项目化教学在高职Flash动画制作教学中的探索与应用研究

【摘要】近年来，随着高职院校教育理念的不断革新，项目化教学方法在课堂中得到了广泛的运用。本文章总结并反思了flash动画制作课堂中存在的实际问题，探索了将项目化教学融入flash课堂中的方法，在教学的过程中引入工作项目、岗位等元素，为学生今后就业打下了坚实的基础。

【关键词】项目化教学;flash动画制作;岗位适应

一.Flash动画制作课程概述

Flash动画制作课程是动漫制作技术专业核心技能课程，是一门实践性很强的课程。主要学习二维动画以及简单的交互动画的制作方法，通过课程的学习，学生能够完成二维动画设计师、网页动画师岗位上的flash动画制作任务。在企业中，不仅要求二维动画制作人员具有平面图形设计能力，而且还需具备动画基本设计能力。

二.课程现状分析

虽然当下全国在大力推进教育教学改革，但由于各种资源和经费的限制，改革的成效不显著。大部分院校仍然采用传统的教学模式进行“填鸭式”教学，在老师讲，学生模仿操作的教学模式下，导致学生的自主创新能力较差，操作能力不强，缺乏团队合作精神，出现只会模仿而不会自主创意的普遍现象。学生毕业后，很难将所学知识运用到实际工作中，对于项目无从下手，最后只能另择它业。

另外，在高职flash教学中，许多专业课教师照本宣科，按照书本固定的内容进行讲解，甚至有的教师长时间不更换教材、教学计划以及教案，导致学生只能掌握零碎的知识点，缺乏了综合实践性，不能学以致用，势必会导致学生与企业需求的脱节。著名的美国教育家杜威曾说“如果学校把重点放在激发思考而不是获取文字上，那么教授任何学科的首要方法就是尽可能地远离书本教学”。

Flash动画制作课程不仅要求学生具有技术实操力，同时还需具备一定的艺术审美能力。在传统的教学方法下，教师的教学目标只关注在本门课程上，很少考虑到专业课程之间知识的融会贯通。所以学生难以形成连贯的知识体系，无法综合运用专业知识解决实际工作中的问题。而动漫专业不同学科之间有着紧密的联系，比如，在教学的过程中，学生首先需掌握动画运动规律的基本知识，才能进一步在软件学习中有所拓展，而动画运动规律课程也需要借助flash得以实现。

所以，笔者认为能够将企业的项目引入课堂，将课堂模拟成一个公司，这样就能使学生的自主创造力得以发挥，解决知识交叉性的问题，同时也能提高岗位适应力。

三.项目化教学在flash课程中的探索和应用

1.在项目化教学方法下flash课程的课时安排

在flash动画制作教学过程中，让学生以小组为单位完成一个动画短片制作任务项目，从剧本的编写，到分镜头的创作，再到角色场景造型的设计，制作动画全部由小组组员协同分工完成，教师在整个过程中起到指导和答疑解惑的作用。通过项目化教学方法的开展，能够充分锻炼学生的软件应用能力，同时也综合运用了其他专业学科课的知识，做到了知识的互融互通。flash动画制作课程开设在大二上学期，学生已经学习动画运动规律、造型设计、动画视听语言等课程，具有动画短片创作的能力。在十八周教学周期中，除了在课堂上安排实践环节以外，动画短片制作任务项目可安排在最后四周，让学生利用所学知识技能进行短片创作，提前体验未来的工作岗位。学生已经逐步掌握了flash动画制作技巧后，能够独立的完成短片创作，让学生分组完成短片创作项目后，教师对最终的作品进行点评，通过师生互评选出优秀的作品并给予奖励，这样不仅激发了学习热情，培养学生分析问题解决问题的能力，让学生在项目化的教学中明确自己的学习方向，以便使自己逐渐适应岗位的需要。

2.具体的实施过程

在flash具体的项目化实践过程中，根据学生的不同专业特长，对学生进行任务分工，例如造型能力强的同学负责前期的美术设计，flash操作较熟练的同学负责中期动画的制作，能力较弱的同学则可以安排处理素材。让学生明确通过具体的项目实施，是为了充分锻炼学生运用专业知识，培养学生设计动画、制作动画的能力。如教师可以给定以环保为主题的项目，让学生自行设计剧本进行短片创作，通过模拟岗位情境，学生可熟悉实际工作中动画制作的规范和流程。

项目分组的过程中，小组成员可以共同讨论剧本以及分镜头脚本，然后再将接下来的过程进行任务分工，让学生充分发挥自己的专长。项目分组的方式不仅能培养学生的团队精神，沟通交流的能力，组员之间能够优势互补、互相监督、共同进步，公平竞争，提高了动画创作的热情。

教師在整个项目化任务中起到的是监督和引导的作用，帮助学生解决创作中遇到的难题，如美术设计是否与故事主题、时代背景相符，动画设计是否生动、流程，镜头运用是否合理。学生在教师的引导下，从构思设计到实施制作，逐步形成独立学习的习惯。项目完成后，优秀作业可由小组代表上台进行展示，分享创作过程和设计思路。师生共同分析各个小组工作中出现的问题，以及解决问题的方法，找出每组作业的优缺点并分析其原因。最终，优秀的作业可在校园媒体进行播放展示，提高学生的创作积极性。

3.项目化教学过程中的创新点

在教学目标上，项目化教学的创新性体现在突破了过去只关注技法训练，更加强调学生的创新能力。在教法上，在项目化教学过程中，学生更加深刻认识到flash动画制作的关键点，为今后的岗位实践累积经验，充分体现了产学研结合的特点，避免了教学内容与企业需求脱节。在学法上，学生在项目化教学的过程中，学会了合作探究的学习方式，锻炼了实践动手能力。

四.结语

目前项目化教学被广泛应用于flash动画制作的课程中，给动画专业的教学模式注入新的活力。动画专业的课堂需融入大量的实践项目，让学生不断累积岗位工作经验，为今后的就业奠定扎实的基础。本门课让学生掌握flash的操作技能是基础，而如何能使flash技术合理的运用于动画制作中才是真正的目的，项目化教学则提供了有效的实践平台。

作者简介：袁菡，1990.12，女，汉族，湖北黄石人，专任教师，讲师，硕士研究生学历，研究方向：动漫制作技术。