大数据背景下高职院校动漫专业实践教学探究

蒲泳辰

（甘肃中医药大学定西校区 理科教学部，甘肃定西 743000）

图画书、报刊、音像制品、舞台剧和基于现代信息传播技术手段的动漫新品种等直接产品的开发、生产、出版、播出、演出和销售，主要以“创意”为基本核心，以动画、漫画为具体表现形式，后期的衍生产品有与动漫形象有关的服装、玩具、电子游戏等的生产和经营产业[1-2].2006 年以来，为鼓励支持发展动漫产业，政府相继出台了《“十二五”时期国家动漫产业发展规划》《文化部“十三五”时期文化发展改革规划》等纲领性文件[3-4].随着各项鼓励政策的出台落地，我国动漫原创产品日益增多，数量与质量均有大幅增长.

1 我国动漫企业发展现状及趋势

短短几年，中国动漫产量已位列全球前茅，但整体发展水平、盈利情况与日美等动漫强国相比仍然处于落后状态.2020 年我国动漫企业已达7000 多家[5]，并不断尝试与其他行业领域进行商业合作与融合创新.通过大数据比对分析，当前动漫企业发展呈现出3 个方面的显著变化.

（1）企业规模不断增大.2020 年我国电视动画备案数量和发行数量分别达到了571 部和374 部，电视动画制作时长为11.67 万分钟，对比2019 年增长23.2%；2015—2019 年我国动画电影年备案数量约350 部，2020 年甚至达到了200 部，这些数据都说明整个动漫市场处于飞速发展时期[6]，对动漫行业发展不断推动，企业数量增多、规模增大.

（2）企业利润不断增加.我国动漫主要企业腾讯动漫、光线传媒和奥飞娱乐三家企业在2019—2020 年的毛利率都在30%以上，说明企业的收入来源比较稳定[6].华强方特公司利用“熊出没”IP 挖掘出强大的市场潜力，连续6 年推出熊出没系列大电影，累计票房高达26 亿元；在全国30 余座城市创建“熊出没”方特主题游乐园，仅2018 年，其营业收入便达36.1 亿元，远高于其它板块收入总和[7].

（3）企业多元化发展趋势更加明显.当前，以快看漫画、腾讯动漫、有妖气、半次元为代表的数字漫画平台快速发展.如快看漫画建立“看漫画、集卡片、进社区、买周边、逛漫展”的综合性平台，在动漫内容基础上不断衍生动漫服务.虽然我国动漫产业发展迅猛，但在整个动漫产业链中，能为动漫企业带来最丰厚利润的仍是IP 和衍生品两端，也说明除了内容创作，企业对于熟悉动漫IP 运营、线上线下互通运营模式、现代动漫企业发展动态的人才需求极为迫切[8].

2 动漫企业人才需求与供给之间的矛盾突出

国内动漫市场已进入存量时代，竞争激烈，表现在对人才需求方面，供给与需要之间存在的矛盾突出.一方面企业需要能够支持企业在市场内脱颖而出的大量人才，另一方面，高职院校向企业输送的人才其专业素养、职业能力不能满足企业需求.

从人才缺口看，我国动漫行业每年人才缺口约19～25 万，作为动漫制作人才主要输出阵地的高职院校，每年向社会输送的合格人才仅为3 万左右，缺额比例达到84%，人才缺口已成为制约国内动漫企业发展的关键因素.从产业链条看，动漫产业需要的是创作、制作和经营三大类人才[5].目前，高职类院校动漫制作专业主要向企业输送创作类、制作类人才.创作类人才是企业的根本，就当下动漫产业发展现状而言，企业的研发创作大致分为两类：（1）对新IP 的研发创作；（2）对旧IP 的二次创作.

在大数据背景下，创作人员可对市场需求、消费者喜好做出预判，有目标地制作产品.在旧IP 的定位与塑造上，也可横向对比同一时代相同类型的人物形象，取其受欢迎的人物属性、人物特点，选取大众所感兴趣的情节冲突点，创作角色，强化和突出人物个性.除此之外，图像处理、音乐制作、配音、后期剪辑、中间画绘制这些领域的专业制作类人员也是企业发展必不可缺之需求.

借助大数据分析，目前动漫企业人才需求与高职院校人才培养之间矛盾的焦点，表现在企业需要复合型人才，而高职院校学校教育教学不能满足这个需求.

3 高职院校动漫专业实践教学问题剖析

动漫制作是一项综合性较高的专业技术，它需要在文化、艺术、审美等多方面综合素质较高的综合性人才来支撑.当前高职院校面临动漫专业生源少、师资力量薄弱、教学内容相对产业需求滞后，所培养的专业人才只有少数可以达到相关企业的岗位需求；教学服务于产业发展的观念没有完全树立，教学内容和方法探索没有以产业发展为动力，职业教育和学生就业没有实现零距离对接.

