县域中小学图书室资源利用的实践研究

陈海明

【摘要】图书馆事业的组成离不开中小学图书室，中小学图书室对于培育师生高尚品德、丰富知识底蕴、形成终身学习能力，做一个高素质公民有着重要影响。文章基于县域中小学图书室资源利用实践的调查研究，从中小学图书室资源利用的价值入手，分析了县域中小学图书室资源利用的现状，提出了从转变观念、强化建设、健全机制、活动推进、科学评价、多方协作等六个方面最大化发挥图书室资源使用效益的路径，以期助推县域教育高质量发展。

【关键词】中小学；图书室；资源利用；价值；现状；路径

【中图分类号】G25【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）01—0047—04

近年来，依托“两基”国检、“义务教育均衡”达标验收、“全面改薄”等项目机遇，县域中小学图书室资源配备全部达到国家规定的标准，而且藏书数量颇为丰富。但从图书室资源的利用现状来看，仍存在一定问题，即图书室资源效益没有充分发挥出来。下面，笔者结合工作实践，就县域中小学图书室资源利用谈几点自己的体会。

1.图书室资源有效利用是县域中小学培养高素质人才的现实需要。中小学图书室涵盖教育、文化、科学、政治、经济、军事、文学等方方面面的书籍，师生徜徉其中可以查阅文献资料，获取百科知识，发展想象力，涵养人格品质，助推教育教研水平的提升，练就终身学习的能力。其丰富的资源对师生的工作学习起着工具、辅助等作用，对他们成长生活起着引导、教育等价值[1]，是造就高素质人才不可或缺的平台。

2.图书室资源有效利用是落实“双减”政策的具体行动。“双减”政策要求，要将学生从沉重的作业负担、校外培训中解脱出来，促进学生身心健康发展，而学校图书室有着丰富的资源，能为完善课后服务助力，为满足学生个性化、多样化学习提供保障。对此，学校需要向学生充分开放图书室，不断改进图书室管理方式，制订切实可行的学校阅读计划，组织教师为学生提供专业化、人性化的阅读指导服务，比如开展名著导读、美文赏析、科普教育、读者沙龙等特色课程，这样既丰富了课后服务内容，促进学校阅读向终身阅读、全民阅读过渡，又减轻了学生课业负担，一举两得。

3.图书室资源有效利用是杜绝中小学生迷恋“快餐文化”的有力举措。随着科学技术的发展，如今中小学生身处一个网络无处不在的环境，部分学生对家长手机、家庭电脑“信手拈来”，网络文学、快手、抖音、电视剧等成了他们喜欢的“快餐文化”。同时，伴随着家长对孩子学业的日益重视，学生的课业负担不断加重，学习之余阅读纸质图书较之“快餐文化”感觉枯燥无味，即使阅读也是“碎片式的”。而采取得力举措促进图书室资源有效利用，能使学生喜欢上图书，进而将学生从“快餐文化”的迷恋中解脱出来。

4.图书室资源有效利用是县域教育行政部门推动中小学教育高质量发展的决策需要。弄清中小学图书室资源利用现状、有效利用的实践路径，所形成的各类数据及报告为图书室资源更好地服务全县教育事业改革发展提供了依据，为县域教育行政部门科学决策提供了依据。对此，可以结合县情实际，对存在的问题清查整改，制定相应的政策措施，真正发挥中小學图书室资源在学校教育教学质量提升方面的促进作用。

笔者选取我县城乡中小学100名师生代表，开展了问卷调查，结果显示：30%的学生认为学校每年几乎不添置新书，25.4%的学生认为学校每周开放图书室不足40小时，20%的学生认为学校图书管理员服务能力不佳，8.9%的学生指出学校没有开设阅读指导课，5%的教师认为学生自由阅读对学习没有益处，20%的教师表示对学生课外阅读有所限制，25.5%的教师指出学校没有将图书资源管理利用纳入教育教学评价考核。由此，县域中小学图书室资源利用呈现以下状况。

1.学生对图书室资源利用兴趣不浓。部分学校没有专门设立图书购置经费，投入不足导致图书新旧更替不及时，学生选择喜欢图书的余地较小。一些学校图书管理人员缺乏专业知识，读者服务意识、能力不强，至今沿用原始的卡片目录方式进行图书编目，学生图书借阅不方便、兴趣不高。另外，个别学校图书室开放时间短，不去引导、指导学生如何利用图书室资源，不注意对学生阅读习惯的引导训练，这样也就无法激发学生自身的阅读兴趣。

