指向育人的语文学习活动实践探索

焦卉

学习活动是指学生主动参与并能产生积极情感体验的学习实践过程，是学生基于语文学科，并在真实丰富的生活情境中综合运用所学知识研究问题、解决问题的创造性、生长性活动过程。儿童是一个个充满生命活力的独立个体，什么样的语文学习活动能激发儿童的参与热情，并能够使之学有所获，学有所乐？笔者认为，扎根于学科，拓展于活动，指向育人，形成三位一体的语文活动课程体系，让儿童的语文学习与社会生活相融合，营造多元的学习情境，关联多元的学习场域，尊重儿童、沐浴童心的语文学习活动，才能让儿童徜徉其间，体验学习的意义，收获成长的快乐。

综观当前语文学习活动研究现状，更多的是基于理论和学科本位的活动设计，重点关注知识的学习，缺乏活动育人的目标定位，缺少基于实践的大主题综合活动课程，因此学生的学习生活呈现碎片化、单一化的现象。针对这一问题，我校尝试建构学生完整的学习活动场域“本草学园”，通过学习活动让学生在知识中站立起来，在实践中活跃起来，在创造性成长中强大起来，关注学生的学习体验，关注学习活动的独特育人价值，引导学生过丰富的、完整的、深度的学习生活。

学校位于中国医药城核心区域，中医药产业是这个国家级高新区的名片。学校依托园区优势，传承中医药文化，建构了基于“CMC本草学园”的语文学习活动课程场域。在游廊通幽处，楼宇交错间，三处不算很大的园子里，种植了几十种中草药，每个班都有属于自己的一片园地，在这片充满生命活力的“本草学园”里，学校播种下一颗颗育人的种子，学生收获了满满的成长。

一、“种子课程”：让生命教育在语文学习活动中发生

传统课程以掌握知识为核心，以培养“知识人”为目的，忽视了学生人格和情意发展，掩盖了生命的完整性。现代教育关注学生生命发展，生命成为教育的核心。变革知识课程，就是要以生命为原点设计学习活动，使课程的重心由外转向内，从教师的单向设计转向学生生命的参与与展现，形成生命形态的学习活动课程。

学校的“本草学园”，以生命为原点，重归生命的本体，向内审视生命的本质，让生命回归自身价值；向外建构语文学习活动的场域，筑造生命的精神家园。开学第一天，学校举行“让每一粒种子都开花”的入学仪式，校长给每一位学生送上一粒中草药种子以及《我和种子共成长》记录手册。种子是生命的最美意象，寓意希望和梦想。学生把收到的种子带回家播种、养护，了解种子的生长过程和成长需求，并将这些体验记录在《我和种子共成长》手册上，分享到班级空间里。等种子发芽长大，带到“本草学园”里继续养护，既美化了校园，又充实了自我。

《义务教育语文课程标准》指出，要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。在这一学习活动过程中，学生的观察能力得以培养，写作兴趣得以激发，表达能力得以提升，他们在真实的学习活动中经历多种真实的生命体验：期盼种子发芽的急切、看到嫩芽破土而出的惊喜，终于等来花开的兴奋，总也发不了芽的失落，花儿突然凋谢的伤心……进而乐于表达，愿意与人分享。学生的生命教育在语文学习活动中得以滋养，语文综合素养在融入生命教育的学习活动中得以提高。

生命和教育本来就是一体的，教育本来就是为生命而准备，教育的使命就是帮助一个人从自然人变成社会人，同时拓展一个人生命的长度、宽度和高度，帮助每个生命成为更好的自己。学生在陪伴种子成长的过程中，无论成功失败，都是一段难忘的生命体验。在这一过程中，他们培养了观察力、责任心和爱心，提高了语文学习能力，同时，更经历了一段生命成长的历程，懂得生命的美好、生命的珍贵、生命的美妙，以及生命的脆弱、生命的不易，进而懂得热爱生活，珍爱生命。

二、“我的地盘我做主”：让劳动教育在语文学习活动中生长

习近平总书记提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。其中劳动教育被提到了前所未有的高度，它深刻影响社会主义建设者和接班人的精神面貌、价值取向和劳动技能水平。在语文学习活动中，如何将劳动教育纳入其中，与学习活动有机融合，我们也做了一些尝试。

“本草学园”是利用校园里的几块零散小草地改建而成，虽然不大，但每班都有属于自己的一方天地，丝毫不影响孩子们的参与热情，因为“我的地盘我做主”。开学初，各班利用班会课先确定本班要种植的中草药品种，并进行资料的收集，然后组织召开全校竞养大会，由专家代表、教师代表、学生代表、家长代表组成评审团，各班通过手抄报、课件、演讲等方式介绍本班选种该中草药的原因、前期所做的准备工作以及后期的种植计划等。评审团评估通过，即可由学校为班级发放该中草药种子，各班在划定的区域栽种。

做中学，以劳强体，体验劳动的快乐。竞养成功后，学生在自己班级的“地盘”里种上心仪的中草药，进入劳动现场进行真实的劳动，他们浇水、施肥、除草，裤腿卷起来了，小锹挥起来了，忙得不亦乐乎，满脚泥土也乐此不疲。他们看着自己亲手栽种养护的中草药苗慢慢长大，每天和同学一起观察记录，获得了丰富的生活经历和鲜活的情感体验。这样的活动实现了课内外学习生活一体化，建构了学生完整的学习活动，让学生知行合一，动手动脑，创生了德智体美劳全面发展的融合学习生活，改善了学生的学习品质。

