小学英语课堂多媒体信息技术的应用策略

刘永祥

（甘肃省兰州新区实验小学，甘肃 兰州）

当前，在“互联网+”时代下，信息技术已经快速融入课堂，在小学英语课堂上也时常能看到多媒体辅助教学的影子。在教学过程中，教师结合教学内容以及学生的认知水平，充分利用多媒体资源，如视频、音频等，能提高教学效率和教学质量。

一、在小学英语教学中应用多媒体信息技术的重要作用

（一）不断增强学生学习英语的兴趣

小学教学中，英语是一门重要的基础学科。但英语作为第二语言，学生缺乏语境，理解英语知识还存在一定的困难和阻碍。与语文或者数学的学习相比，学生对英语的掌握是从零起步。教师应循序渐进地培养学生的学习兴趣与热情，尽最大可能帮助学生扫清学习中的障碍，帮助学生解决认知困难，从而提高学习效率。引导学生学习英语的手段多种多样，而采取多媒体辅助教学手段，实际上也是充分运用多媒体图文并茂、声像兼备这一优势，在动画与视频中融入英语单词、语法的相关知识，以及教学的重难点。如此，让学生借助直观、形象、生动的表现方式去理解知识、掌握知识、应用知识。

（二）有利于创设英语语境

在教学过程中，教师结合具体的教学内容，借助多媒体信息技术，创设适宜的课堂环境以及语境，让课堂充满活力，使学生置身其中，更好地锻炼自己的英语表达能力。在良好的环境下，学生能乐于投入其中，结合自身的感受，用英语表达所思所想。静态的英语知识通过生动的演绎，为学生所用，让学生感知运用英语的乐趣，轻松学习英语。学生也可以开展情境对话练习，对语法加深理解，实现运用英语交流的目的，不断提高自身的英语表达能力、思维能力和英语素养。

（三）凸显学生的主体地位

传统教学模式下，学生只是死记硬背单词、句型、语法等，运用英语进行对话交际反而被忽视，形成了所谓的“哑巴英语”，不利于促进学生英语素养的培养。而多媒体辅助教学手段在英语教学之中的应用，充分发挥了“双主体”的作用，既凸显了教师的主导作用，实现了全方位以及多角度的教学，也充分体现了学生主人翁的作用，调动了学生的主观能动性，使学生积极参与到教学中去，积极思考、理解、掌握英语知识，真正将所学英语切实应用到交际对话中，做到学以致用。

（四）可延伸与拓展课外教学

课堂教学时间有限，在这有限的时间内难以巩固教学效果。为此，切实利用多媒体辅助手段，将课上与课下紧密衔接，教学也从课内延伸到课外，有利于帮助学生巩固所学知识，强化教学效果。针对小学生自控力较弱、自律性较差等问题，在应用多媒体信息技术将课堂延伸到课外教学时，更需要做好家校合作，使家长积极发挥监督作用，及时关注教师上传到班级群中有关多媒体的学习资料，关注学生的学习情况，并且为学生创造良好的学习环境，创设网络学习的条件。比如，在学习有关“用英语询问路怎么走”的知识时，可鼓励学生提前上网搜索和查找相关资料，用英语练习问路的技巧或者方法，提升英语表达能力。

二、在小学英语教学中运用多媒体辅助手段的现状

就小学英语教学中应用多媒体辅助手段的现状来看，还存在一些问题。

（一）教师运用多媒体信息技术的能力有待提高

多媒体信息技术将枯燥乏味的学习内容变得更为形象、生动，以此来激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。但是有些教师应用多媒体信息技术的能力不足，仅仅是用课件来代替黑板书写，也只不过是将重要的学习内容从黑板转移到课件这一媒介上。如此，板书的书写示范作用就会被减小。显然，这一不可或缺的步骤如果减少甚至消失的话，容易出现本末倒置的问题。当前，英语教学不再受限于简单的讲述，而是逐步增加多媒体信息技术手段的应用，但是由于教师的信息技术的运用能力不足，在运用这一信息技术手段创设英语教学情境的过程中存在师生之间的情感交流较少的问题，人机互动频繁了，师生互动、生生互动却减少了。究其原因，也是教师能力有限，不善于运用或者过度使用多媒体信息技术，并没有真正发挥多媒体的优势与功能。

