高校《财务管理》思政教学的实施路径研究

纪端 田彩英 邵春燕 郝佳祺 山东财经大学会计学院

引言

自党的十八大以来，党中央先后召开全国高校思想政治工作会议，强调要做好各类专业课程与思想政治教育的同向同行。2020年教育部出台的《高等学校课程思政建设指导纲要》给出专业课程思政教学的指导意见，并于2021年在清华大学召开系列专题研讨会，旨在深入贯彻落实该纲要，推进高校课程思政建设。不同于“思政课程”的显性教育，“课程思政”是将思政理论内化为隐性因素，更好地融入专业教学，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在潜移默化中养成文化自觉。由“思政课程”到“课程思政”的转变，标志着高校专业课程教学体系建设的进一步完善。

因此，《财务管理》的思政教学作为高校“课程思政”的重要组成部分，通过实现思政理论和专业知识的有机融合，不仅为社会提供德才兼备的财务管理复合型人才，而且顺应高等教育改革的时代要求，有利于实现立德树人的根本任务。

一、高校财务管理思政教学实施意义

新时代对财务管理人才提出更高的要求，不仅要具有高水平的专业能力和丰富的实践经验，更要具有极强的思想道德修养。作为人才的主要供给站，高校必须满足党和国家的需要，贯彻落实“课程思政”教学理念。因此，财务管理思政教学的实施，对培养财务管理人才、打造专业教师团队和优化教学模式都具有重要意义。

（一）培养新时代德才兼备的复合型财务管理人才

《财务管理》课程是应用性和实践性极强的学科，但目前大部分高校财务管理课程的教学，存在知识点被动输送、思想道德培养缺失等问题。而思政教学能够将思政元素融入财务管理专业教学中，使教师主动发挥课堂教学主渠道的引导力，从而有利于培养新时代德才兼备的复合型财务管理人才。

（二）打造具备较高思政水平的专业教师团队

财务管理思政教学的实施，要求教师积极提升自身的专业知识素养和思想道德水平，落实“立德树人”的根本教学任务。高校对财务管理课程思政教学设置的奖惩措施、监督激励和考核制度，也调动着教师工作的积极性和主观能动性，能够督促教师借助多样化的教学方式和教学手段提高教学质量，助力打造具备较高思政教学水平的专业教师团队。

（三）优化财务管理专业课程教学模式

传统财务管理的教学模式局限于专业知识与技能的培养，而忽视财务管理课程中的思政元素。财务管理思政教学的实施，将财务管理课程作为载体，强调专业课程隐形教育的理念，使思政与专业“水乳交融”，形成新兴财务管理专业课程的教学模式，为日后更为全面的思政教学改革奠定坚实的基础。

二、高校财务管理课程教学现状

高校要想更好的落实“课程思政”的理念，就要把握好课堂教学的主渠道，达到“润物细无声”的思政教学效果。但目前财务管理课堂仍存在教学内容“纯专业化”和思政元素“碎片化”的问题。

（一）教学内容“纯专业化”

财务管理的学科体系复杂，紧密契合企业的日常工作，要求学生具有较高的实践能力，但在实际教学中，教师往往聚焦于学科知识和技能的培养，进而忽视学生世界观、人生观、价值观的正确引导。教学重心的偏离易形成“纯专业化”教学内容。此外，独白式的教学方式降低学生的体验感和探索欲，使课程教学效率和质量下降。

（二）思政元素“碎片化”

由于思政理念和专业知识之间存在壁垒，二者融合不好易形成思政元素“碎片化”的问题。一方面，在财务管理专业课堂上强制性嵌入思政理念，单纯拔高思想政治高度，难以实现思政元素与知识点的最佳结合。另一方面，如果教师的思想政治教育能力不足，难以有效挖掘适合课程教学的思政育人元素，导致出现“形式重于实质”的现象。因此，在实际教学中，高校财务管理的思政课程大多存在“孤岛”困境，思想政治教育和通识教育、专业学科的认知不明确，结构支离，难以将“立德树人”思想贯彻落实到课程的每个阶段。

