浅析小学数学教学专业委员会如何指引教师高效开展工作

郭昌盛

（甘肃省白银市景泰县芦阳镇学区，甘肃 白银）

小学数学教学专业委员会是由热心小学数学教学研究工作的人员和团体组成，各地小学数学教学研究组织为其团体会员。成员们对小学数学教学工作有浓厚的兴趣、丰富的教学实践经验和资深的学术研究理论基础。其宗旨是组织和团结广大会员在全国范围内积极开展小学数学教学研究、实验观摩和学术交流，为促进小学数学教学改革不断提高教学质量服务。

近年来，在小学数学教学专业委员会的组织指导下，通过与各地诸位优秀教师的多次学习交流，我认识到，要想有效地开展小学数学教学，就要转变传统的教学理念，以学生为中心，积极地分析、研究数学知识，使学生的学习积极性得到有效提升，从而达到有效的教学效果。同时，我们还应制订出一套完整的教学计划，培养学生对数学知识的学习兴趣，培养他们的数学思维能力、判断能力、推理能力和逻辑能力，采取切实有效的措施，不断提高小学数学教学质量。

一、明确数学课堂教学目标

在实践中，许多教师对课堂教学目标仍有模糊的认识，把学习的重点放在学习成绩的提升上，缺乏对学生数学思维能力、判断能力、推理能力和逻辑能力的培养，这成了小学数学教学发展的一大障碍。

（一）培养兴趣，激发热情

兴趣是学习的最佳教师，它能调动学生的学习积极性和主观能动性。小学数学教学专业委员会的教师曾经提出，应注重培养、引导和利用学生对数学知识的学习兴趣，要做到以“兴趣”和“热情”为向导。在课堂上，无论是教师的授课还是学生的学习都会或多或少地带着一种个人情感，这就是“教育的情感性”。学生都会对教师的第一堂课抱有一种期望，这种期望通常体现在教师的外在形象、言谈举止、课堂教学等方面。在教学实践中，很多学生对教师的兴趣、教学内容的兴趣和教学方式的兴趣都很高，所以他们的思想能够和教师的教学节奏保持高度一致和完美统一。

在小学数学教学中，教师要注重发现学生思想中的闪光点，并对其进行表扬，使其能说出自己的观点，从而提高其自觉性和自信心，更好地发挥其创造力。同时，教师要加强对后进学生的关心，对其进行引导和协助，通过在黑板上进行简单的实践练习，让他们解答简单的问题，逐步提高学生的自信心，从而使他们体会到学习的快乐并对学习数学知识产生浓厚的兴趣。在教学过程中，教师要对学生的学习行为进行调查询问，从不同的角度对其进行引导，以提高其求知欲望，并使其自觉地参与到教学活动中来。

例如，教师在教学“认识钟表”时用“采用游戏，感知关系”进行导入。师：今天上课之前，我们先来做一个报数的游戏，报数的规则是先请12 名学生一个一个地报数，报到12 以后，再请这12 名学生，5 个5 个地报数，看看会报到几？在这个游戏中，我们发现这12 名学生，5个5 个地报数，最后报到的是60。这样利用学生喜爱的游戏形式引入，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

（二）以学生为主体

在小学数学教学专业委员会的优秀教学案例中，我们发现，教师都是以“主导者”的姿态进行课堂教学，不断地提问，让学生能够充分发挥主观能动性。在教学中，教师要让学生有足够的时间去思考、去探索、去发现、去创造，在教师的指导下，自己独立完成自己的学习任务，养成良好的学习习惯和掌握科学的学习方式。小学数学教学的本质就是全面培养数学思维，在教学中，学生的学习主要是通过大脑和实践来进行，教师的主要作用是引导学生如何学会数学知识，让学生学会，也让学生会学。

在课堂上，教师既要鼓励学生积极参与，又要引导他们主动参与，从而使学生的主体意识得到充分发展。我们采用自主探究、合作互动的教学方式，以教师为主导，以学生为主体，对知识的形成、发展的整个过程进行探索性研究，使学生学会发现问题、提出问题、解决问题，并满足他们对知识的渴望。教师要从思想上引导学生实现“要我学”向“我要学”转变，真正全身心地投入到学习中去。

例如，教师在教学“圆的面积”计算公式的推导时，首先让学生回想以前学过的平面图形面积计算公式是怎样得到的，思考能不能把圆也转化为以前学过的某个图形，从而推导出圆的面积计算公式，接着让学生分组自主探究、合作交流，最后补充完善各组的思维方法，整个活动过程通过教师启发引导激活学生已经学习的知识。学生面对新问题会自然而然地利用已有的知识经验再次认知，亲自体验到前后经验对比和变化历程，心灵产生深深的震撼，感受到实实在在的变化和收获。

