动开展中，教学评价一样是非常重要的，在评价的内容方面也是主要评价学生在学习中的效果，具体评价时可以采取合理的方式实现“教学做合一”教学模式的有效性。日常数学学习过程中，可以采取小组合作学习的方式，学生在小组学习中可以将自己的想法发表出来，并对他人的观点有一定的了解。初中数学教师要对学生的语言表达能力的培养给予高度重视，让学生表达能力得到提高，对一些表达能力较差的学生来说也能逐渐做到相互交流。此外，学生在进行小组合作学习中，也会出现意见不统一的情况，这时教师就需要对学生进行引导，并让每一位学生都发表出自己的观点，最后教师再结合学生存在的不同意见进行归纳解决。通过这种方式，学生在思考、表达能力方面得到一定的培养，为今后数学教学提供一定的建议。初中数学教师具体评价时，也需要设置出最为合理的评价方式，保证教学评价的灵活性，这样学生也可以从中进行总结、反思，对自身的学习方式不断完善。

同时，初中数学教师要对学生小组合作进行有效地科学评价。可以对小组和个人进行考核，也可以采用课堂考核、班级考核、周考核、月考核的机制，选择每节课的优秀小组、一周优秀小组和一月优秀小组。这是对学生小组合作学习成果的极大认可，能够让学生体会到老师对自己的赏识和关注，从而激发了学生学好数学的主动性，促使学生主动学习、合作、探究、反思、表达等能力的有效提升，提高初中生数学学习质量。

四、结束语

初中数学教学中应用“教学做合一”教学模式，让学生自身的思维能力得到发展，培养学生养成自主学习以及探索的能力。作为数学教师，就应该敢于尝试各种各样的教学模式，以学生的能力培养和数学素质提升为目标，把学生的数学思维和解题能力培养出来，应该把自己可以接触到的各种初中数学资源调动起来。虽然在初中数学教学中应用“教学做合一”教学模式是一种有效的办法，但是也有一定的不足和不成功的教训,需要数学教师在教学中去补充和完善。