新信息技术环境下小学德育的创新实践

潘 欣

（青岛西海岸新区育英小学，山东 青岛）

随着当前计算机技术的迅速发展以及信息化教学的广泛应用，更多的小学生熟悉了计算机技术。“信息技术从一个小学生开始”的教学理想早已变为了现实，但当学生在掌握计算机技术后，对网络上鱼龙混杂的内容并没有相应的辨别能力，这就对学校的教学产生了负面的影响。为此，家长和教师应积极指导小学生合理、健康地利用互联网，培养正确的思想观念，把信息化教育和德育教学相结合，以充分发挥教育信息化的优越性，从而提高小学生的精神文明和思想道德水平。

一、在小学开展德育工作的重要性

由于我们教学思想的变化，家长更关注孩子的道德品质。小学时期是孩子观念、品德、价值观形成的关键时期。教师要更关注小学生的品德，并较早进行德育工作。好的道德观念能使学生更加愉快和健康的成长。在生活上，学生也喜欢和别人交往，通过助人为乐、团结友爱的各种活动，进一步提升自身的心灵体验和道德水平。

当前，一些网民的是非观念比较淡漠，思想道德水平不高。对于网络暴力，学生无法产生强大的自主抗拒能力和自我保护。所以，创建绿色和谐的上网环境、增强学生的安全意识、强化对网络媒体和App 文化知识的灌输，加强学生精神文明建设、远离有害网络内容就更加重要。

二、新信息技术环境下小学德育中存在的问题

（一）网络信息是混杂的

网络中包含有益于儿童成长的健康信息，但也含有影响儿童成长的负面内容。不同性质网络信息的出现给小学生的成长造成了很大的干扰。他们在接触互联网后，因为欠缺对网上消息的辨别与判断能力，当面临良莠不齐的网络信息冲击时，难免会缺乏正确的认知，进而影响自身的判断。

（二）网络通信安全风险

由于科学技术的提高，人类的生活也出现了前所未有的变化。更多的人开始通过网络媒体进行沟通。使用互联网传输，我们能快捷地与他人沟通，也很大地方便了我们的生活或工作。而对小学生而言，因为家长往往忙于工作，所以小学生使用互联网传输是没有一定的安全监管的。另外，小学生的防范能力较弱，在使用互联网与人交往时会产生许多安全隐患，极易危害小学生的心理健康。

（三）过度使用网络教学

互联网信息技术在中国教育界的广泛应用，预示了中国教育开始实现数字化教育与信息化学习的标准。借助信息技术和教学内容的融合，教师不但能培养学生的学习积极性，而且能显著提高教学质量。所以，为更好、更快、更有效地提高教学质量，不少教师在教学中过度运用互联网信息技术，使学生降低了对书本的兴趣，且教师安排的课后作业的完成率也越来越低。但与此同时，小学生却对信息技术越发感兴趣，并尝试了各种途径上网，以至于很多学生接触了更多的网络游戏。

三、新信息技术环境下小学德育的创新策略

（一）引导学生正确使用网络技术

借助信息网络，学生能获得许多与生存知识和学习能力有关的知识信息。通过这些知识能促进学生的成长发育，使他们在掌握应用互联网技能的同时，提升核心素养，接受道德教育。尽管现在的互联网信息技术已经非常流行了，但对小学生而言还是非常陌生的。因为在学生使用信息技术前，他们还没有完全了解信息技术的全部内容和应用，而且往往还停留在网络游戏和不良视频传播的层面。

教师在让学生掌握信息技术之前，要及时地告诉他们互联网信息技术的合理应用方式，并不断地明确网络安全应用标准。借助网络媒体的广泛应用，人类能够和不同的群体进行互动与交流，从而加深了相互之间的情感。由于手机的广泛应用，人们基本上可以通过一部手机来实现和别人的交流与互动。在校园里，有一个属于教师、学生、家长的媒体交流群。通过媒体交流群，教师可定时向学校和家长推送一些有关道德教育的知识和信息，提升孩子的品德能力和道德能力。但是，因为孩子的自我意识和隐私保护意识不强，教师要利用互联网技术开展宣讲会、座谈会等，准确地了解学生当前的心理健康状况，以便更有效地抓德育，教学的关键就是提升校园德育课堂的质量与效率。

（二）提高教师的心理专业知识水平

在新信息技术环境下，教师是德育教学过程的主导者。所以，如果教师的教学方法单一、观念陈旧，就不能正确引导学生的发展。所以学校要更注重教师的文化素质培养，对教师开展专门培训，并在教学活动中不断开展学科质量检查，保证教师在教学活动中继续掌握并提升学科素养。教师应本着自愿的心理，在学校组织的课程中积极求教。学校可针对不同专业的特色，对教师开展不同的专业知识培养。学校也可以通过各种途径培训教师素质，如参观其他学校、吸取其他学校的教育方法等。经常对教师素质开展巡查，使教师认识到不足之处，然后不断学习，提高自己的素质，从而成为一名合格的教学带头人。

（三）对学生进行爱的教育，加强家校沟通

在新课程的教学思想下，教师必须学会站在学生的角度思考问题。学生还年幼，对很多问题还缺乏准确的了解。这就要求教师在教学活动中设身处地替他们考虑，用心去关怀他们。新时代的小学生，爱的教育相比于体罚来说，更容易被学生接受。

