小学音乐课堂合唱教学探讨

山东省邹城市北宿镇中心小学 李 伟

在教学改革和发展的形势下，教师在小学音乐教学中不仅应根据文本知识讲解有关的音乐内容，而且应重视培养学生的音乐素养，奠定学生将来学习音乐的良好基础。为了使新形势下的教学任务快速完成，教师应高度关注合唱教学，给学生创设理想的音乐学习气氛，使学生进一步把握音乐创作的内涵，从而实现学生情操的陶冶与心灵的洗涤，推动小学生在音乐学习之路上越走越远。为此，对小学音乐课堂合唱教学的探讨非常有必要和有意义。

一、音乐鉴赏训练，推动合唱教学的顺利开展

音乐属于听觉艺术之一，音乐鉴赏即对音乐的理解和感悟。提升小学生的音乐鉴赏水平有助于合唱教学效果的显著改善，这是由于在提升小学生音乐鉴赏能力的同时也激发了其审美思维能力，从而让学生细腻和充分地把握音乐艺术，以及更好地体会合唱产生的快乐情感与和谐美感。可以说，对小学生音乐鉴赏能力的培养是组织合唱教学的基础和前提条件。为此，教师在小学音乐教学中应实施有效的手段培养学生的音乐鉴赏能力。其中，音乐教学中的独唱、齐唱、合唱都存在显著的差异，与独唱和齐唱相比，合唱需要实现多声部的和谐。要让学生有效地体会合唱的特殊感染力，例如，教师在《团结就是力量》歌曲的教学中，首先要求学生进行独唱，其次安排班级的所有学生齐唱，最后再给学生呈现相关合唱视频，且让学生进行鉴赏，从而在潜移默化中培养学生的鉴赏能力。当然，教师在平时的音乐教学中也应定期为学生呈现一些合唱音频或视频，从而激发学生的合唱欲望和激情，最终推动合唱教学的顺利开展。

二、开展音准训练，奠定学生合唱的良好基础

学生的合唱质量受到发声、音准的直接影响。很多小学生处在音乐学习的初期，未曾接受专业的音准练习，因此一部分学生的音调缺少准确性。为了应对此问题，降低不准确发声导致的影响，小学音乐教师应不断训练学生的音准，引导学生歌唱具备准确声调的歌曲。教师能实施多元化的教学模式，以高效引导学生纠正不准确的发音，奠定学生后续合唱的良好基础。如针对存在较大难度的音程，学生往往难以准确演唱，而教师能在教学中应用柯尔文手势开展教学，引导学生清楚两个音的间距，以及推动学生有效地记忆音程。另外，在缺少伴奏进行合唱时合理地应用柯尔文手势可以很好地训练学生的音高。总之，在合唱教学的音准训练中柯尔文手势的应用非常有益。除以上阐述的柯尔文手势在教学中的应用之外，还有其他一系列有效的形式，如通过器乐辅助教学或要求学生进行视唱等。总之，开展有效的音准训练，奠定了学生后续合唱的良好基础。

