动车组车顶高压电气系统实训项目思政建设与实施

张利

吉林铁道职业技术学院，吉林 吉林 132200

0 引言

课程思政是深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的必然要求，是贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》的必然选择，是思想政治教育贯穿人才培养体系的必然体现，是全面推进高校课程思政建设的必然途径，是发挥好每门课程育人作用的必然思路。

目前高校学生中普遍存在着看重分数高低看轻技术能力强弱、看重智商高低忽略情商高低、看重性格好坏忽视心理承受强弱、看重自己利益损坏他人利益等现象。除了思政教师教育，还应加强专业教育，专业教师能够从专业技术视角出发，从岗位要求的心理素质、团结协作、奉献精神、社会主义核心价值观等角度开展思想政治教育，通过把思政元素与专业知识结合进而转化为素质能力，培养出真正适应社会需要的社会主义建设者和接班人，形成正能量的生产力。

1 车顶高压电气系统实训项目思政建设

结合2019年省财政项目采购的动车组车顶高压电气系统，根据《动车组电机电器》课程标准开展贴近现场的实训项目，同时将思政元素融入课程实训项目并进行教学效果分析。

1.1 实训目标

结合校内实训设备，通过本课程的讲授与现场实践，使学生掌握动车组车顶高压电气系统的结构组成、部件作用及维修工艺，熟悉工作现场对车顶高压设备检修的作业流程、作业标准，能处理常见的车顶高压设备故障。

1.2 实训内容

实训内容是以动车组车顶高压电流的传递过程为主线，讲解动车组车顶高压电气系统组成、各设备的工作原理及检修等，具体内容见表1。

表1 实训内容

1.3 实训思政元素

通过以上梳理的知识点同时结合实训项目过程，挖掘相应的思政元素：

（1）结合铁路职业背景，在奋发励志教育方面进行挖掘。首先结合动车组检修技术专业发展前景，分析动车组机械师岗位职责，正确引导学生专业知识学习和在校生活。然后基于国内铁路集团公司就业趋势的大环境，结合学生本人的主观意愿和学习兴趣，分阶段有序制订职业生涯发展规划，基于分段目标有利于学生的稳步成长，有利于逐步引导学生形成详实可行的就业观，有利于学生形成脚踏实地的发展观。其次渗透“干一行爱一行”“千里之行始于足下”等观念，让学生树立奋发向上、行行出状元的信念，尤其是增强学生学习本专业技术的信心。最后列举铁路知名人物，包括典型的往届毕业生、铁路行业的大国工匠等，通过这些发生在自己身边的感人事迹，更能直观地理解专业能力要求，再一次激发学生“要成才、想成才、能成才”潜能，同时知识与素质的结合、能力与道德的结合，是以后工作岗位的基本条件，只有这样才能为国家繁荣昌盛做出贡献，实现自己的人生价值[5]。

（2）结合铁路发展历史，进行爱国主义教育。铁路的发展历史本身就是一部“红色基因”的历史，当中国处在半殖民地半封建社会的时候，就有了最初铁路的发展。建国初期，国内的铁路还是比较落后的，速度上不去、铁路技术装备落后，这都是不争的事实。直到20世纪90年代开始大提速，以及后来我国高速动车组从无到有，历经“引进”“消化”“吸收”“再创新”各个阶段的心酸与成就，再到高铁里程全世界第一、运行速度世界第一等多个世界第一，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，真正践行“中国梦、我的梦”，使学生认识到祖国繁荣富强来之不易，我辈还需更加努力去迎接所面临的机遇与挑战。

（3）结合专业教学，传承“工匠精神”。“工匠精神”是一种职业精神，对于职业院校就是要在专业课教学与实践过程中，不断渗透“工匠精神”。通过总结凝练出“工匠精神”的内涵包括“严、实、精、韧”，并将其对应到各个教学环节。

