翻转课堂在小学英语教学中的要点分析

张璐君

（永登县红城镇宁朔小学，甘肃 永登）

在新时期，小学英语教学的目标不仅仅是帮助学生掌握基本的英语知识，更在于提升学生的英语学习能力以及实践应用能力，从而促进学生核心素养的发展。但是在过去的小学英语教学中，教师经常会忽视学生的自主学习行为，让学生被动学习，对学生的持续性发展十分不利。翻转课堂是一种新型的教学方法，通过颠倒学生的课堂学习和课前学习，让学生的自主学习能力获得更好的发展。因此，在小学英语教学中，教师要加强对翻转课堂的应用，为学生创造更多的自主学习机会，促进学生自主学习能力的发展。[1]

一、翻转课堂的教学特点

（一）精简的微课

微课是翻转课堂的支撑。在翻转课堂教学中，教师可以通过微课为学生创设多元化的情景，为学生的自主学习提供机会，从而取得良好的教学效果。小学生有着以形象思维为主要认知方式的特点，和枯燥的文字相比，生动直观的画面更容易引起学生的好奇心，进而提高学生的学习效果。因此，翻转课堂中应用精简微课的特点可以让教学更好地满足小学生的实际学习需要，让学生利用自己喜欢的方式自主学习，帮助学生快速融入英语世界中去，体会到英语独特的氛围，为学生的深入学习奠定良好的基础。[2]

（二）简明扼要的信息呈现方式

在翻转课堂上，主要用到的学习资源是微课，而微课和传统课堂之间的差别就在于微课的信息呈现方式更加简明扼要，需要教师筛选出教学中的重点、难点，在录制微课的过程中使用简明扼要的语言进行讲解，而不是和传统课堂一样做过多的铺垫。和传统的英语课堂相比，微课的使用能够有效地拉近英语教学和学生之间的距离，让学生可以更快地进入到学习英语的状态中来，提高学生对知识的理解程度。因此，在设计微课的过程中，教师要注重微课背景干净整洁，让学生的注意力可以最大限度地集中到微课上来，提高学生学习英语的效率。

（三）教师针对学生不同学习阶段的目标优化和重组

在小学英语教学中，由于学生之间存在一定的差异性，教师也应当形成更加全面的教学观念，了解学生之间的不同需求，在不同的阶段给予学生应有的指导，从而提升教学效果。翻转课堂给学生提供不同侧重点的引导创造了良好的环境，在上课之前，教师可以结合对学生不同认知水平的了解，给学生提供不同的微课资源，让学生在有针对性的引导中了解将要学习的重点知识。在学生完成课堂学习之后，教师同样可以为学生提供不同的微课资源，对学生进行个性化的辅导，从而落实每一个层次学生的认知目标，使学生的学习潜能更好地释放出来。[3]

二、翻转课堂在小学英语教学中的积极作用

翻转课堂的应用引起了越来越多的重视，在小学英语教学中应用翻转课堂的手段，将微课资源以合理的方式应用到学生自主学习、课堂集中学习、课后针对性辅导等环境中来，形成一条完整的教学链，可以有效地改变学生过去的被动学习状态，使学生的自主学习能力获得发展，提高学生学习英语的积极性，从而更好地达成新课标下小学英语教学的目标。

（一）翻转课堂强调了学生的自主学习行为

在上课之前，学生需要使用教师提供的微课、助学单等资源进行自主学习，这和过去教学中教师一步步引导学生学习知识有着很大的差异，可以更好地挖掘学生自身的学习潜能，塑造良好的自主学习意识，帮助学生摆脱对教师的依赖。而微课更是有着形象直观的特点，可以让学生更有兴趣地自主学习，从而取得更好的效果。

（二）翻转课堂的使用为因材施教的落实创造了良好的空间

借助微课视频的使用，教师可以更好地将教学面向全体学生，结合学生的实际需求来为学生提供个性化的学习资源，让学生可以更好地掌握英语知识，提高学生学习的效率。[4]

