项目教学法在中职护理专业教学中的应用

杨雄俊 许家素

[摘           要]  旨在综述项目教学法在中职护理专业教学中的应用情况。通过分析项目教学法的作用特点以及优势，简单了解项目教学法的含义，分析项目教学法应用于中职护理专业教学中的效果及应用方式。

[关    键   词]  项目教学法;中职护理教学;优势;应用方法

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）08-0091-03

项目教学法是行动导学法中的一种，主要起源于19世纪80年代，是由师生共同完成一整个“项目”工作而开展的教学活动。相比于传统教学方法来说，项目教学法最大的区别在于：教师从知识传授者变成知识引导者或学生的咨询者，在教学中的主要任务在于准备教学情景，为学生营造一个良好的学习氛围，组织并引导学生进行教学。学生在这一教学过程中从原来的被动接受相关理论知识逐渐变成主动构建知识系统，充分体现出医学生作为教学主体的思想。从目前护理专业学习上来看，护理专业教学旨在为临床培养实用型人才，在护理教学中应用项目教学法能充分发挥学生的潜能，提升学生自主学习能力，提升学生解决实际问题的能力。

一、项目教学法概述

项目教学法就是指师生通过共同完成一个完整的项目而开展的教学活动，由教师为学生创设一个虚拟情境或者任务项目，学生在教师的指导下开展实践操作训练，在发现问题、分析问题、解决问题过程中获得实践经验，帮助学生将理论知识与实践操作结合起来。在职业教育过程中，项目教学法就是让师生围绕一个“项目”开展相应的教学活动，这个项目本身可以是提供一项服务或生产一件产品，以此作为教学目的[1]。项目教学法的指导思想就是在小组分工合作以及创设相应情境基础上，将相对独立项目交给学生独立完成，学生在接到相应的项目之后，需要独立完成信息收集、方案设计、方案实施、方案完成后评价等，这些都由学生自行负责。通过项目实施，学生能充分了解、把握每一个环节中的基本要求与特殊要求，了解项目实施期间的重点与难点。教师在教学期间充分发挥自身的指导作用，便于学生咨询相关内容。

项目教学法是以多元智能理论与构建主义理论作为基础，由情境、项目、活动以及结果四要素构成。在学习过程中，教师需要组织学生对项目实施过程中遇到的问题进行讨论，帮助学生解决其中的难题，促使学生能顺利完成所有项目。最终，学生完成项目之后，教师还要结合学生的实际情况进行综合评价，促使学生对已有的知识结构进行重构，对自我学习过程以及最终结果进行反思，进一步提升教学效果。

国内外项目教学法应用现状：国外针对项目教学法的研究比较早，已经广泛将其应用于自然科学、卫生信息学、护理学等专业学科的教学中，并逐渐发展到远程教育等教学组织形式的研究中。目前国外主要研究项目教学法对培养学生能力的影响[2]。从护理专业领域来说，主要研究内容在于评价项目教学法的教学效果，如对注册护士开展护理研究课程效果进行相关研究等。相关研究表明：项目教学法能帮助学生提升解决问题的能力，但是在应用过程中会受到时间、空间、伦理学因素等影响。从国内研究现状来看，我国对项目教学法的研究起步比较晚，数量不多，在近年来才逐渐开始将项目教学法大量应用于护理学教学中。教学期间常常会将医院中常见问题展现在教学情境中，帮助学生灵活应用自身的理论知识，有助于提升学生的学习兴趣，也能弥补临床见习经验比较少的缺陷[3]。

尽管项目教学法应用于护理专业教学中能提升教学效果，也能提升学生的综合职业能力，但在其中仍存在一些局限性。由于项目教学需要学生进行比较充分的各项准备工作，耗时比较长，教师如果没有协调好开展项目教学的内容以及时间，就会增加学生的学习负担，也会降低学生的学习兴趣，影响教学质量。因此，在开展项目教学法过程中应该合理把控教学次数与教学时间，根据学科特点，每個学期开展3次以内，帮助学生灵活应用理论知识，充分发挥项目教学法的作用[4]。

二、项目教学法的作用特点与优势

（一）作用特点

项目教学法应用于教学中要求全体师生都要全程参与，保证整个项目过程井然有序，并且在特定时间与特定范围中进行。项目教学中的项目就是教学目标，最大的特点就是项目任务一定要对整体教学内容都有所涉及的整合，也就是通过项目教学法将教学中涉及的内容充分整合起来，让学生能充分发挥理论知识的作用，便于学生将理论知识应用于实践生活中。先让学生内化学习过的相关内容，综合对项目问题进行处理。在整个项目教学法应用过程中，学生逐渐成为教学中的主体地位，是项目中的主要参与者，此时学生应该以职场人的身份参与到项目中，也就是临床护理人员[5]。护理人员与患者之间应该通过相互交流完成相应的护理工作，因此需要学生之间充分交流、配合。教师在项目教学法中起到的作用在于指导，针对表现出来的情况进行相应的指导，寻找其中存在的问题，指导后续项目的发展方向，当学生逐渐进入状态并明确教学目标之后，教师需要保持沉默，让学生自行摸索如何更接近情景化工作模式。

