五维结构模型，推进学校课程建设

随着课程改革不断深入，彰显校本特色的课程建设成为改革重点。在此过程中，一些学校由于缺乏办学理念支撑、育人目标和课程目标不明确、缺乏整体规划或顶层设计、课程开发不规范等，导致课程与课堂无法衔接、教学内容“泛课程化”、无法进行课程评价等问题。针对这些问题，姜立民名校长工作室立足实际和区域特色，围绕学生核心素养发展和学校课程体系建设，探索形成了特色课程建设的“五维结构模型”。

以“五维核心要素”解读学校课程建设

学校课程建设是一项复杂、持续、系统的工程，结合实践经验和科学理论，可以提炼出课程建设中最重要、关联最紧密、最能决定课程建设质量的五维要素——党的方针政策理论、学校办学理念愿景、学校育人目标、学校课程体系、学校办学特色。

“党的方针政策理论”是学校课程建设的上层依据

党的教育方针政策决定着学校的教育发展战略决策，是学校一切行动的纲领。全面落实立德树人根本任务、发展学生核心素养等理念的提出，是国家适应时代发展要求，不断调整和完善的过程，是学校教育教学改革的指导思想和价值取向。

学校课程建设必须扎实落实国家三级课程管理，依据国家教育方针、政策、理论执行，体现国家意志，贯彻国家基础教育改革与发展的精神。在深入解读国家课程政策文件的同时，要建立科学的课程校本化认知，提高国家课程的适应性。

学校的办学理念愿景是学校课程建设的思想逻辑起点

学校的办学理念愿景是学校教育哲学的精华，反映出教育者对教育本质和人的发展的理解，是学校教育观、学生观、课程观、课堂观的综合体现。作为学校课程建设的思想基础和理论起点，办学理念愿景的内涵直接决定着课程建设的水平。因此，学校课程建设首先要进行顶层设计，即思考课程要向学生传递何种价值观、如何传递才能与学校的办学理念愿景达成高度一致。

育人目标是学校课程建设的价值导向

学校育人目标是建构学校课程体系最直接、最重要的依据，所有的课程目标最终都会指向学校的育人目标。学校育人目标需要层层分解成具体的课程目标和课堂教学目标，进而形成一个相互融合、相互作用、相互促進的课程目标体系。学校课程建设体系建构要以育人目标为基石，课程实施的全要素、全过程，如课程内容、教学设计、评价任务等，都要指向学校的育人目标。

课程体系是学校课程建设的核心和纽带

课程体系是课程内容和进程的总和，突出课程项目的结构化和系统化，通常按照门类、层次、顺序，以结构化图谱呈现。在规划设计课程体系时，要兼顾理论依据、逻辑起点、价值导向、现实基础、知识本质、特色预想等方面，综合分析后梳理出课程类别，划分出课程板块，搭建起课程结构，形成科学规范的体系。课程体系是育人目标的最主要依托，其既是课程开发的成果，又是课程实施的规划方案，在学校课程的开发和实施中起着重要作用。

学校课程建设要基于现实需要、着眼于特色打造

办学特色是学校在长期的教育实践中形成的独特的、优质的、稳定的教育风貌，这种“特色”可以是自然形成，也可以是学校对特色化发展的主动追求。不同学校之间办学理念、办学目标和课程体系存在差异，校本课程的开发要在学生、教师、学校现实需求的基础上彰显本校特色、发挥资源优势，通过“以校为本”的课程开发和课程实施的“校本化”，促进特色的形成。

强化内在联系，整体推进“五维结构模型”

构建“五维结构模型”，首先要厘清各要素之间的内部关系，使其发挥不同的功能，最终形成一个协调统一、彼此融合、稳定牢固的结构化整体，全面推进课程建设。

首先，党的方针、政策、理论是学校提炼核心理念、确立办学愿景、厘清育人目标的引领，是建构课程体系、形成办学特色的思想和理论支撑。学校核心理念愿景是学校对党的方针、政策、理论的个性化表达和实操化践行，是学校确立育人目标、建构课程体系、实施课程、形成办学特色的重要基础。只有在党的方针、政策、理论和学校的核心理念、愿景的引领下，育人目标才具有方向性和准确性。科学的课程体系和鲜明的办学特色，是达成育人目标的基础和保障。

其次，以核心理念、愿景为核心的学校教育哲学是学校办学特色的内隐，是学校办学特色提出和形成的思想根源;办学特色是学校教育哲学的外显，是对理论的应用、践行与彰显，是学校教育哲学物化的成果。

学校办学特色是学校课程体系建构的重要依据，有什么样的课程，就可能形成什么样的办学特色;同时，学校办学特色也是课程体系实施的结果，要追求什么样的特色，就必须建构能形成此特色的课程。学校办学特色的形成过程也是丰富、充盈学校课程体系的过程，并以此证实学校课程体系的科学性、适切性和先进性。

运用“五维结构模型”，助力学校内涵发展

“五维结构模型”在助推学校课程体系建设上取得了显著成果。以赤峰市红山区第九小学为例，全体教职工在学习、领会党的方针、政策、理论的基础上，结合自己的教育实践和教育追求，通过分析五维要素厘清了学校的核心理念愿景、育人目标，建构了课程体系，最终形成办学特色，育人质量显著提升。

核心理念：关怀生命。

学校愿景：使九小成为令人向往的学园、乐园、书苑。

育人目标：培养有理想、有道德、有担当、有智慧，追求生命高质量、人生高价值的现代公民。

办学理念是学校发展、学生成长的根本，“关怀生命”的教育内涵由浅入深，包括以下几方面：生命只有一次，生命弥足珍贵，敬畏生命、珍爱生命、追求生命意义是人生之根本;教育目标是呵护生命，培育生命，提升生命质量，为幸福人生奠基;教育要直面生命存在，充分信任人，唤醒人的生命意识，以积极的关怀和建设性的方式促进生命成长;建构富有生命气息的学校生活，使之成为唤醒生命、滋养生命、激扬生命的资源。

通过对办学理念“关怀生命”内涵的分析，确定了学校的办学愿景和育人目标，接下来要基于这三个要素对课程进行顶层设计——

立足“关怀生命”核心理念，以“培养有理想、有道德、有担当、有智慧，追求生命高质量、人生高价值的现代公民”为目标，学校搭建了“生命教育课程体系”，包括拓展性课程“灿烂生命——提升生命价值”、活动性课程“丰富生命——激发生命潜能”、基础性课程“夯实生命——传授生命的知识技能”。

学校运用五维结构模型，创造性地开发出独具特色的五维结构图和课程体系谱图，改变了学校教育哲学内涵不明确、育人目标不清晰等问题，优化了课程结构，使课程开发更具有规范性、课程结构更科学合理，形成了鲜明的“生命教育”办学特色。一方面，学校关注教师的生存质量和专业化成长，培育教师的生命情怀，在成就学生的同时成就教师幸福而有价值的人生;另一方面，学校遵循生命成长规律和教育规律，启迪智慧、润泽生命、激扬生命，为学生幸福人生奠基。

学校课程建设要始终以学生的发展为价值标准，充分调动校长、教师的积极性，激发集体智慧，不断反思、调整、修正，形成新时代特色课程改革的新局面。

责任编辑：曹霁