小学英语教学中应用翻转课堂的方法，有助于学生英语学习能力、英语学习兴趣的协调发展，进而提升小学英语教学的质量。

三、翻转课堂在小学英语教学中的应用路径

在当前的小学英语翻转课堂应用中，存在流于形式的问题，为了真正发挥出翻转课堂的作用，教师可以利用以下手段优化教学。

（一）精心设计，追求实效

翻转课堂的使用对小学英语教学有积极作用，但是如果教师忽视了学生的实际需求，仅仅为了创新而使用翻转课堂，很难保证教学的实效性。对此，教师有必要精心设计翻转课堂教学，思考好每一个环节的落实方法，从而提升翻转课堂的实效性。

比如，在教学“Colours”这一单元的过程中，笔者将整个翻转课堂教学分成了六个环节，并且展开了精心的设计：

环节一：明确这一单元的学习目标，从而让学生学习起来有方向，而这一单元的学习目标则为：掌握一些表示颜色的词汇，了解怎么使用英语表达生活中一些物体的颜色。

环节二：精心设计教学内容。在翻转课堂中，教师要精简教学内容，确保学生接收到有意义的信息，而这一单元的教学目标主要是让学生掌握red，yellow等表示颜色的词，因此在选择语料、句子、对话练习的过程中，都要紧紧围绕这些单词展开。

环节三：精心设计学生课外学习的活动。也就是对学生的课前自主学习活动进行设计，从而为学生在课堂上的查漏补缺做好充足的准备。在这一单元的教学中，主要涉及学生对表示颜色的几个单词的学习，在设计微课视频的过程中，为了更好地调动学生的自主学习兴趣，笔者使用了互动式的教学方法，在微课中引导学生将学到的英语知识应用到现实生活中去，并且在微课中添加和颜色有关的英语儿歌，从而促使学生将英语知识转化成英语技能，培养学生良好的英语学习兴趣。[5]

环节四：精心设计课堂学习活动。翻转课堂中的课堂学习是建立在学生已经展开了充分的自主学习的基础上的，因此，教师的重点是帮助学生完善知识。为了更好地发挥课堂的作用，笔者在上课前对学生进行了简单的线上测试，了解学生对单元重点知识的掌握情况，并且使用问卷调查的方式来了解学生在自主学习中产生的疑惑，接下来再根据学生的各种反馈来确定课堂教学的重点，从而提升课堂互动的效益。

环节五：精心设计课后活动，鼓励学生深入学习。注重课后学习也是翻转课堂的一个特色，教师需要利用好课后活动这一个环节，让学生更好地使用自己掌握的英语知识。在这一单元中，结合单元内容的特点，笔者将学生分成几个小组，让学生以合作的方式来创作一首和颜色有关的英文诗歌或者一个童话故事。学生在遇到想要表达但是不会的单词时可以寻求教师、家长的帮助，还可以直接使用词典、网络等，进一步激发学生的创新精神。

环节六：精心设计测评环节。测评的成果关系到教师对学生的个性化辅导，在翻转课堂的测评中，教师要改变过去以知识为主导的测评观念，关注学生在综合素质上的发展，加强对学生英语技能以及学习兴趣的培养。在这一单元的测评中，笔者使用了“画图说话”的手段，给每个学生都分发了一张素描，让学生使用自己喜欢的方式来给这幅画填色，之后使用英语的方式来介绍各个部分的颜色，将介绍的过程以录音或者录像的方式录制下来，从而作为自己最终的学习成果。这样既可以了解学生的学习成果，又可以增强学生英语学习的成就感，一举多得。

（二）翻转课堂，转换角色

翻转课堂是对传统课堂的一种颠覆，在这个过程中，教师和学生都要转变思想观念，进入到新的角色定位中去，对自己的行为方式进行调整，从而让翻转课堂的价值更好地发挥出来。

一方面，教师要充分认识到学生是教学中的主人，只有具有良好的信息化教学能力，使用恰当的方式来利用信息技术为学生搭建支架，让学生可以获得更好的英语学习体验。教师要不断地提升自身的专业素养，掌握更多有效的信息化教学手段，为学生创造能够展示自我的舞台，达到“授人以鱼，不如授人以渔”的教育效果，使学生的自主学习能力获得发展。