2.中小学图书室资源利用率较低。一些中小学校长和教师思想认识不高，特别看重眼前的教学质量，忽视了学生的可持续性发展，对图书室资源在学生成长中的作用认识不足，利用图书室资源的意识不强。部分教师自身没有感受到大量阅读带来的益处，所以对于教育引导学生如何利用图书室资源茫然无措。还有个别教师认为学生自我控制能力较差，阅读与学习无关的书籍耽误学习，对他们去图书室有所制约，图书室资源利用率自然不高。

3.中小学图书室资源利用不够规范。部分学校对图书室的建设和利用工作重视不够、部署不足，在教育教学评价体系中，有关图书室资源利用的考核指标、要求着墨太少，缺失刚性制度，导致师生利用图书室资源的动力明显不足。另外，一些学校制定的图书室资源管理使用制度不够规范合理，图书室管理人员随意流动、随意变更，图书资源的利用也是随性而为。体制机制的不健全，严重制约了图书室资源的高效利用。

1.转变观念，遵从科学，为图书室资源有效利用创造环境。图书室资源不仅能拓展学生课堂学习内容，培养良好的阅读习惯，形成自主学习能力，练就终身学习技能，还能帮助其开阔视野、开放胸襟，拥有健康的人格。同时，能够帮助教师把握教育规律，学习前沿的教研教改理论知识，增强教育教学本领，促进自身专业成长。因此，学校要切实转变观念，关注影响学生可持续发展、成长成才的相关重要因素，充分认识到图书室资源的价值，树立敢于和善于利用好学校图书室资源的有远见的教育观，想方设法促进图书室资源的高效利用。

2.强化建设，加大投入，为图书室资源有效利用夯实基础。一是加强图书室建设。要坚持方便、吸引学生阅读的原则，在图书室建设选址上认真规划，努力将图书室建在学校的中心位置，尤其是寄宿制学校应该建在靠近学习区与生活区的地方；要按照讀者对象及图书种类，统筹设立“二库三室”，即学生书库、教师书库、学生阅览室、教师阅览室及教师资料室[2]；要注重图书室内桌椅的配备、环境的创设，满足采光、通风等条件，全力打造安静、舒适、充满文化气息和学习氛围的环境，使师生深入其间产生一种想读、要读的冲动。二是强化图书室资源建设。要根据学校类别，使图书资源达到省教育厅、国家教育部规定的标准，在此基础上每年拿出一定的办公经费购置补充新的图书，使师生感受到想借的书、喜欢的书基本都有的“亲近感”；要通过多种方式征集师生意见，按师生需求采购书籍，及时淘汰不适合时代形势需要、过时落伍的书籍文献，增添具有时代感、师生喜欢看、乐意看、受欢迎的优秀图书资源，既要按《中小学图书馆（室）规程》要求确保图书种类完整，又要建立一套切实把师生吸引进图书室的合理资源体系，同时还应增加符合新课程教学需要的各种多媒体文献资源。

3.健全机制，优化管理，为图书室资源有效利用提供保障。一是健全组织领导机制。教育行政部门和学校要把学校图书室建设与利用工作摆上重要位置，确定专人负责，并纳入年度教育教学工作计划，与教学工作同步研究、科学安排、统筹衔接、互为促进。二是健全多元投入机制。县级人民政府要有所担当，在县域社会文化事业发展中给中小学图书室建设留一席之地，在资金上给予倾斜；学校要将图书室建设经费在公用经费中单列，做到专款专用，同时积极向社会发起募捐倡议，求得公益组织、校友或成功人士的支持，确保学校图书资料及相关设施年年有更新。三是健全管理使用机制。建立图书室管理制度、图书资源补充更新机制，建立科学的架位和合理的编排体系，逐渐改变原始的卡片目录或书本式目录检索方式，购置电脑、采用信息化手段供学生查询借阅图书；建立灵活多样的开放制度、图书流动制度、互动服务制度，促使师生在读书活动中感受到图书室的魅力。四是健全馆员选拔培养机制。逐渐改变由“老弱病残”教师担任图书室管理员的惯性做法，遴选责任心强、爱读书好读书、待人接物热心，且具有一定计算机操作基础的教师担任管理员，定期开展管理员师德教育及整治，强化图书室管理业务培训，开展年终考评考核，不断提升他们的服务意识和服务能力。