综上，挖掘的动车组车顶高压电气系统实训项目思政元素对应表2。

表2 车顶高压电气系统实训项目思政元素列表

1.4 实训项目融入思政元素

（1）对于机电一体化程度很高的动车组来说，组成部分包括牵引系统、制动系统、辅助系统以及控制系统等，这些系统的实现通过大量的既各自独立又互相关联的零部件完成。这就要求学生在工作岗位中必须要有扎实的理论知识，同时在拆装、检测的过程中还要有严谨的工作态度。最明显的是在受电弓碳滑板更换作业时，大部分学生没有按规定的顺序和力矩对相应的螺栓进行紧固，这时要严格要求学生将训练场当成现场，基于指导书的操作步骤，保证受电弓碳滑板更换作业的规范性和安全性，培养学生做事严谨、持之以恒的端正态度[1]。

（2）在现场教学的实践环节中，首先，多培养学生重视实践、尊重事实、吃苦耐劳的精神，培养学生“精检细修”的理念、优秀的职业道德和社会责任感。其次，实训环境与现场一致，固定螺钉扭力的施加要与现场一致，放松线的涂打要与现场一致。最后，注重责任意识的培养，面对现场实训教学实施过程中出现的各种问题要[2]勇于承担，通过在实训中发现问题、解决问题的锻炼，能够提高学生自身对动车组机械师岗位的认可，也为走上实际岗位打下坚实的基础。

（3）培养学生“料净、场地清”的意识。一是课程实践结束后清理好课桌上的东西，清理好场地中遗留的螺栓、螺母，扭力扳手、棘轮扳手、红旗等放回原位，保证“料净、场地清”，高标准对标企业生产环境，培养学生提前养成习惯，真正做到于细小处见功夫，成为高素质职业技能型人才；二是建立自主学习管理，实训室对学生开放，同时建立学生管理小组每天对实训室进行检查，这样可以锻炼学生的管理及协调能力，而且依照动车所的管理模式，在设备、工具等的收发、保管、维护等方面由专人管理，经过企业管理模式的锻炼，会使学生在实训场日常的整理、清洁、安全等方面不断提升职业素养[3]。

（4）动车组是铁路运输中重要的交通工具，担负着旅客运输的神圣使命，所以在检修过程中一定要谨慎，别因为一时疏忽遗漏零件，这在现场是禁止的。可以通过交通事故案例，加深学生对于职业的理解，每一次漏检漏修都可能导致安全事故的发生，威胁旅客的生命，进而让学生敬畏生命，注重动车组机械师扎实基本功的学习，一丝不苟态度、职业使命感、生命敬畏感的培养，每一次血的教训都印证了“动车无小事”，增强学生对从事检修工作的责任心。

（5）在整个实践教学过程中，引导学生对于检修作业的理解，当然现场还有很多疑难问题没有解决，需要培养学生的创新意识和创新精神。比如，检修流程的优化、特定检修工具的研制等，这些方面可以增强学生的创造潜能。这种情形可以使学生深入了解动车组各个系统之间的相互联系，也有助于工作岗位中不断提高创新意识、提升创造性思维。其次，培养学生敢于质疑的精神，比如，传统结构能否改进、相关材料和工艺的优化等，积极鼓励学生从不同角度提出创新想法[4]和改进建议。

（6）基于项目式教学法，注重培养学生团队合作精神。比如，动车组受电弓应急故障处理中，班级同学分组共同完成任务。教师将应急演练脚本分发给各组同学准备、实施和评价，在这个过程中教师引导学生完成任务，但并不直接进行指导。这样不但可以促进学生对专业知识的综合掌握，也有利于全面提升学生的社会技能、社交能力和团队合作能力。

