《电机与电气控制技术》课程信息化教学实践研究

付东

摘要：《电机与电气控制技术》是中职院校中电气自动化专业以及机电一体化技术等专业中的核心课程，对于培养学生电气知识和实践能力有着重要意义。如今信息技术越来越发达，有效促进了职业教育质量的提升，我们应该在原有理论课程的基础上运用信息技术打造理实一体化教学模模式，借助信息技术构建信息资源库，提升《电机与电气控制技术》课程教学质量。

关键词：电机与电气控制技术;教学实践;信息化

在信息时代下，工科类专业课程知识更新速度大大加快，《电机与电气控制技术》课程正面临着严峻的改革形势。我们应该积极开展《电机与电气控制技术》课程信息化教学改革，借助资源库数字化平台和先进电子教学软件提升教学质量，帮助学生理解课程知识中的重难点，以全面发展学生综合能力为教学目标，提升《电机与电气控制技术》课程教学质量。

一、《电机与电气控制技术》课程教学现状

《电机与电气控制技术》是中等职业院校中机电一体化技术与电气技术专业学生必学的一门重要核心课程之一，而且想要考取维修电工中级职业资格证书也需要学习其中的大量内容。可以说，《电机与电气控制技术》课程不仅是学生的主要学习内容，也是未来学生工作岗位的重要基础。

以往的教学模式中教师过分就重视灌输式和说教式教学法的运用，在教师的指导下学生进行实践能力训练，通过这种方式提升学生的综合能力。这种教学方式因为没有考虑到学生专业知识的掌握能力和实际动手实践操作能力的差异，导致实际教学中很容易出现两极分化的现象，学生的课堂参与性较低，很容易陷入学习的困境中。再加上很多学生本身的自主学习能力较差，因此在学习《电机与电气控制技术》课程知识的时候，很多实际问题得不到有效解决。

在开展课程教学的过程中教师应该注重教学内容和岗位实际的对接，技能评定和实际接轨，提升学生的就业核心竞争力。院校应该配置完善的教学研究团队，在企业骨干技术和行业专家的指导下，分工协作，将信息技术充分运用到教学中，实现系统性学习[1]。

在《电机与电气控制技术》课程教学中，教师通常会采用任务驱动式教学法培养学生的专业知识和实践能力，本文以任务驱动法为例，研究信息化教学实践措施。

二、整合教学资源

任务驱动式教学法的开始需要教师给予学生任务书，学生通过任务书明确本次课程的学习内容使学生能够在整理学习内容的基础上梳理学习流程，找出学习的重难点所在。教师可以收集课内外和本次课程内容有关的视频或者动画教学材料，利用剪辑软件重新调整视频内容，将其运用到课堂教学中，使知识更加生动、直观、形象地展现在学生眼前，提升学生的学习质量。这些视频动画教学资源可以被教师上传到网络平台中反复利用，让学生进行多次观看巩固知识。教师可以在每个任务项目中配备相应的考核评价表，将考核标准细分到每个操作步骤，综合考查学生的知识能力和专业实践能力。实时检验学生的学习成果，整合教学资源提升教学质量。

《电机与电气控制技术》课程中拥有大量的实践操作环节，院校需要设置完善的实训室，并在实训室配备齐全的电子元件，这些电子元件均可以通过网络平台寻找到相关资料。教师可以结合信息软件让学生在课前就明确所学项目的知识点，比如接触器、熔断器、按钮开关以及热继电器等等。课程设计团队可以按照人才培养方案以及当前课程教学进度安排，针对性设计专业精品课程，解决学生的实际问题，提升学生学习效率。

三、运用信息技术辅助教学

本文以《电机与电气控制技术》课程中“接触器联锁的正反转控制电路的安装与检测”相关知识为例，从多个角度探讨课程实施方法，让学生在做中学，让教师在做中教。

在课程开始时，教师需要在资源库数字化平台上发布相应的任务书，学生可以在课程开始之前利用信息技术下载和预习项目任务书，对任务内容有一个充分的了解。在这一过程中学生可以利用仿真软件进行接线图的绘制，在这一过程中了解各个元器件的结构和作用，利用信息技术完成模拟电路的安装和调试，为课程教学打下坚实的基础。

在教学时，教师可以运用视频动画等设置相应的教学情境，采用小组合作学习模式，三人一组观察视频中机械手的动作并开展讨论，然后组织每个小组以讨论的形式整理并汇总正反电路的特点，其余组在一旁进行补充和完善，营造和谐的课堂讨论氛围。

在进行任务项目的过程中，教师可以结合本次任务要求对学生提出三个问题：第一，基于自锁正转电路，如何实现反转？第二，电路正转运行时反转启动会发生什么？第三，如何有效实现正反转的相互制约？学生可以通过信息技术的帮助，以讨论的形式思考这三个问题。

之后任务实施环节，学生则需要基于前面打下的基础，识别并運用合适的元器件，然后在分析电路的基础上绘制电路接线图，最后进行调试、排故，教师针对学生的实施过程进行评价，并引导学生进行反思和提出问题。

四、任务评价以及教学反思

在任务评价过程中教师可以针对学生课前上网查询资料的情况，学习过程中任务项目评价表中的完成情况等进行评价和打分。任务评价可以由教师进行，也可以让学生进行自评和互评。教师可以将学生完成的作品上传到网络学习空间中，综合运用三种评价方式，以鼓励为主提升学生的学习自信心，并帮助学生指出完成作品中的不足和问题，提升学生学习效果。

在具体的教学实践中运用任务驱动法开展《电机与电气控制技术》课程教学，能够引导学生将重难点逐个击破，促进学生有条理地完成学习任务，激发学生学习自信心。将信息技术融合到《电机与电气控制技术》课程教学实践中，不仅能够将课程知识生动化、形象化，还能够以学生为本位，全面发展学生综合能力，使学生符合企业的实际需求，提升人才就业竞争优势。教师需要合理利用信息技术，将其当做重要的辅助教学手段而不是主要教学手段，发挥信息技术的优势。

结束语：

综上所述，信息技术的运用能够培养学生的主观能动性，让学生能够主动学而不是被动学，提升学生学习积极性。教师应该加强信息技术的运用，和学生打造良好的师生关系，促进信息技术更好的融合到教学改革中，实现信息化教学。

参考文献：

[1]王强.《电机与电气控制技术》课程信息化教学实践研究[J].知识文库，2019（17）：81-82.