4.创新载体，丰富活动，为图书室资源有效利用搭建平台。一是开展县域书香校园建设活动。结合县情，印发县域中小学阅读活动指导意见，以倡导师生阅读、增强文化素质、助推素质教育为目的，开展全域书香校园创建活动，制订活动方案，建立创建制度，创造读书条件，细化读书指标，开展多彩活动，组织督导评估。二是开展师生读书系列活动。组织教师定期开展读书指导讲座、读书主题辅导、经典佳作欣赏等活动；面向学生开展经典诵读比赛、读书知识竞赛、诗词大赛、作文竞赛、读书报告会等活动；举办校园读书节，集中展评优秀读书日志、优秀手抄报或优秀教案，评比书香班级、乐读之星等；将读书成果以师生喜闻乐见的方式搬上舞台演出；还可外请专家学者、内请优秀教师进行阅读方法技巧的指导等等。同时，创办校报校刊、建立校园广播，集中刊播师生优秀美文、课外阅读心得体会、读书新星先进事迹，大力弘扬校园读书正能量。此外，建立师生课外阅读档案，鼓励他们参与竞赛、发表、创新等多种形式的活动，增强学以致用的意识。三是开展家庭读书系列活动。倡导组织“亲子同读一本书”活动，建立家庭阅读记录袋，邀请家长参加学校大型的读书活动，引导学生家庭逐渐形成珍爱书籍、亲近经典、热爱阅读的浓厚氛围。

5.量化考核，科学评价，为图书室资源有效利用提供遵循。一是县域教育行政部门必须开展评价考核。要在学校办学水平考评中增添学校图书室建设与资源利用的内容，围绕办馆条件、管理水平等方面建立量化评价指标，确定指标内容、评分标准和评分原则，重点突出“三量二度”，即投入数量、图书数量、图书质量、使用频度、满意程度[3]，并依据考核结果树立先进典型，对工作先进学校予以表彰，对落后学校通报批评，以严格的奖惩促进图书室资源有效利用。二是学校必须开展引导评价。学校要坚持开放式、多元化的原则，争取形成图书资源有效利用的引导评价模式，通过组织开展读书活动成果展、校园先进读书典型树立等多种丰富的引导评价活动，点燃全体师生共同参与图书资源管理、利用、评价的热情，建立健全完善的图书资源利用引导评价机制，合力促进图书资源的充分高效利用，确保图书室资源在学校育人中不缺位，发挥全面、全程、高效的教育效益。

6.盘活资源，多方协作，为图书室资源有效利用凝聚力量。一是中小学图书室要与社区及村组农家书屋相互合作。近年来，在精准扶贫、乡村振兴政策支持下，社区及村组农家书屋拥有丰富的图书资源，中小学要与他们建立图书互助互读制度，将优秀图书资源在各自领域合理流转，进而实现彼此受益、图书有效利用的目的。二是城区学校要与农村学校互相帮助。一般而言，城区学校图书资源每年都有不少的更新，拥有丰富的图书资源管理、利用经验，县域教育行政部门要合理引导城区图书“进村入校”，引导城区专职图书室管理员“送培下乡”，不断提升农村图书室资源管理及利用水平。三是学校各学科教师要与图书室管理员互帮互助。学科教师必须自觉担负起引领学生借助图书室资源助推学业进步的职责，依据学段、学科、学生年龄开具学生“必读书单、选读书单”，督促学生日日借阅、日日“三省吾身”，使学生自身感受到每天阅读带来的益处，使图书室管理员体验到自身工作的价值，从而推动图书资源的高效利用。四是学校要与家庭协作互动。学校可以开展亲子诵读经典活动，特邀有着丰富读书经历的家长参与读书大讲堂等活动，引领家长利用孩子的借阅证到学校图书室借阅图书，壮大学校图书阅读队伍，使家长在与孩子每天的共同阅读中获益，从而感悟阅读的重要性，鼓励孩子积极开展课外阅读。

总之，走在推进教育现代化的征程中，县域教育行政部门和中小学必须充分认识中小学图书室资源的重要价值，依据县情、校情实际，因地制宜、多措并举推进中小学图书室资源的高效利用，提升图书室资源助推教育教学的能力，使广大师生充分受益，真正落实立德树人根本任务。

[1]柳斌.办好中小学图书馆（室）促进基础教育科学发展[J].中国教育技术装备，2014（06）.

[2]陈雅洁.中学图书馆藏书布局与建设浅谈[J].新疆社科信息，2017（03）.

[3]叶爽美.农村中小学生利用学校图书馆的现状调查及对策研究[J].图书馆论坛，2011（03）.

编辑：郭裕嘉