打破传统学生评价方式，建立学生综合评价体系

谭少坤

（茂名市茂南区德育学校 广东茂名 525000）

一、引言

我国传统的学生评价体系一直以来都是使用了相对标准化、模板化和数据化的评价标准去对学生进行评价，这种传统的评价模式最大的优点就是在具体的学生数量之下有着极高的评价效率。但传统的评价体系也有自身的缺陷，由于传统的评价体系其评价标准相对单一，因此评价结果无法将学生的综合情况展现出了，因此这样的评价体系在很大程度上限制了学生的综合发展，也限制了学生对自身的认识和对自身的潜能开发，因此所培养出来的人才也逐渐不能适应当前竞争激烈的社会。传统的评价体系可以非常准确地筛选出考试成绩优秀的学生，但并不能筛选出综合能力最强的学生。随着课程改革和对学生素质教育要求的不断提高，传统评价体系的弊端也逐渐显露了出来，我国目前的教育目标是培养全面、主动发展的人才，让学生所受到的教育可以为终身发展奠定基础，为未来的工作和生活做准备。因此随着教育和对学生培养的需要，对学生评价体系进行改革、建立全面、综合的学生评价制度已经是势在必行。

二、当前小学生评价体系存在的问题

就目前而言，小学学校所使用的学生评价体系是以学生的考试成绩为主要评价标准的评价体系，然后根据成绩给予学生“三好学生”“优秀少先队员”等称号，以达到激励学生、给学生树立榜样的作用。随着时间的推移和社会的不断发展，这一评价体系所出现的问题也越来越多，虽然“三好学生”中所包含的“三好”分别是学习好、思想品德好和身体好，但是在评判一个学生是否是三好学生的时候教师作为最主要的评判标准是往往是学生的学习成绩，因此在实际对学生进行评价的时候往往评价依据是学习好这“一好”，而大大忽略了思想品德好和身体好这“两好”。

而且，传统的学生评价体系也很容易造成学生中的等级分层。成绩好的学生往往更能得到老师的喜欢，在班级内有着一定的特权，比如不交作业或者迟到的时候老师往往并不会批评他们，但是成绩一般或者成绩较差的学生在出现这种情况的时候就往往会受到老师的批评，从学生心理学的角度看，这样的学生等级分层的现象对学生所造成的心理压力和伤害都是十分大的，而且也会对很多学生造成自信心上的打击，对学生未来的长远发展是十分不利的。

不仅如此，在传统的评价体系中，教师对学生进行评价往往有着很强的主观性，教师对学生的主观评价往往占据了整个评价的主要部分，而且由于评价的项目比较单一，因此所做出来的评价并不是对学生的全面评价，这样对学生和家长了解学生存在一定的误导，也很容易埋没学生的潜能。

三、学生评价向多样化、多元化转变

想要对学生进行更加客观和全面的评价，那么评价方式的多样化和评价项目的多元化是必不可少的一部分。

首先是建议一个多样化的评价模式。传统的学生评价模式是较为单一的，主要评价依据是学生的成绩，只注重结果而忽略了过程。因此多样化的评价模式必须要过程与结果相结合，虽然在应试教育之下升学仍然是学生的主要任务，学生的成绩十分重要，但也不能忽略学生努力学习的过程，而且还要逐渐增加过程评价在学生评价体系中的比重，逐渐将学生评价从结果评价中走出来。除此之外还需要建立成绩评价与教师评语相结合的方式，分数的高低只能反映出一个学生的成绩如何，但成绩一般或者成绩较差的学生往往也有着各自的优点，如果仅仅使用分数对学生进行评价是不客观的，因此在评价者加上教师对学生观察和了解所做出的评语更具有客观性。

其次要建立全面的学生评价体系，评价项目的多元化也是必不可少的。传统的学生评价体系中往往只注重学生的分数，而经常忽略学生是否有其他的优点。因此综合评价体系中除了学生的成绩以外还应当加入其他的评价项目，比如创新思维、动手能力、好人好事、音乐特长等学习以外的不同方面的评价，每个评价项目都设定A、B、C、D四个等级，通过多元化的评价项目可以得到对学生更加完整的综合评价，可以在评价中对学生了解得更加全面。

四、学生评价必须充分结合学生的个体特点

教师对学生的评语是学生评价的一个重要组成部分，是教师根据自己对学生的了解给予的一个相对综合、全面的评价，也是对学生进行了解的一个重要依据。

但是在过去的学生评语当中，我们所看到的评语往往都是千篇一律的，往往好几个学生的评语都是基本一致的，比如很多教师都会给学生作出这样的评语：“该学生热爱祖国、热爱班集体、尊敬师长、团结同学”，这些评语虽然比只看一个考试分数要更加全面更加具体，但是格式化的千篇一律的评语却不能反映学生的真实情况，更加像是一种应付学生家长而作出的评语。

因此，要建立起全面综合的学生评价体系，就必须将教师的评语与学生的个体特点相结合，具体反映出学生真实、全面的情况。要做到这一点，对班主任教师有着一定的要求。首先班主任老师不能只将注意力放在成绩较好的那部分学生身上，而是要全面了解每一位学生的实际情况，包括学生的家庭、学习能力、知识接受能力、性格等等，然后根据每一位学生的实际情况对学生进行综合性的了解，特别注重成绩相对较差、上课不遵守纪律的这一部分学生，分析学生成绩落后和纪律欠缺的主要原因，同时也要发现这些学生的闪光点。在书写评语的时候，教师应当根据每一个学生的实际情况不同，首先表扬学生的优点，然后指出学生的不足，最后给出改善的建议。

这种综合、全面、结合学生个体特点的评语不仅可以让学生和家长看到学生身上的优点，还可以帮助家长了解学生的不足和纠正不足，对学生的长远发展是十分有帮助的。

五、积极探寻和应用多种评价方式

在传统学生评价过程中，评价的主体是学校领导和教师，这些主体决定了一切的评价活动，学生只能被动处于被审视的地位，这种评价方式不仅难以保证评价效果，同时还易引发学生出现逆反、消极心理，从而阻碍评价活动的正常进行。因此，教师还需积极探寻学生评价主体的多元化，也即引导教师、家长和学生等共同参与学生评价，将学生纳入评价主体中，不仅能提高其对评价工作的依从性和顺应度，同时还能促进评价活动丰富多彩，如为引导学生良好自评，可开展“我的心里话”“我想对您说”等交流活动，学校还可定期邀请家长来校交流、互诉心声，在这种学生自评为主，家长、学校他评互动活动中，将能促进学生评价目标更加明确。为避免评价结论的不一致性增加和评价的可操作性削弱，教师还需保证评价内容客观、明确。为鼓励学生主动参与评价活动、积极创新，教师还需积极为其创设生动活泼、平等自由的课堂教学氛围。教师在教学实践中还需积极反思课堂评价存在的问题，由概括性评价转变为针对性评价，也即根据学生个性、特征的不同，对其进行具体化和准确化评价，才能避免出现严重的同质化评价现象。

六、总结

小学阶段是培养学生健康人格和优良个性的重要时期，随着素质教育的全面推进，对小学生进行学业成绩以外的多方面的评价至关重要。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展，建立促进学生全面发展的评价体系尤为重要。