（二）一些教师应用多媒体的次数过多

在小学英语教学中，多媒体信息技术手段实际上是一种辅助手段，不能喧宾夺主，只是一种引发学生兴趣，促进学生投入学习，提高教学质量的方法。如果过度依赖多媒体开展教学，教学中仅是播放课件让学生进行学习，教师未及时加以指导，或者来结合板书指出重难点知识与学生一起进行分析讲解，那么教学质量不仅得不到提高，而且也容易让学生失去兴趣以及新鲜感，导致其学习兴趣降低，得不偿失。再加上学生自身的认知水平有限，对于多媒体课件中的一些内容，在理解方面还具有局限性，如此也难以达到预期的教学目标，效果也不理想。

（三）教师在设计多媒体课件内容时范围太宽泛

小学英语教学中应用多媒体辅助教学手段能激发学生兴趣，拓展其知识面，但是如果不正确使用多媒体信息技术，也可能带来负面影响。一些教师无法有效控制教学过程，为了完成教学任务，单纯设计多媒体课件，并没有充分考虑学生的认知水平，结合具体的学情有针对性地设计多媒体课件内容。教师在多媒体课件设计中一味填充一些更丰富、更高深的课件内容，学生在学习过程中面对更为丰富的内容知识，无法消化，也难以理解。加上教师缺乏一定的指导，未能引领学生进行解读，导致学生在多媒体辅助课件所创设的情境中迷茫。实际上这也只是一种形式化、表面化学习，教学目标往往难以达成。

三、小学英语教学中运用多媒体信息技术的具体策略

（一）不断加强教育培训，提高教师应用多媒体信息技术的能力

在小学英语课堂教学中，教学效率受到教师应用多媒技术水平的影响。针对一些教师信息技术水平不高的问题，学校要组织相关的信息技术方面的培训，提高小学英语教师的信息技术应用水平以及制作课件的水平，从而稳步提升教学效率。小学英语教师应自我充电，提升多媒体信息技术的能力，学会科学合理制作以及使用多媒体课件，从而实现高效英语教学。通过对多媒体各种图像功能的探索以及灵活掌握应用，从而调动学生学习的兴趣以及积极性，活跃学生思维。

如在教学“What would you like？”时，教师利用多媒体辅助课件创设了一个环境优雅的自助餐厅，取餐台上摆满了各种各样的食物。教师引导学生认真观看各种画面，说一说自己所喜爱的食物，并进行简单的英语交流。学生人人参与其中，调动了学习的积极性，还培养了学生的英语表达能力。

（二）在英语教学中适当应用多媒体信息技术

英语教学中应用多媒体教学手段，主要是发挥其辅助作用，教师应充分结合教学要点，围绕学生的学习情况，帮助学生夯实基础，构建知识体系。

1.利用多媒体辅助教学激发学生兴趣

小学生的认知水平有限，而且年龄比较小，难以长时间集中注意力。但小学生天生对新鲜事物拥有强烈的好奇心，也极易产生兴趣，为此，在小学英语教学中运用多媒体信息技术，通过图文并茂、声像具备的功能，不断使抽象的知识变得生动形象起来，让学生在多重感官刺激之下产生强烈的学习兴趣。而多媒体技术的应用能创设良好的学习环境，让学生获得多种感官的体验，其兴趣被点燃，学习的热情更为浓厚。通过身临其境般的感受，学生充分调动学习的积极性。无论是生动的画面、还是艳丽的色彩，都让学生眼前一亮。动听悦耳的音乐以及富有童真童趣的动漫形象，充分激发了学生学习的热情，吸引了学生的注意力。

如教师利用多媒体辅助教学，根据所学的单词呈现真实的实物，抑或是以图片形式同步配上发音，让学生通过观察、聆听，投入学习单词的正确发音以及如何拼写、了解词义等中去。借助多媒体创设具体语境，能够增强学生理解单词、记忆单词的能力。而在练习句型时，教师可利用多媒体创设对话的情境，让学生选择扮演对话中的人物角色。由此，学生的注意力高度集中，进而也在这一情境中完成英语对话，有助于提高学生的英语表达能力。