三、体现乐器价值，提高合唱教学效果

声乐是学生最好接受的音乐艺术形式。合唱作为声乐的一个关键性组成部分，可以推动学生综合素质的提升。小学音乐新课标中明确了小学音乐教学需要注重合唱教学，让学生懂得合作的道理以及提高协调意识和集体意识，从而体会音乐之美的熏陶。为了提高小学音乐合唱教学效果，激发学生的合唱兴趣和欲望，教师可在音乐合唱教学中引入一些轻便简单的乐器（打击乐、竖琴、口风琴等），从而使音乐合唱教学形成不同的体验，让合唱教学实现更加显著的教学成效。具体来讲，一是引入竖笛。小学生在音乐学习中的好奇心非常强，竖笛在小学音乐合唱教学中的引入，能很好地吸引学生的注意。因为小学音乐合唱教学中存在两个不同的教学组成部分，即“听”与“唱”，引入竖笛能很好地辅助“听”与“唱”的开展，如在歌唱低音旋律时，教师能结合竖笛演绎高音部分的旋律，从而使合声效果形成，实现歌唱的共鸣感应。总之，竖笛在歌唱教学中的引入，能提高学生的协调性和节奏感，以及提升学生的团队意识，从而有助于学生音乐整体感的提升。二是引入打击乐。节奏是音乐的灵魂之一，其在合唱中显得非常关键。打击乐器在合唱教学中的引入，能很好地引导学生迅速学习歌唱的节奏感。教师以打击乐训练学生的节奏感十分简单，首先以身体发出各种节奏，如始于拍手动作，各种拍手姿势形成的音乐节奏感存在差异性，跟合唱相统一的情况下能渗透跺脚、拍腿、拍肩等一系列形式拍打节奏，即结合身体的各种结构打造有趣生动的合唱教学课堂。并且在开展分组轮唱的情况下，打击乐的训练模式非常显著，不但能对学生的快速反应能力进行训练，而且能提升学生的节奏感。当然，打击乐在小学音乐课堂合唱教学中的引入，并非在课堂音乐教学中应用手鼓或各种鼓的训练形式，由于音乐具备多样的表现内容和体现方式，塑造音乐形象具备灵活性特点。因此在小学音乐课堂合唱教学中，结合打击乐进行辅助教学，学生的各个身体部位（足、口、眼、手等）都体现了十分关键的作用，提升了各个身体部位的敏锐性，有效地培养了学生的记忆力、发散思维能力。因此，有效体现了各种乐器的价值，提高了合唱教学效果，非常值得推广和应用。

四、组织课外合唱实践活动，提升学生音乐素养

小学音乐课堂合唱水平的提升要求学生长期开展合唱训练，教师应首先实现课堂合唱教学的拓展，即组织多姿多彩的课外合唱活动，指导和引领学生参与形式不一的音乐实践活动，通过完成一些合唱任务，提高合唱技巧、学习合唱知识，在学以致用以及融会贯通的同时夯实理论知识、提升音乐素养。例如，以《保卫黄河》来讲，教师能根据《保卫黄河》课内合唱教学的实际情况以及该歌曲的具体内容实现课内合唱训练的拓展、延伸，将其进一步联系课外合唱，以单元主题——母亲河为视角，合理组织课外音乐合唱教学。教师在此过程中应实现合唱形式的优化，有效统一随琴合唱、即兴合唱、小组合唱、伴奏合唱、班级合唱等，以及能在其中引入歌词创编、独唱、歌曲鉴赏、舞蹈等，确保课外合唱任务的多样性设置。学生能结合自身的合唱能力与音乐素养，自主选用合唱方式、整合合唱方法、学习合唱知识，以使多元化的音乐实践目标达成。这样学生通过合唱任务的完成能实现心灵的净化、情操的陶冶、知识面的拓展、情感的升华，从而在夯实音乐基础知识的同时完善品格和音乐素养。当然，教师还应对课内音乐合唱的实践活动进行系统与客观地评价，对学生在合唱训练中存在的问题实施分层指导的策略，确保学生在加强训练的同时不断提高音乐合唱能力，从而在有效联系课堂内外的基础上顺利完成音乐合唱教学任务。总之，课外合唱教学活动的开展能实现课堂内外合唱的统一，给学生创设多样性的音乐合唱时机，实现学生的音乐合唱个性化需要，在合唱知识的应用、整合、迁移中跟歌曲创作者进行深入的情感互动沟通，在实现情感共鸣中升华人格，提升学生的音乐素养和身心的健康发展。

五、结语

综上所述，小学音乐学科一直是小学艺术教育体系中重要的组成部分，通过多样的音乐课程教学，提高小学生的群体音感、音律美感等，且合唱教学一直在小学音乐学科中扮演着重要的支撑作用，通过科学性和艺术性的教学方式，帮助学生提升唱功，奠定音乐基础。由于受以往应试教育的制约，小学音乐教学常常被忽视，为了提升小学音乐课堂合唱教学效果，教师应提升音乐鉴赏训练效果、开展有效的音准训练、有效体现各种乐器的价值，以及组织课外合唱实践活动。只有如此，才可以激发学生的合唱学习兴趣、培养良好的歌唱习惯，从而提高合唱效果及推动学生音乐素养的提升。