（三）把握目标，找准特点

通过参与小学数学教学专业委员会教师们的指导交流，我认为要优化教学方式，就要从教学目标、教学内容等方面入手。教师要认真备课，认真研究教材的内容设计，理解教材编写体系，解析教材的知识结构，切实正确地掌握课堂教学的目标和内容特征。小学数学认知领域的学习目标包括认识、理解、掌握和应用四个层面。要达到认识的层次，教师只需要讲述、介绍、阅读；要达到理解、掌握的层次，教师则需要采用自主探究、互动合作、交流讨论的教学手段；要达到熟练运用的水平，就需要学生练习，教师进行提问、讲授、作业训练等过程。

通常，教科书的编排都是根据知识法则来进行的，这与学生的认识规律有一定的差异。以数学定律为例，我们要根据课本上的内容，先把理论知识传授给学生，然后再把理论知识应用到实际的数学问题中。但在学生的认知过程中，首先要进行数学活动，然后提出数学问题，再总结数学理论。所以，我们要根据学生的具体情况对其进行适当的调整，以达到与学生认知结构相对应的知识体系，从而更好地把握住教学环节。

例如，在教学“比例的认识”时，首先出示大小不同的课本的长和宽，让学生在观察、计算、发现中理解比例的知识和能力目标；接着让学生在相互观察和讨论比例及小组合作学习中体验过程与方法目标；通过对比例的学习，分层练习，人文教育，增强学生对数学知识的学习兴趣，激发学生的求知欲，实现情感态度和价值观目标。

二、丰富教学方法

在小学数学教学中，教师必须转变传统的教学方式，丰富教学方法，针对学生不同的学习需要采用不同的教学方法，使学生能够理解、掌握所学习的知识。但是在当前的教学实践中，一些教师的数学教学方式依旧是“我讲你听”的传统方式，课后由学生自己动手练习，这种方法太过单一，造成了学生在课堂上缺乏学习动力，学习效率不理想。所以在小学数学教学实践中，必须不断地完善教学手段，以达到更好的教学效果。

（一）创设情境，联系实际

义务教育数学新课标规定：要从学生所熟知的现实生活和童话故事入手，选取学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生浓厚的探究兴趣和强烈的求知欲望，让学生对数学和生活的关系有一个初步认识。因此，创设符合学生日常生活的情境是一种有效的教学方法。在小学数学教学中，教师要把握时机，创设与学生实际生活、知识背景相关的情境，使学生的知识学习与生活实际密切相关，从中体会到学习数学知识的快乐，并激发学生的学习兴趣，从而积极、高效地参与到数学知识的学习中来。在创设生活情境时，教师可以根据课本中所列的日常生活情境自行加工，或以学生所喜爱的真实生活为材料创设情境。对课外知识进行适当的延伸和扩展，建立开放式的学习环境，把抽象的数学知识转化成具体的日常生活问题，使他们能够发现问题，大胆地提出猜测，不断形成、积累和拓展新的数学体验。

实践是数学学习的最终目的，教师要成为生活的知心人，经常给学生提供日常数学知识学习的材料，把生活带到课堂上，真正把教科书上“静态”的知识学习转化成“动态”的知识运用。要使学生感到数学知识并非毫无用处，而在学习后能够应用到现实社会生活实践当中。在课堂上，我们要把教学和社会实践结合起来，让学生的学习更加接近生活，让他们感觉到数学知识是从生活中来的，要真正地融入生活中去，增加学生提问的热情。

例如，在教学“圆柱的表面积”时，教师可以利用一段萝卜作为教具，先沿着与底面平行的面切开，让学生发现切开后的两个圆柱的表面积比原来圆柱的表面积增加了两个底面的面积；再沿底面直径和高切开，这时切开后的两个立体几何形体的表面积比原来圆柱的表面积增加了两个长方形面积，这样引导学生将已经具备的实践操作与空间想象力紧密结合，发现圆柱的切面特点，发散学生思维，帮助学生更好地解决此类问题。

（二）加强互动，提高效率

教师要积极地参与到学生之间的双向或多向互动交流中。小学生处在从具体意象到抽象逻辑的过渡时期，在教学中必然会出现抽象归纳和儿童具象化思考的矛盾。在小学数学教学过程中，教师要根据学生的实际情况选用生动有趣的学习材料，以丰富多彩、形象生动的方式向学生展示，激发他们的学习热情，引导他们主动参与学习。

例如，在教学“圆柱的表面积”时，课堂中有学生提出圆柱的表面积=底面周长×（半径＋高），问原因，学生回答是根据公式推导出来的，继续提问是否可以从圆柱的表面展开图进行验证，大家可以试着操作完成。这样既能使学生的合作能力、探究能力得到锻炼，同时又有提升学生素养的作用。

三、提高学生的学习积极性

教师要达到有效的教学效果，必须以学生为中心，发挥其潜力，使其更快地理解和掌握所学的内容。单调乏味的数学知识对小学阶段的学生没有太大的吸引力，加之他们处于被动的学习状态，学生的学习热情和主动性会受到影响，进而影响其教学效果。因此，如何提高学生的学习积极性进行有效教学，提高教学质量，成为课堂教学的重点。