另一方面，学生也要转变观念，形成强烈的自主学习意识。在过去的小学英语教学中，学生往往会以“配角”的方式出现，执行教师提出的要求，久而久之对教师产生了强烈的依赖性。而在翻转课堂中，学生的自主学习起着至关重要的影响，因此学生不能再作为“观众”，而是要真正地成为“主角”。

比如，在教学“When is the art show？”这一单元的过程中，笔者使用翻转课堂的手段，在上课前给学生提供微课视频，让学生展开自主学习。同时笔者也对学生进行了分组，让学生在完成微课和教材的自主学习后，使用线上的手段来和小组内的其他成员进行交流互动，分享自己的学习成果。之后，小组要对获得的信息进行归纳总结，分析序数词和基数词的区分以及用法，总结这一单元的主要句型。在课堂学习的过程中，每个小组要派出一个成员来给全班学生讲课，引导其他学生来学习这一单元的知识。笔者则会在台下扮演学生的角色，在适当的时候对学生提出问题，其他学生也可以提出质疑。这样，通过使用角色扮演的方式，教师让学生真正成为课堂的主角，可以更好地体现学生的主体性，并且让学生的自主学习能力获得更好的发展，端正学生的学习态度。

（三）因材施教，合理运用

翻转课堂的作用比较明显，但是需要明确的是，翻转课堂并不是“万金油”，过度地使用翻转课堂对学生的学习也会有负面的影响。因此，教师要恰当地使用翻转课堂，从而取得更加理想的教学效果。

一方面，教师要根据学生的学习条件来确定翻转课堂的使用情况。翻转课堂强调学生的自主学习，而很多学生不具备自主学习的能力，因此，教师有必要对学生的学习条件进行充分的评估，并且思考自己的微课设计能力，在确保自己能够设计出有助于学生自主学习的微课的前提下，再使用翻转课堂。同时，教师也要充分考虑学生的客观条件，确保学生具有在家进行线上自主学习的条件。

另一方面，教师也要对学校的硬件环境进行分析，根据学校的信息化教学水平，明确翻转课堂的设计程度，从而提升教学效果。

此外，教师也要对教学内容进行充分的分析，不是所有的知识点都适合翻转课堂，尤其是对一些偏难的知识点，为了提高学生的学习效率，教师不宜开展翻转课堂活动。

总之，教师需要真正做到因地制宜、因材施教，让翻转课堂不会流于形式，使学生可以真正得到成长。

（四）优化评价，关注成长

在过去的小学英语教学中，教师大多是针对学生单词、语法等知识的记忆程度来进行评价，但是却忽视了学生的进步情况、学生的兴趣发展，影响到学生英语核心素养的发展。在翻转课堂中，教师需要形成科学的教育观念，关注学生的全面发展。在对学生进行评价时，教师也要充分考虑学生的综合情况，针对学生的学习过程进行评价，从而更好地发挥教学评价的激励、导向作用。

首先，教师要鼓励学生自我评价，进一步发展学生的自主学习意识。在小学英语教学中，学生很少会关注自己的学习情况，而是被动等待教师的评价，导致学生的自主学习能力受到限制。因此，在翻转课堂中，教师要鼓励学生对自己的学习情况进行评价，让学生反思自己的不足，了解自己的优势，从而进一步提高学生的自主学习水平。

其次，在对学生进行评价的过程中，教师也要充分考虑到学生在兴趣、能力等方面的发展，了解学生的进步情况，善用激励性评价，从而让学生带着更多的兴趣参与到英语学习中来。

四、结语

在小学英语教学中使用翻转课堂的方法，能够从小培养学生良好的自主学习意识，促使学生形成积极的英语学习态度，从而提升小学英语教学的质量。因此，教师要对翻转课堂在小学英语教学中的应用要点进行深入的分析，让翻转课堂真正地渗透到小学英语教学中来，创设出符合学生实际需求的翻转课堂模式，实现对学生英语核心素养的培养，提高小学英语教学的质量。