创新思维在小学美术单元教学中的应用策略

陈海燕

（福建省漳州市实验小学，福建 漳州）

从人美版小学美术单元教材的整体特点来看，它的实用性、实践性、科学性、创新性很强，是一套集教学大纲、课程标准、美育教学为一体的完整教学体系，凸显了美术教育“以美育人”“以人为本”的教育理念，充分体现了社会主义核心价值观和新时期教育思想的完美融合。基于此，借助人美版美术教材的单元设计特点，对学生进行美术教育，有助于提高学生的创新思维能力。[2]

一、创新思维在小学美术教学中应用的意义

（一）激发学生的创造力

小学生天性活泼好动，对新鲜事物都充满了好奇，在这种好奇心的驱动下，他们敢于挑战、敢于探索、敢于创新。借助这一心理特点，将创新思维能力培养与美术教学相融合，不仅可以调动小学生的学习积极性，还可以通过这种探索与实践的精神，激发他们的潜能，使学生敢于创造和创新，并借助美术课堂实现他们的人生理想。

（二）培养学生的动手能力

人美版小学美术教材内容丰富多彩，涉及手工、绘画、素描、国画、剪纸、雕塑、美术欣赏等多方面的知识，课堂上的有效引领和帮助，可以让学生借助生活当中的美术素材创作出具有新意及观赏价值的美术作品。而这一大胆创新的过程，不但有助于培养学生的动手能力和动脑能力，还可以激发学生小组合作精神、团队精神、创新意识和环保意识，从而保证美术教育的育人功能。

（三）开发学生的智力

在美术教学中，课堂上的积极实践和摸索，不仅可以锻炼学生手、脑、眼和身体的协调能力，同时还能提高他们的观察能力和想象能力，使他们敢于用手中的画笔来表达自己的所思所想。这不但激发了学生的积极性和主动性，还使学生变得敢于尝试新的事物，在不知不觉中受到美的熏陶，增强美术学习自信，能够借助点、线、色彩来表达对生活的无限热爱，从而激发学生的艺术创作力。

（四）提高学生的审美能力

生活是一切艺术的创作资源，它不仅给美术教育教学提供了学习资源，还可以放飞学生的个性，使学生拥有向善向美的人格。借助课堂与生活资源的有效融合，可以提高学生的艺术素养，使他们拥有积极、阳光的人生态度。美术课堂上的很多教学资源来源于生活，通过创新思维的培养，可以使学生拥有欣赏美、发现美、创造美的能力，树立正确的审美观。

二、小学美术单元教学现状分析

（一）美术教学理念陈旧

从当前小学美术课堂教学效果来看，受传统思维模式的影响，新的教学理念在美术课堂上运用较少，美术学科的课程设置、考试评价机制仍然没有多少改变，导致小学美术学科仍处于边缘化的状态。另外，受传统教育思维的影响，师生对美术教学不够重视，美术教材中的学习资源不能被有效利用，课堂活力不足，学生无法获得学习的乐趣。

（二）缺乏对学生创新思维能力的培养

由于小学美术教学需要花费一定的时间和精力去参与课堂实践活动，如绘画、泥塑、剪纸、雕刻、粘贴等，需要有足够的学习材料，但家长及学生思想上的不重视，导致学生的动手操作能力无法得到施展，也无法从中体验动手的乐趣和成长的乐趣，美术素养也得不到提升。因此，学生的创新思维也就无法保障，难以在美术学科中获得成长和进步。[3]

（三）美术评价机制单一

在小学教育阶段，语、数、外学科仍占很大比重，学校对美术课的评价机制仍然流于形式，其价值主要体现在课堂及文艺汇演期间，缺乏科学的、有效的、长远的评价机制，忽视了对学生能力、兴趣、品德的培养，导致美术的学科地位不能得到重视，这种单一的评价机制极不利于学生的成长。