具体的车顶高压电气系统实训项目实训项目见表3。

表3 车顶高压电气系统实训项目知识点与思政元素对应表

2 车顶高压电气系统实训项目思政实施

2.1 教学过程

教学过程以受电弓应急故障处理实践教学为例。

（1）课前探究部分。引起受电弓故障的原因有哪些？查找受电弓应急故障处理的资料，简单说一说相关的流程。

（2）导入新课部分。引起受电弓故障的原因：受电弓故障主要有机械故障和电气故障。这里举个常见的例子（受电弓不升弓故障），如表4所示。

表4 受电弓不升弓故障

（3）师生互动部分。

①板书结构。板书写出动车组单相AC25kV电能的传递流程，通过提问和课堂复习完成。板书结构如图1所示。

图1 板书结构

②受电弓故障应急处理。分组讨论，动车组线上发生受电弓故障时，随车机械师该怎么处理，结合导入新课部分举例受电弓不升弓故障。

③受电弓故障应急处理流程。情景式教学，当受电弓严重故障时，作为随车机械师的你该怎么办？

完成本次授课任务需要模拟铁路局应急演练流程，写好动车组受电弓故障演练脚本，将演练脚本下发同学，设置4个角色：动车组司机（学生1）、随车机械师（学生2）、故障发生地铁路局调度（学生3）、动车所调度（学生4）。提前2-3周准备演练内容，调动学生积极性。课堂上提供必要设备，同时发挥同学们的主观能动性，比如可以增加道具、增加肢体动作等，将演练过程呈现给本班同学。本班同学对于演练进行评价，首先是否看懂、然后是否可以增加其他元素展示、最后作为未来动车组机械师岗位的感受和想法。

（4）课堂总结部分。通过学生们的表演，点评参与演练学生，总结动车组受电弓应急故障处理流程，将同学演练的内容总结，加深学生对于应急故障处理的印象，同时渗透动车组机械师岗位职业素养。

（5）课后作业部分。要求学生写出动车组受电弓故障应急处理流程，想一想动车组应急故障处理流程中需要优化的部分。同时根据D2809次动车组脱轨事故，结合动车组受电弓检修过程中出现的问题写出自己的感想。

2.2 应用评价

基于学校“双高”建设，打造高寒高铁育训基地的目标，车顶高压电气系统实训项目授课内容主要集中在高寒高铁运用和维护，同时融入思政元素。实践教学实施过程中，通过多种融合方法的综合运用，将工匠精神、爱岗敬业、团队精神、人文精神等多种思政元素有机地融入到车顶高压电气系统实训项目教学之中。实训项目设置内容符合要求，同时兼顾单招考生的实际情况，通过多种方法（问卷调查、个别访谈等）对所授课班级的教学效果进行了调研，也取得了一些效果。

（1）思政元素“无声”融入实训教学之中。通过多种融入方法的综合运用，包括知识关联、案例介绍及环境熏陶等，“润物细无声”将岗位道德与规范等思政元素有机地融入到实训教学中，同时也兼顾了专业知识的讲授和技能实践的掌握。这种方式实现理论知识和实践技能相互结合，进而与思政教育相统一，达到了对学生“知识传授”的目的，同时也实现了“价值引领”。

（2）转变学生学习方式和思考方式，提高了实训教学效果。实践教学与思政元素的结合，避免了学生对理论学习不感兴趣情况的发生，而且对于实践教学直接锻炼学生的动手能力，有助于学生学习兴趣培养。转变学习方式和思考方式可以促进学生端正学习态度，进而提高实践教学的教学效果。

（3）实训教学环节的思政实践首先提高了学生的综合素质，其次加深了学生对行业要求的认识，解决了课堂理论与思政元素的生搬硬套，最后使学生在掌握专业技能的同时，体会了岗位责任、岗位意识、岗位素质等内容，真正促进了学生综合素质的全面提升。

（4）从反馈信息来看，课程内容的难易程度适中。需要继续优化考核方式，研究制定更倾向于学习成果的评价。

3 结语

本文是对动车组车顶高压电气系统实训项目思政建设的探索，研究了课程车顶高压电气系统知识点和思政元素的对应关系以及融入途径。除了课堂上对学生进行思政教育以外，还要通过课下布置思政作业来巩固教学效果，把思政教育融入学生的学习和生活中。