3.1 教学内容和方法探索与产业发展脱轨

因学制关系，高职院校学生在校学习时间少于本科院校，但学习内容基本相同.以甘肃Z 学院为例：学生在校学习时间2 年，实习1 年，2 年内需学习课程共计31 门，其中公共课选修课16 门，专业课15 门，这使得大部分教师在有限的时间内主要以讲授教材让学生获得相关知识.且在教材选用上，主要在“全国新华书店总目录”中选择.据统计，“全国新华书店总目录”涉及动漫专业书目共157 种，其中2021 年出版25 种，只涉及4 门专业课，这导致教师在教材的选用上没有对照产业需要形成约束，缺乏根据社会需要和动态调整教学内容的动力和能力.

对于动漫专业而言，其制作方式主要依托各类软件操作，教师的关注点多在“教学用软件”的学生操作上，学生的关注点在能否完成教师布置的任务.以甘肃Z 学院为例，在15 门动漫专业课中，考核以教师指定任务学生完成的占13 门，要求学生提交创作作品的仅为2 门，要求学生参与社会实践的则为零，创作与实践更多依赖学生课余时间的自觉，没有激发出学生实践和创作的激情.这使得学生误认为学会了教师所指定的案例，便是掌握了相应技能，对“非教学用软件”，特别是企业使用频率高的软件，缺乏必要的了解，导致大多数学生难以将理论与实践相结合，只是一名“合格”的教学软件操作者.

3.2 师资力量薄弱制约教学成效

随着高新技术的不断发展，越来越多的企业不断更新应用前沿技术进行动漫制作，这就要求学校在教学过程中要紧跟发展需要，不断调整教学思路，培养一批了解行业发展前景，掌握最前沿操作技术的师资队伍.但从实际情况来看，大部分高职院校的教师在入职前后都没有进入相关企业进行技能学习，也没有深入了解过动漫企业的人员配置和经营流程，对于企业需要什么样的人才知之甚少.以甘肃Z 学院为例，动漫专业教师共有6 人，均为计算机专业、艺术设计专业转型教师.2015 年，1 名教师前往深圳某动漫企业进行了培训学习；2018 年，5 名动漫专业教师前往西安某动漫技术人员培训基地进行参观，教师参观培训学习的经历太少.教师自身的创作实践能力都无法达到企业的用人标准，导致大多数学生进入企业还需要从“新”学习，难以适应岗位发展需要.

4 大数据背景下动漫专业实践教学对策措施

动漫专业作为一门新兴学科，在人才培养上必须借助大数据平台，紧盯动漫产业发展增长点，找准教学质量提升切入点，实现高职院校教学与产业发展间的有效衔接.通过对动漫企业及人才缺口分析，充分反应出人才培养是重点，这给动漫教学提出了更高的要求，也为动漫实践教学指明了方向.教学必须立足动漫产业发展变化，拓展供需对接平台，创新教学方法，调整教学模式，培养出更多适应动漫产业发展的复合型人才.

4.1 运用数据分析，转变教学模式

教学模式决定教学成效.基于大数据背景下的教学模式就是在传统教学基础上，融合大数据技术、数据挖掘技术以及学习分析技术形成的差异化教学结构框架.借用大数据分析，使传统教学模式转向以产业发展和职业需要为目标的“智能选择、精准导学”的精准教学模式.

（1）对于大数据分析的不同学习水平精准匹配.借助大数据分析，可知高职院校学生学习能力和思维差异，教师根据学生水平，选择教材，选择实例讲授，使学习过程既有挑战性又有成就感，提高学生兴趣，为学生将理论转化为实践打好基础.

（2）对于大数据分析的教学内容进行调整.借助大数据分析，在教学过程中要依托市场数据，围绕人们感兴趣的主题、故事以及构成要素，灵活调整教学内容.比如：某教师在FLASH 教学中选用市场流量艺人进行卡通人物形象创作知识点的讲授，课后学生反馈：“有趣，还想尝试对其他人物形象创作”，“把某艺人卡通形象发到了微博，还获得了大量粉丝点赞，更有自信了”.通过实践教学夯实学生理论基础与技能操作，提升创新意识、创作热情和动手能力.

（3）对于学习内容进行个性化引导.基于大数据分析，以时间为准绳，根据学生的掌握程度和实践进度设置学习内容.教师可选用小组教学模式，如有些学生擅长刻画人物形象，有些学生喜欢后期剪辑等，根据学生特长进行分工，规划个性化学习形式，培养在动漫领域侧重点不同的人才.通过对实践学习过程和最终作品进行考核，判定学生的知识水平和实践能力.

4.2 跟进数据走向，加强校企合作

通过“走出去、引进来”，搭建起企业和学校沟通协作桥梁，统筹好校内校外两种资源，构建教学、实践、创新三位一体培养新模式.