在实际的教学活动中，不同的学生会遇到不同的学习问题，身为教师不仅要关注学生的学习发展，还要从学生的实际感受出发，深入地分析学生出现问题的原因，通过对症下药帮助学生克服困难，使学生能正确地认知自我，努力克服遇到的问题和困难，能朝着梦想的方向不断前进。在每一个学生的成长过程中，学校教育虽然都会产生较大的影响，但家庭教育也会在一定程度上影响学生，因而在引导学生成长的过程中，我们也要重视与家长之间的沟通、交流，共同守护孩子的成长，让我们的孩子茁壮成长。

（四）教学中以身作则，潜移默化地对学生的德育进行教学

小学德育的主要方法就是榜样示范法，简单来说就是发挥教师的榜样作用，把简单、通俗的道理融入榜样事件中，使学生在良好、规范的事例中逐渐树立起正确的行为准则意识，养成良好的道德规范，进而不断规范自身的言行举止。由于教师是小学生在学校接触最多、对其影响最深的教育者和引导者，在学生心中教师具有崇高的地位，因此，教师就成为孩子们日常模仿的对象。教师的言行、习惯和态度等都会时时刻刻影响着他们的发展，并对其身心健康成长产生润物细无声的效果，因而教师要严格要求自己，注重言传身教，在日常工作态度、情感表现和言行举止等方面以身作则，树立榜样，如着装规范、语言文明、态度积极向上等，将德育渗透在榜样示范中，在潜移默化中推动小学生良好行为准则和道德规范的形成。

例如，教师在检查班级卫生的过程中，发现班级的卫生不干净，纸屑乱扔、垃圾不扔、黑板不擦。如果这时教师直接批评学生，那么学生的心理就会受到影响，会受到一定程度的伤害，但是如果教师以身作则，弯腰去捡地上的纸屑，学生就会模仿教师的行为，把地上的纸屑都捡起来扔在垃圾桶里。从此以后，学生肯定不会乱扔垃圾了，而且看到地上扔着的垃圾他们也会捡起。有时候，教师需要改变处理事情的方式，以身作则来达到更好的教学效果，更能让学生记忆深刻。

（五）创造良好的环境实现学生的德育发展

班级在学校而言是个小集体，而集体环境又会影响个体的品德。所以，在课堂教学过程中，教师应该注意创造良好的教学心理环境。在课堂教学过程中，如果能形成融洽的课堂教学环境，这样既保证了学生的快乐学习，又促进了学生形成正确的世界观、人生观、价值观。在课堂教学过程中，教师重视学生之间的协同教育，如让学生分组开展练习，使他们懂得怎样善待别人，怎样在人际交往中帮助别人，营造融洽的学习氛围，这样可以在学生中营造良好的心理氛围，也有助于他们的学业。

班级是一个小群体，学校是个更大的群体，要努力做好校园文化工作。完善对学生的心理教学设施，建立专业的学生心理诊所，并聘请专家为学生开展心理测评，以实时关心学生的心理状况。为学生制订健康、快乐的学习制度，进而缓解学生的学习和生活压力，也更有助于学生良好心理品质的形成。动物园、水族馆、图书馆等都可以丰富课堂教学，同时蕴含了大量的教育资源。就博物馆来说，在我国悠久的历史长河中，各种中华优秀传统文化异彩纷呈，在这其中不乏各种各样的德育内容，能为小学生开展德育打下良好的基础。博物馆中的教育类型很多，如在博物馆中的教育活动：解说员介绍博物馆收藏的藏品，专家通过专题讲座传授一些通俗易懂的基本知识，引导学生观看一些与道德品质相关的戏曲节目和歌曲等，有助于他们形成良好的世界观、人生观和价值观。

（六）家校合作，灵活运用德育方法

随着互联网科技的广泛应用，越来越多的家庭安装了网络设备。但是，网络却不同于生活中的其他地方，它是虚拟的，而并非可见的。所以学校在通过发展网络信息技术提高学生道德水平的同时，还应杜绝对不良互联网内容的引入，以防止对小学生的德育工作造成不良影响。因此，家校之间应该结合起来，共同担负起引导小学生正确应用网络技术的职责，以促使他们的健康成长。同时学校也应该通过对家长开展适当的网络安全知识教育与训练，或者进行亲子网络作业，以引导学生在父母的监护下合理地应用互联网信息技术。

教师通过在互联网平台上公布德育的相关事迹与案例，可以引发每一位父母的高度重视，在互联网平台上，给父母提供一些建议，包括“放下手机，和孩子一起读书”的建议等，将有助于家长和孩子一起学习。教师可以告诉家长如何和孩子进行交流，从而避免父母与孩子的冲突，在家校合作过程中，教师要聆听家长的建议以及提出更好的建议，从而更好地达到家校共育的效果，实现对学生的德育，促进学生的发展。

总而言之，随着时代的发展，互联网技术越来越普及，改变社会提供便利的同时，也有着相应的问题，尤其是对还没有成熟的孩子来说。所以，学校运用计算机技术进行品德教学中，应当帮助学生培养良好的应用网络能力和意识，以便更好地实施德育工作，为提升学生的道德水平提供帮助与保证。