三、创新思维在小学美术单元教学中运用的有效策略

（一）教师育人理论的创新

学生创新思维能力的培养，主要来自教师的科学引领。教师的教学理念先进，教学基本功扎实，学科素养高，才可能对学生产生积极的影响。作为新时期的美术教师，要重视个人专业能力的提高，既要注重专业理论知识的学习，还要积极探索求知，要在自己的学科领域内提升自己。如有一手漂亮的毛笔字，会画精美的国画，会设计图案，能积极主动地参与国家、省、市级的美术专业比赛。教师还要通过听课、讲课、评课提高自己的专业素养，要有创新实践精神，能带领学生运用生活中的资源创作美术作品。如用瓜子、花生、花瓣、布条、毛线等制作精美的手工艺品，能把自己的教育理念传授给学生，让学生变得爱画、爱创作、爱美，进而实现师生的共同提高。

（二）培养学生的创新思维能力

小学生的可塑性很强，爱模仿，爱创造，喜欢冒险。美术教师要利用小学生的这些特点，积极带领学生在美术课堂上大胆发挥想象力，引导学生充分利用手中的纸和笔，把自己生活中的所见所闻生动地表现出来。在这个过程中，教师要保护学生的创造性，让他们按照自己的意愿去创造，不要过多地干涉，也不要把个人的意愿强加给学生。这样既能保护学生的潜力，也尊重了他们的个性成长规律。同时，在学生创作的过程中，教师要充分培养学生的合作探究意识，要引导学生在学习小组中共同学习、相互探讨，发挥小组合作的优势，激发学生的创造力。对学生创作的作品，教师要带着赏识的眼光去激励，促使学生在一次次尝试中不断进步。[4]

例如，在低年级段的教学中，教师可以利用单元教学的优势，使学生对这一单元有整体的认识和了解，这样不但能夯实单元教学的知识，还能帮助学生梳理创作的思路，可以为他们以后的创作打下坚实的基础。比如，在一年级的“会变的线条”的教学中，教师可以让学生首先明确线条的意义，然后在“添画”“捏泥巴”等训练中，逐渐加深他们对线条的认识，使他们会用线条画简单的图形，如小草、树叶、白云、花朵、小河、烟雾、水果等，从而为学生的美术学习打好基础。

（三）营造创新化教学氛围

美术课堂是培养学生创新思维的主阵地，是提高学生美术能力、创作能力、动手能力的重要舞台，有了课堂上的心领神会、融会贯通，才能保障教学效果的有效提升。因此，教师要特别重视良好教学氛围的营造，使学生在轻松、快乐、自信的学习氛围中充分发挥想象力。教师要通过导入语的精心设计，把学生的思维激活，使其积极融入教师精心设计的教学活动中，与其他同学一起讨论、合作、创造。教师的语言要富有创新性，能激发学生的创造力，还要通过细致的讲解、耐心的分析把学生带入美术的艺术天地中，使其能主动和教师进行交流互动，畅所欲言。另外，在美术课堂教学中，教师要合理而有效地运用现代化网络资源，让这个直观、形象的教学辅助手段更好地服务课堂、服务学生，使学生学得轻松、快乐。

例如，二年级上册“纸盒变家具”一课的教学，这一单元的主题思想渗透着环保教育的理念，教师可以让学生思考一下生活当中有哪些废旧纸盒，可以把这些纸盒回收利用变成哪些有用的物品。在学生讨论结束后，教师可以借助课件带领学生欣赏别人的纸盒作品，让优秀的作品激励学生放开手脚，大胆创作，让学生之间相互合作，共同完成“纸盒变家具”这一任务。教师可借这个学习过程帮助学生树立环保意识，让学生懂得保护生活资源。

（四）借助单元教学培养学生的动手能力

人美版小学美术教材的单元内容既富有时代性，又体现了主题教学的理念。完整的单元目标教学，可以帮助学生学会归纳分类，会筛选重点信息，还有助于提高学生的思维能力，有助于学生夯实美术基本功，提高甄别资源、利用资源、整合资源的能力，使学生形成完整的知识体系。教学过程的由易到难、由简单到复杂，符合学生的年龄特点。这样的完整训练，可以使学生拥有独立的知识和见解，有助于学生思维的活跃。[5]

