部编版初中中国历史教科书史料题运用分析

文/ 深圳市盐田区外国语学校 邵 君

下面以国家教育部组织编写、历史学家齐世荣总主编的由人民教育出版社2016 年出版的初中历史教科书（文中简称“部编版”）为蓝本，就其中中国古代史部分的史料题运用进行分析，发现其亮点和不足，为史料题的设计提供借鉴。

一、史料题的总量和各年级分布

中国历史年代久远史事复杂，学生在学习过程中对一些知识点很容易混淆，也给教师的教学带来一些难度。为了提高教学成效，“部编版”从“知识与能力”“过程与方法”“情感·态度·价值观”三个方面进行课程设计。按照中国历史发展的朝代顺序，在每个章节内容的安排上，采用“点—线”结合的呈现方式。其中，“点”是具体的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。通过“点”与“点”之间的关联，理解“线”上升到“面”的程度，使学生在获得历史事实的基础上理解历史发展的过程，进而认识历史发展规律，为自己的生活提供指导。“部编版”中国历史有四册，其中中国古代史占两册，将政治、经济、文化全部融进每章节中。“部编版”虽然每册教材的史料题的数量不同，如七年级上册史料题56 个，七年级下册史料题总数是54 个，但是平均到每一节中都是2-3 个史料题，不会给教与学造成负担，基本符合所处年级的学生特点。

二、史料题对课标重难点问题的聚焦

“部编版”按照2011 年的历史课程标准编写，通过“材料研读”“课后活动”环节呈现史料题，除“知道佛教的传入和道教的产生、讲述张仲景和华佗的故事、初步认识书法艺术”这几个内容之外，教材中的史料题都聚焦在课标的重难点问题上。

三、史料题的功能和培养学生的能力

正文中位置史料题功能和培养学生的能力部编版材料研读 、 课后活动突破重难点， 锻炼学生的历史阅读、分析、概括能力；图片识别能力；说明论证能力。

“部编版”的史料题出现在文中的“材料研读”和课后的“课后活动”环节，用来突破重难点。如七年级下册第2 课讲到唐朝盛世局面时，在“课后活动”环节用杜甫的《忆昔》这首诗提问：诗中描绘了开元时期的什么情境？让学生在读诗的过程中对开元盛世局面有更全面的认识。

“部编版”史料题的一个亮点是大量引入第一手资料提出问题，如历史文献和诗歌，让学生在阅读、分析史料的过程中锻炼历史阅读、分析、概括能力。另外“部编版”通过实物图片的引入，让学生将图片的信息和课本上的知识点相联系，锻炼学生的图片识别能力。又或者通过课后观点论述题让学生在答题过程中学会史论结合，锻炼学生的说明论证能力，不同形式的史料题为教学提供补充的同时，培养了学生的历史思维能力。

四、史料题的亮点和存在的问题

史书诗歌实物图片图表漫画故事论述地图部编版 45 7 13 59 31 0

“部编版”在史料题的设计上一个亮点是运用诗歌作为史料，让学生在了解我们诗歌文化的同时，学会知识的迁移。另一个亮点就是大量引用史书等第一手资料作为课本知识点的扩展和补充，但是也有弊端，如一些历史文献没有标明出处，另外七年级的学生刚刚接触文言文，他们运用文献史料的能力还有很大的进步空间，大量引用文献资料给七年级的学生提出了更高的要求。由此可见，“部编版”史料题设计上立足让学生实现自主学习、自主阅读，与学习是持续的过程的终身学习理念不谋而合。

五、史料题的设计启示

1.史料题史料的选择范围要扩大

“部编版”教材的特征是史料丰富：有历史地图、人物画像、实物资料图片、疆域图、城市分布图、战争形势图、遗址遗迹图片、文献资料等等。如七年级教科书设计绘制了历史地图册35 副，上册18 副，下册17 副，但是没有对这些史料设计问题。我们可以将这些图表与教材内容相结合进行设问，让学生在理解史实的同时，构建空间概念，加深对历史概念的理解，锻炼学生读图能力和理解、概括、迁移知识点的能力，同时培养学生对历史学科的感情，提高人文素养。

2.史料题要补充史料解读

历史教材特别是中国古代史部分的文献史料对刚上初中的七年级学生而言比较难，他们也刚刚接触到文言文，除去理解历史知识点的不容易，难懂的文言文无疑给学生带来很大的困惑，会让学生逐渐失去对历史学科的兴趣。其实教材的出发点是好的，希望通过大量的文献资料还原历史精彩瞬间，同时增强学生阅读文献资料的能力，增强文化自豪感。但是换一个角度，要实现这一目标可以循序渐进。

3.史料题的问题要创设历史情境

历史是很有趣的学科，教科书既是史料的提供者，又要科学的呈现史料，在设计问题时一定要有技巧。七年级教科书面对的学生是刚刚结束小学升入初中阶段，他们对事物的认识还处于感性阶段，历史教科书的编写就要贴近学生的生活，与学生的生活经验相结合。首先要让学生对历史学科产生兴趣，主动思考教材里的问题，才能达到让学生在学习历史的过程中实现自我教育的目的。这就需要史料题在问题设计方面创设历史情境，多设计开放性的答案，让学生在联系教科书上的知识点后有话可说，也会让课标中“情感价值观”的目标实现变得水到渠成。

4.史料题的答题方法要介绍

我们学习历史学科一个评价标准就是考试，现在中考高考失分率较多的部分就是史料阅读题，在考试试卷里非选择题部分就有大量的史料阅读题，不仅如此现在选择题的史料阅读比重也在增加。如何让学生轻松学习历史，或者说面对历史学科考试时更加从容，就需要我们在历史教材中遇到史料题时给予做题指导。特别是七年级学生的知识迁移能力较差，通过做题指导可以让他们在潜移默化中学会答题方法，在史料题的锻炼中学会“史论结合、论从史出”。教科书从“教本”到“学本”的过渡是现在教材编写要求的转变，目的是使教科书更加方便学生自学、进行独立的阅读和思考。让每个学生都是“小小历史学家”，在思考、探究史料题的过程中扩展思维的广度，锻炼学生的历史思维能力。