（二）优势

教师在项目教学法的应用过程中主要作用在于帮助学生创设相应的学习情境，并发挥自身的引导作用，一旦学生进入情境中，就能减轻教师的教学压力，让学生充分发挥自身的主观能动性，自主进行工作探索以及知识整合学习，后续教学中不再强调教师需要做什么或者告知学生本次学习中的重难点，原因在于学生已经逐渐在项目完成过程中发现其中的重难点[6]。学生全身心投入项目中，面临的问题都是实际工作中比较常见的，这些问题的应对方式只要略加思索就能明确，教师如果在这一期间不断提醒学生，将会失去项目教学法的作用，也会影响学生的体验感。最重要的是让学生充分体会到理论学习内容在具体应用过程中的作用，也就是学生在项目开展过程中通过完成一小环节项目而产生的成就感，这种成就感将会影响学生后续的职业生涯，帮助学生在面对各种突发情况时能冷静对待。另外，在项目教学法初期阶段，由于项目的开展依托大量理论知识内容，学生在起始阶段需要教师更多的指导，避免后续找错方向或出现大量错误，但是在项目中出现更多错误就能避免学生后续在职场中发生类似错误，随着错误逐渐减少，学生的学习自信心也会逐渐增强，这对于中职护理专业学生来说非常重要[7]。

三、项目教学法应用于中职护理专业教学中的方法

（一）确立项目

为了保证在护理专业教学过程中有效应用项目教学法，教师应该精心挑选相应的项目，综合教学内容，合理选择相应的项目，将项目内容与教学内容充分整合在一起，预留出想象空间，让学生充分应用所学知识点，培养学生的创造性思维。另外，还要合理控制项目难度，让学生在项目完成过程中充分应用所学知识以及相应的技能，解决项目中碰到的具体问题[8]。在选择项目期间应该注意以下几点：（1）教师应该结合教学内容与教学大纲，明确教学实际要求，充分凸显出教学的重点与难点。（2）项目应该具有代表性，让学生在项目完成期间能够联系到多种护理操作技巧以及护理知识点等。（3）将临床实践与项目内容有机结合在一起，尽量将理论知识与实践操作进行整合，为学生创设更加真实的情境[9]。

（二）项目分析

开展项目教学法之前需要进行项目分析，教师带领学生开展项目分析，将护理活动分为多个子项目，明确项目目标，介绍完成项目所需要的知识点，必要情况下可以添加一些案例介绍。学生在这一情境中发现护理工作中存在的问题，便于学生积极寻找问题解决方式，搜集相应的资料，从而针对问题予以解决。

（三）制订计划

在学生完全理解项目之后需要制订项目实施计划，在实施计划中应该要列出项目完成的具体时间以及工作步骤[10]。在制订项目计划之前，教师要为学生介绍项目教学法是一种新型教学方式，讲解这一教学方式的作用与优势，并让学生在教学过程中注意以下问题：（1）教师要为学生介绍教学相关内容，便于学生对教学内容有一个大致的了解，而后进行探究学习、制作作品、予以评价等。（2）小组成员应该要分工明确，保证每一个学生都能积极参与到项目中。（3）教师随时可以予以帮助，但是只能从旁指导[11]。教师介绍完项目之后需要考虑如何评定学生最终学习成绩，制订计划期间也要予以一定指导，面对计划中可能会出现的问题应该要通过正面或非正面提示，充分发挥学生的发散性思维，提升学生解决问题的能力，只有这样才能保证项目计划的完善性与可操作性。

（四）学生分组

对于护理专业学生来说，在教学过程中应该要有意识培养学生的合作能力，项目教学法实施过程中，教师需要结合学生的情况，如个性特征、成绩水平等分为多个小组，要求学生通过小组合作方式完成项目。教师在分组之前需要全面了解学生，通过小组分配任务，重点给学生介绍共赢的重要价值，让学生在课堂学习过程中获得进步[12]。

（五）项目实施

1.创设情境

结合项目，学生可通过角色扮演等方式创设一个真实临床工作场景，教师可以带领学生到医院或社区门诊中进行见习，在真正的工作情境中开展相应的学习。研究表明：在护理专业学生的教学过程中利用情境教学方式能帮助学生将理论知识与实践操作充分结合在一起[13]。在护理专业教学期间，创设学习情境能让学生充分了解到这一时间段应该做什么，为什么要这么做以及怎么去做，将专业理论知识充分应用于临床实践中。让学生进入真实工作环境中，便于学生提前熟悉自己的工作岗位，有助于培养学生的职业素养。

2.护理评估

学生可通过护理体验、问询、观察等方式有针对性、有目的地收集相应资料，并将资料充分记录下来，为后续护理工作提供参考依据[14]。护理评估中需要的具体资料包括：患者的一般资料，如患者的姓名、民族、居住地、年龄、文化程度、入院具体原因、入院方式以及诊断情况等;患者的病史，包括患者的健康程度、既往史、婚育史、药物过敏史等;护理体验，包括患者的身体各项指标情况、心理状况与社会状况等，了解患者是否出现焦虑、抑郁等情况，是否对疾病有深入了解，对护理工作是否有更高的要求，护理要求是否会受到家庭与经济的影响等。

3.护理诊断

学生需要根据护理评估充分利用书本知识、校园网络资源分析、病例讨论等进行护理诊断，对患者的健康问题进行概括性描述，明确疾病相关定义，介绍诊断标准以及影响患者健康状况的因素。并根据护理诊断写出患者的护理计划，明确护理工作中的目标，制订护理手段，根据护理计划开展实际的护理措施[15]。

四、结语

综上所述，将项目教学法应用于中职护理专业的教学过程中应该充分发挥学生的主观能动性以及教师的引导作用，让学生在学习过程中能够找到更多的乐趣，将理论知识与实践工作充分结合起来，提升学生的实践操作能力，提升学生的团队合作能力。在应用项目教学法过程中应该要注意时间与空间的限制，避免因准备工作不充分加重學生的学习负担，影响教学质量。

参考文献：

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