2.利用多媒体信息技术，扩充教学内容

传统英语教学中，教师面对的是黑板、粉笔，在教学过程中需要大量进行板书，而学习内容较多时，需要胡一遍遍擦拭黑板，继续书写。同时，教师还要求学生抄写重点内容，这一情形下，无形中会浪费仅有的授课时间。而且有的学生写字慢，抄写起来跟不上其他学生的节奏以及教师的思路，这也会让这部分学生产生沮丧心理，从而影响学习效率。而运用多媒体技术则可以有效化解这一教学难题。教师在板书时可利用多媒体进行展示，同步展示与之相对应的练习题，既节省了板书时间，也能够在有限时间中扩容知识，切实帮助学生解决问题。设计多媒体课件，更需要与学生的身心发展规律相符，通过生动、有趣画面的设计以及颜色的搭配等，让学生产生美的享受以及视觉刺激，也能被这一多媒体所展现的内容深深吸引，自觉投入学习中，积极思考，与教师的教学思路同步。在多媒体课件的播放过程中，随时调整多媒体的播放速度，与学生消化知识的速度同步，给予学生充足的思考时间，切实发挥多媒体的优势，让课堂教学充满活力。

3.运用多媒体信息技术手段提高写作能力

在学习英语知识的过程中，培养学生的写作水平也是英语教学的重点。开展写作教学是为了检验学生掌握知识的情况，也是为了衡量学生英语表达能力。在小学英语教学中，小学生由于知识储备不足，而且也是刚刚起步学习英语，写作意愿不是很强烈，有的甚至缺乏写作思路，而且很依赖教师或者家长。而利用多媒体信息技术，可以为学生提供更多鲜活的、丰富的写作素材，使学生的写作兴趣被点燃、写作欲望被激发、写作思路被拓展，有助于提升学生的写作能力。

如让学生以“MyFamily”为题写英语作文，有的学生不知道从何入手，此时教师可利用多媒体为学生播放英语短片——和乐融融的一家人日常的生活画面，使学生认识到家庭中的各位成员以及父母与孩子是如何相处的，从而调动学生的生活经验，同时也让学生的写作有了鲜活的素材，思路不断被打开。在这样的情境创设下，学生也就知道该如何入手写英语作文，且富有真实情感。

4.与学情相结合，应用多媒体信息技术

教师结合英语课程整体安排以及具体的课标深入分析研究教材，并能与学生的学情相结合，从而有针对性地合理设计多媒体教学课件，并运用于教学中。以教学知识要点以及学生的实际作为设计、应用多媒体课件的基础，使学生在融情入境中加深印象、丰富体验。教师所设计的多媒体辅助教学课件，要面向全体学生，积极引导学生学会自主学习、自主探究，还要进行合作与交流，掌握语法、词汇等知识，加深印象。通过采用多样化的形式，不断应用英语知识。借助多媒体辅助手段，使学生深入理解与掌握知识，并且应用知识。

如在教学“My home？”一课时，教师结合教学内容，利用多媒体信息技术手段，创设有沙发、卧室、餐桌等的家的环境，使学生融情入境，积极参与学习。通过借助多媒体辅助教学手段创设良好的情境，为学生提供探讨交流的平台，使学生理解相关的英语知识点，有助于增强理解力和交际意识。

（三）借助多媒体信息技术对教学进行优化

教师结合多媒体信息技术的功能与优势，充分将其发挥出来，应用于英语教学中，营造良好的教学氛围，激发课堂的活力，发挥学生的主体性，使学生的兴趣被点燃、思维被激活，提高学生主动性，最终不断提高教学效率。教师还要结合教材以及学生实情，设计合适的多媒体课件，并且将其与传统教学方式有机结合，创设良好的教学情境，为学生示范基本交际用语，使学生理解这一英语词汇、句型具体应用的情境，不断强化学生的认知能力，使学生学会在特定语境之下，灵活运用英语进行交际。

总之，学习英语最终是为了实现学生在实际生活中运用英语进行交流的目的，充分发挥多媒体信息技术手段辅助教学的优势，不断激发学生学习兴趣，提高学生的英语素养。