（五）挖掘教材中的教育资源

小学美术教材中有很丰富的教育资源，借助这些资源对学生进行创新思维培养，既充分利用了教材资源，又夯实了学习任务，使学生的美术能力得到全面提高。

例如，三年级下册“恐龙的世界”的教学，这一单元的主题目标是带领学生通过了解恐龙的相关知识，如它的起源、种类、习性、身体特点等，激发学生对科学世界和对生物的探索欲望。在学习中，教师可借助课件、动画把学生带进神奇的恐龙世界中，让学生通过听觉、视觉等感官体验，感受恐龙这个物种的特点，然后借助师生之间的交流互动加深认识。在合作探究环节，教师可采用连线、拼图、涂色、眼力大比拼等趣味性的教学活动，让学生了解恐龙身体各部分的特点。同时，通过表情、色彩花纹、体型特点了解每种恐龙的样子，最后让学生拿出彩笔，把自己心中的恐龙世界描绘出来。这样不仅可以在分层教学中让学生更加牢固地记忆学习内容，还有助于激发学生的创造力。在拓展训练环节，教师可以让学生课后在网上搜一搜恐龙灭绝的原因，这有助于学生树立科学的探究精神。

（六）借助生活资源培养创新思维

美术教学中的很多学习内容需要学生借助丰富的生活阅历去完成，如粘贴、拓画、泥塑、建筑、标本制作等。生活不仅给了学生丰富的创作资源，还给学生提供了更加广泛的学习机会。只有紧密联系生活，学生的视野才会更开阔。因此，在美术课堂教学中，教师可以在课前或课后为学生布置一些生活作业，利用周末及节假日去捡拾大自然的各种落叶、花草、石头、废旧报纸等。课堂上，学生在教师的带动下，将其变成美丽的手工艺品，如花环、拓画、石头画、树叶标本等。这不仅可以培养学生的手工能力，还能让学生走进生活去充分感受大自然的美。这种生活化的教学，既可以拓展学生的思维空间，也能让学生变得心灵手巧。

（七）借助单元教学开展美术创意大赛

小学美术教材中有很多单元教学内容都涉及对学生创新思维能力的培养。比如，三年级“美化我们的教室”一课，教学时，可以让学生将生活当中的物品做成精美的手工艺品。这样的手工创意主题训练，可以激发学生的想象力，还可以培养学生的环保意识。而且，这些手工艺品不仅可以当成礼品用来互赠同学，还能装饰校园、教室，成为美术社团中一道美丽的风景线。美术教师可以在课堂及线下组织学生进行创意手工设计大赛，即让学生把自己准备的材料，通过艺术加工及思维创作变成令人赏心悦目的工艺品，从而发挥学生的个人创造力，使学生的才能被积极开发出来，达到学以致用的目的。[6]

（八）借助思维导图培养创新思维

从实际教学效果来看，思维导图像一个庞大的知识树，能将各个知识点清晰地呈现出来。在美术教学中，借助思维导图有助于提高学生对单元教学的整体的、宏观的把握。这种网状的思维结构可以清晰地呈现每个知识点，使学生的学习富有条理性、层次性，加深学生对美术知识框架的了解，学习起来更加轻松。思维导图的开发利用，能够将各个章节的内容清晰地呈现出来，使学生更好地把握美术教学脉络，这符合学生的年龄特点及兴趣爱好，还优化了课程结构。

（九）在单元教学中注重评价体系的创新

在现代教育理念下，为了切实推进素质教育的步伐，学校要不断优化美术学科的单元评价机制。首先，从美术教师的评价体系入手，促使美术教师在教学中创造性地发挥个人能力，借助单元教学的主题特点为学生精心设计教学过程，并在课程推进过程中注重培养学生的创新能力和思维能力，让学生的美术综合能力得到提高，进而为学校的整个教育教学提供保障，达到美育的目的。

综上所述，在小学美术单元教学中，营造学习氛围、转变教育理念、借助多媒体技术等新的教学手段，不仅有助于拓展学生的思维空间，而且能让学生在生活化的美术教育实践活动中提高思维创新能力，提升学生的美术素养。