用中学，以劳生慧，体验劳动的智慧。为了选上心仪的中草药，同学们需要提前查找资料，开展研究，制作小报，进行演讲。在这一过程中，他们的小组合作能力、搜集整理资料的能力、语言表达能力等都得到显著提升。为了更好地帮助学生养护好这些中草药，学校还特地聘请医药园区的专家团队定期到校指导。在专家的指导下，学生懂得了劳动还需要科学，需要智慧。这样的学习活动，从知识学习为主转向核心素养的培育和发展，让知识在研究问题、解决问题过程中“活”起来，在实践运用中实现素养发展。

创中学，以劳育美，体验劳动的价值。在劳动的过程中，学生學会了分工合作，学会了分担分享，学会了用文字、图表等非连续性文本记录中草药生长过程，用课件推介本班种植的中草药的特性和药理，用文字描写自己对于中草药的认识，表达对中草药和传统文化的喜爱之情。在此基础上，他们还学会了创新创造，学会了基于问题的科技创新——用废旧物品自制浇花装置，感受到了劳动的价值和成长的幸福。

学生精心培育着自己的一方园地，这是他们在劳动现场进行的真实劳动，是知识的躬身修行，是意志的不断磨炼，是价值的感知认同。因此，学生在“本草学园”里的学习活动和劳动实践，几乎是用他们的全部感官去认知和学习，是在用身体丈量物理和心灵的世界，是将学科育人和劳动育人安放于天地自然之中。

三、“本草·菊”：让文化传承在语文学习活动中生根

新课程改革鼓励创新性地使用教材，打通学科之间的关联，形成“流动的边界”，设计大概念、大任务、大单元、大项目学习，促使学生开阔视野、增长见识、学会创造，在真实、丰富的情境中发现问题、研究问题、解决问题。中医药文化博大精深，是中华优秀传统文化的精髓，“本草学园”是在这样的文化背景下建构的学生学习活动场域。文化是一个大的概念，我们要将文化浸润于学生的学习活动之中，将育人融合于中医药文化的传承之中，推进中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展，赋予中华优秀传统文化新的教育内涵。

菊是花中四君子之一，也是“本草学园”中种植的本草之一。在菊花傲然绽放的秋季，学校以“本草·菊”為大主题创造性地开展了一系列语文学习活动，涵养了学生的精神，提升了学生的语文素养。

赏菊韵，诵读诗词。低年级以“满园花菊郁金黄”为主题，诵读描写菊花外形和香味的诗句，如李商隐的《菊花》：“暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。”中年级以“耐寒唯有东篱菊”为主题，诵读描写菊花高雅品格和顽强意志的诗句，如苏轼的《赠刘景文》：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”高年级以“战地黄花分外香”为主题，诵读革命伟人描写菊花不屈不挠气节的诗句，如毛泽东的《采桑子·重阳》：“人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。”对这些诗词的朗诵积累，既丰厚了学生的文化底蕴，又提升了学生的品德修养。

颂菊魂，寻访英雄。菊花不畏严寒迎风怒放，象征着中华民族不屈不挠的伟大精神和英雄人物披坚执锐的顽强品格。让学生在阅读诗词歌赋之后，去寻找有着菊花一样高贵品格的英雄人物。有的学生寻访到家乡的抗美援朝英雄杨根思，讲先烈故事，学英雄精神，做时代先锋。有的中队组织红领巾寻访小队到成功研发出核酸检测试剂盒的家乡企业——江苏硕士生物科技股份有限公司进行参观研学，听科研人员介绍他们日夜攻坚的历程和坚定的信念，学习他们的科研精神和爱国情怀。在这些英雄人物的精神指引下，学生爱国主义情怀在心中升腾。

品菊味，制作美食。菊花不仅漂亮，有顽强的品格，还有很强的药用和食用价值。因此，学校尝试开放学生学习空间，拓宽育人路径，让学习活动融入学生的生活，将育人融入学生的实践，进一步提高学习活动的综合性和实践性。在社团老师的带领下，学生将新摘的菊花做成菊花饼、菊花糕、菊花果冻，与全校同学分享。在“本草学园”特聘专家团队的指导下，学生用菊花和其他中草药材制作中医药香囊挂在校园里，做成抗疫茶饮送给师生品尝。茶艺社团带领学生学泡菊花茶，在悠悠茶香中品味中华文化的意蕴深厚。通过一系列的实践活动，从知识传授走向能力发展，从知识本位走向核心素养，将学科逻辑、生活逻辑、学习逻辑统一在一起，让学习活动成为育人的过程。

“本草学园”是一座生命成长的园子。在这里，学校的课程空间得以延伸，学生的语文学习生活得以开放；在这里，学校的教育力量在向下扎根，学生的语文素养在向上升腾；在这里，学校的育人种子在悄悄萌发，学生的学习与成长真实相遇，学生在沐浴童心的学习活动中获得了实践的感悟，情感的熏陶，精神的升华，真正体验到了生命拔节生长的意义。

（作者单位：江苏省泰州医药高新区实验小学）

责任编辑：王 燕