（一）提高自身，吸引学生

教师不仅要讲授文化知识，还要提升思想道德，使学生对你产生浓厚的兴趣和喜爱，从各个方面都爱上你所教的课程。教师不仅要有学识，还要有自己的人格魅力，教师在初接一个新的班级时，不管相貌怎样都会成为全班的焦点，能引起学生的注意，但要让学生的注意力一直集中在你身上，那得看你有多大的人格魅力才能吸引住他们的注意力。爱屋及乌，学生也不例外，很多情况下，学生会去听讲，就是因为他们喜欢这个教师，所以他们会积极地参与到课堂教学中来，从而提升他们的学习热情。

每个人都有一颗爱美的心，教师的外表美可以吸引学生的注意力，端庄的外表、整洁的衣着、亲切的表情都会让学生对教师产生好感，让他们在轻松、愉悦的气氛中顺利地进行教学。语言是表达情感的载体，教师要提高自己的语言表达能力，课堂上讲话条理分明、语音清晰流畅、语调抑扬顿挫，以提高学生的注意力，突出教学要点，调动学生的学习积极性。如果你的语言幽默、形象生动、富有条理，那么你会更容易被学生所接受。上课时，也可以不时地讲一些特殊的方言，尤其是方音，或许还能驱散睡意，更有吸引力。教师要善于“变”，不能总是板着一张脸，可以通过语言、心情、风格的变化来使学生产生亲切的感觉，从而消除他们的看法和成见。教师要以外部的美来吸引学生的注意力，激发课堂生机，以内部的美来激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。我们常说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有趣的课堂教学能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

（二）精心设计，趣味教学

在小学数学教学中，教师可以对教材中的问题进行兴趣化处理，以提高问题的趣味性，激发学生积极地对问题进行探究和分析，以提高他们的学习效果，从而有效地建立一个高效的课堂。

在小学数学兴趣课堂中，教师要充分利用各种教学活动激发学生的求知欲。数学是一门系统性强、理论性强、逻辑性强的综合学科，仅凭“照本宣科”的方法很难让人接受。教师要主动、认真地组织各类有趣的教学活动，将看似无趣的数学知识通过游戏呈现出来，引导学生积极地投入到数学知识的学习中去，把数学课堂变得形象、生动、活泼、有趣，这样学生在游戏中就能很容易地学会数学知识，提高了学习效果，同时也实现了想象力和创造力的和谐发展。

比如，在教学“平行四边形和梯形的认识”时，教师可以提问学生，“我们都听说了，平行四边形和梯形都是特殊的四边形，有没有人能告诉我们，它们和我们所学的矩形有什么区别呢？”让学生运用所学到的旧知识自主地探究课本中的新知识，激发其好奇心和学习热情，加深他们对所学知识的再认识。把“游戏”应用于数学课堂练习，不仅可以顺利完成教学任务，还能使学生的思维活动更加灵活，使其不甘落后，积极进取。

（三）借助工具，指导应用

随着信息化的发展，电子白板成为教室必备的教学设备。在小学数学课堂教学中，教师利用电子白板把抽象的数学知识具体化，让学生在教室里近距离地观看、学习。

比如，学习“方向与位置”时，教师将校园地图以影像形式呈现在课堂上，让学生对所熟悉的地方进行分析，根据自己所处的方位互相发问，如操场在教室的哪个方位？往东西南北哪边走？这样学生的学习兴趣被激发起来，个个开动脑筋理解掌握并灵活运用所学的知识，加深领悟，学习热情高涨，取得了有效的教学效果。在小学数学教学过程中，教师还可以借助相关的图片、模型、多媒体课件等教学辅助设备、材料，将抽象的数学概念知识直观地呈现给学生，这样可以更直观地理解数学的性质和规律，吸引学生的课堂注意力，调动其学习积极性，保证教学的整体效率。

四、精心挑选课堂练习

课堂实践是实现教学目的的关键，它不但可以帮助学生掌握和熟练地运用知识，还可以促进学生的智力发展和能力提高。课堂训练必须以教学目标为中心进行，重视和加强练习，让学生在课堂上获得的知识不断地重现，以达到更深层次的记忆的目的。练习要有层次，由简单到复杂，有斜度和跨度，教师要从教材的逻辑性和学生的认知结构出发，选择有利于学生学习的习题。练习要多样化，为了加强基础知识，教师可选择一些偏重于基本功的习题；为了纠正错误，教师可以选择判断题型加强学生对知识正误的判断；为了提高学生对所学知识的掌握和运用能力，可以通过应用题来巩固所学知识。在练习过程中，教师要利用口答、抢答等各种形式激发学生的学习兴趣，而要提高练习效果，反馈是最重要的一环，没有反馈就等于瞎练，教师要根据练习的结果及时向学生反馈，并给予表扬，通过这种方式，可以减少学生在学习中的错误，从而增强其学习的成就感和动力。