三、财务管理“课程思政”的定位

无论是“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”（《论语·述而》），还是《师说》中的“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。”都表明德育的重要性。“课程思政”便是将德育和知识技能的培养融为一体相辅相成的教育体系。本文通过明确财务管理“课程思政”的定位，为后续思政教学的实施路径奠定理论基础。

（一）思想政治教育和专业知识教育同向同行

财务管理“课程思政”的实质是思想政治教育和财务管理专业知识教育的同向同行。课程思政是一项集知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维一体的系统工程，通过构建完整的课程思政体系框架，使“碎片化”思政过渡到“系统化”思政，力争做到思政元素和专业知识教学的完美契合，达到在无形中教书育人的有形效果，最终实现“立德树人”根本任务。

因此，要重构财务管理课程的思政教育体系，通过重新修订财务管理大纲，将社会责任感、价值观和职业道德观等元素嵌入知识点，最终实现学生获取专业知识，提升专业理论与实践能力以及养成批判思维与专业精神等多重目标，真正通过课堂教学的主渠道全方位、全过程立体化育人。

（二）凸显隐性课程思政育人的主流价值引领

传统高校教学课程分为思想政治教育显性课程和隐性课程，前者为高校思想政治理论课，后者包含综合素养课程与专业教育课程。财务管理课程属于专业教育的隐性课程范畴，之前缺乏思政育人元素，教学内容曾呈现短暂的“纯专业化”。而财务管理课程思政建设能够在知识传授中引领主流价值观，推动思想政治理论课程显性育人与财务管理课程隐形育人相结合，发挥专业课程深化与拓展思政教育的作用。

以《财务管理》课程思政教学为例，教师以“立德树人”为核心，运用多种教学方法、手段和模式将社会主义核心价值观和职业道德教育的培养外化于行，让学生在接受专业知识教育的同时潜移默化地融进思想政治教育，引领主流价值观的形成，从而实现“价值引领”与“知识传授”的有机统一。

四、财务管理思政教学实施路径

针对上述高校财务管理教学内容“纯专业化”和思政元素“碎片化”的现实问题，本文基于教学实践中的教学目标、教学内容与教学方法等三个方面，提出财务管理思政教学的具体实施路径。

（一）精准健全的教学目标

财务管理课程思政教学根本目标是实现“立德树人”。在教学过程中，教学目标大致分为知识和技能、过程与方法以及情感态度和价值观，应围绕该教学目标进行人才培养和教学内容的体系设计。如图1所示。

图1 财务管理课程思政教学目标

（二）课程思政教学内容

《财务管理》整体框架按照投资活动、融资活动、营运资本管理和利润分配安排教学内容，围绕财务管理课程的具体章节教学目标，在专业理论知识的学习中融入社会主义核心价值观、职业道德教育等课程思政元素，从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。如表1所示。

表1 财务管理课程思政的内容教学设计

（三）教学方法

创新教学方法，做到思政教育和课程专业教育的高度融合。借助多种教学方法，使学生更自然地接受思政，像“吃盐”一样，要把“盐”溶解到食物中自然而然吸收，思想政治教育同专业知识教育要紧密相融，形成“协同效应”。其中教学方法分为探讨类、互动类和扩展类。如表2所示。

表2 思政教学方法的分类

结语

教育强则国家强，人才兴则民族兴。高等院校的财务管理课程建设，要以“立德树人”为核心，充分发挥课堂的德育功能，聚焦专业知识和技能培养，减少学生碎片化的知识获取。在教学过程中“润物细无声”地达到思政教育和专业知识教育同向同行，在完成《财务管理》课程教学目标和“立德树人”的根本教学任务的同时，为党和国家提供新时代德才兼备的复合型财务管理人才，为实现中华民族的伟大复兴提供人才保障。