高职院校作为实践型人才培养的主要阵地，需要加强教师培训.教师要打破传统教学观念的束缚，进企业、进市场、跟项目，了解行业最新动态，掌握最新技术.教师根据动漫企业对人才的需求，调整教学目标，使教学内容适应当下市场需求.如教师可用项目式教学方法替代传统教学方式，借用动漫企业最新项目任务为教学载体，将整个项目分解成不同模块，贯穿理论讲授、技能操作、实际应用，确保学生完成的项目质量符合企业要求，与当前动漫市场紧密相连，使学生在走入工作岗位之后更好地适应职业发展需要.动漫专业教学以产出优质内容的动漫产品为根本，强化学生实践能力培养，将“学习—研究—产出”结合作为动漫专业实践教学的主要内容，通过校企合作联合培养方式，明确实践教学的定位和目标，推进教学和科研相结合.校企合作也不单止步于联合培养，有些院校已率先成立工作室，承接动画企业的实践制作项目，通过小组分工、布置任务、师生合作完成设计方案,将学生学习、教师讲授、企业生产、市场推广等多方面的内容有机融合[9].

比如，湖南省某高职院校针对本省动漫企业对人才岗位的需求，以项目制作方式加强校企合作.项目包括：为学习理论知识而构建出的虚拟项目、参加各类大赛的实战项目、承接企业外包的盈利项目.其中，实战项目和盈利项目与湖南动漫人才技能需求紧密关联.在专业课程设计中，对实战项目与盈利项目进行模块化分解，转换成不同时期的教学知识点，加强理论与实践的结合.基于自媒体实战项目“桑蚕知识”互动游戏设计，盈利项目《快乐泡泡镇》手机游戏设计、《怪探小麦吉》插画设计，为学生搭建了专业实践平台.教师和行业骨干指导学生运用动漫产品和交互式数字媒体产品项目，参与组织策划、管理、设计网络程序等，锻炼学生团队合作和项目管理运营能力.将央视动画有限公司、腾讯公司、凤凰卫视等企业的动画系列片《星星梦》、腾讯手机主题制作、《凤凰吉象》 表情包制作项目引入到课程教学环节，提升了学生运用相关软件进行二维、三维动画设计和动漫产品项目开发能力[10].

以上案例是高职院校推进与企业合作的具体体现，教师以分工协作的形式，以系列课程带动项目教学模式，用实战方式让学生迅速进入工作情境，以动漫企业用人标准来判断学生的专业技能水平，不仅开拓了动漫专业实践教学的新路径,同时也是促进学生思维创新，教学与市场接轨的重要手段.

4.3 盘活数据资源，实现融合发展

（1）通过大数据分析得知，动漫与医学、旅游、科普等行业结合的复合型公司数量持续增长，对复合型技术人才需求加大.例如，在文化旅游产业，将风景名胜以动画形式呈现，融入虚拟飞行和全息投影技术，增强了大众沉浸式体验；在医学领域，将疾病的发生、治疗等以动画形式呈现，融入语音识别、多点触控等技术，使病人对治疗方案等一目了然.针对这一改变，高职院校可将动漫专业与计算机编程、AI 设计等课程融合，开设动画互动、虚拟现实动画等相关选修课，在课程设置上为动漫专业和其他行业搭建桥梁，培养学生综合能力.

（2）动漫实践教学要从情感角度出发，尽可能拉近动漫作品与用户之间的心理连结.利用大数据有效分析，也可对过往的经典优质内容进行二次加工“创作”，使人耳目一新.以哪吒形象为例，从《哪吒闹海》到《哪吒传奇》再到《哪吒之魔童降世》，经历了1979 年到2003 年再到2019 年不同时代的形象变迁，对人物的设计与塑造参考了不同时代及社会背景下用户的审美期待，使哪吒形象新颖却又不失本质，从而变成名副其实的超级IP.一部好的动漫作品还可发展出多样实体衍生品，很多企业开发图书、玩偶、服饰等产品线，并逐步将其延伸至主题乐园、餐饮娱乐等开发建设，促进动漫衍生品与生活、娱乐领域的融合[11].教师在指导学生进行创作时可将经典IP 二次改编、热点影视剧、偶像艺人形象设计开发作为切入点，结合企业需求，或进行IP 创作，或开发动漫创意衍生产品，将理论学习成果应用到实践创作中，从实践中积累经验，提高学生实际应用水平.

5 结束语

大数据为我国动漫产业提供了更广阔的发展空间，也为高职院校人才培养指明了方向.根据动漫产业市场发展需求，动漫实践教学势必是与市场紧密结合的，能经得住市场检验的.于学校而言，传统教学方式已不能满足时代发展的需要，要通过创建与动漫产出研发一体的工作室、实验室，开拓校企合作路径等，创新教学模式，这些措施也能从根本上缓解学校教学重理论轻实践、师资力量不足等现状.高职院校作为动漫专业人才的培育基地，培养应用型动漫人才在实践教学的定位及规划中显得尤为重要，紧跟时代发展，加强实践教学促进学生提前了解市场需求，开展商业动漫、公司需求与市场应用相结合的预演，培养具备高水平设计、开发、制作技能的应用型人才.