家园共育背景下幼儿绘本阅读指导策略探究

甘肃省庆阳市华池县柔远幼儿园 胡雅莉

近年来，绘本阅读成为培养幼儿阅读能力的重要方式，而在绘本阅读中，亲子阅读是重要的阅读方式之一。在家园共育背景下应该如何指导家长科学地与幼儿进行亲子阅读活动是教师需要重点关注的问题。

在绘本阅读的过程中，幼儿是阅读的主体，家长是引导幼儿阅读的直接参与者，教师则是指导家长科学合理地进行阅读活动的引导者——教师要引导家长掌握阅读技巧，使幼儿在阅读过程中深入感悟绘本内容；鼓励家长灵活阅读方式，激发幼儿的阅读兴趣；引导家长明确阅读目标，使幼儿在阅读绘本时始终围绕阅读目标进行思考与探索；给予家长科学选择绘本的好建议，保证幼儿的阅读质量。教师通过指导家长，促使幼儿在亲子阅读中系统地、深入地、自主地阅读绘本，从而有效提升其阅读质量和阅读能力。

1 掌握阅读技巧，深入阅读绘本

教师在指导家长进行亲子阅读的过程中要引导其掌握阅读技巧，促使幼儿在绘本阅读中深入感悟与思考——教师可以结合绘本内容设计问题情境，并分析问题的设计意图，促使家长了解绘本的主题思想，并灵活地应用问题引导幼儿深入思考，提高其阅读质量。

以绘本《蚂蚁和西瓜》为例，这本绘本讲述的是蚂蚁通过团结合作努力将西瓜皮抬回洞里的故事。整个绘本以图画为主，文字只起辅助作用。教师在设计指导策略时，明确了此绘本的阅读重点——首先应锻炼幼儿通过观察图画解读绘本内容的能力；其次，幼儿在阅读过程中应明白“团结就是力量”的道理。因此在引导幼儿阅读绘本时可以通过提问的方式引导他们思考，比如，阅读到“几只蚂蚁搬不动西瓜”的时候，教师设计问题：这时候应该怎么办呢？蚂蚁们要放弃吗？并且说明了设计此问题的意图：启发幼儿思考，培养幼儿的集体意识；在“蚂蚁用杠杆撬动西瓜”的章节中设计问题：为什么要用一个木板撬动西瓜呢？并说明设计问题的意图是：使幼儿初步了解杠杆原理，鼓励幼儿进行实践操作；在最后结束的时候教师设计问题：你在阅读完这本绘本之后有什么感想？说明设计问题的意图是：引导幼儿明白“人多力量大”的道理。家长根据教师的指导策略掌握阅读技巧，引导幼儿在阅读过程中深入思考与探索，从而提高其阅读质量。

2 灵活阅读方式，激发阅读兴趣

教师在指导家长与幼儿共读绘本的过程中，要引导家长利用丰富的阅读方式来激发幼儿的阅读兴趣——教师可以通过微视频进行示范，在视频中运用夸张的语气和肢体动作进行阅读，还可以通过角色扮演带幼儿进入故事情境。

以绘本《三只山羊嘎啦嘎啦》为例，这本绘本意在提升幼儿对语言的运用能力。教师采用语言和肢体动作相结合的阅读方式录制绘本阅读的示范视频，视频中教师扮演了五个角色：旁白、山怪和三只山羊。在阅读过程中，教师根据不同的故事情境运用了不同的语气，比如在旁白中运用的语言具有故事性，并解说这种语言和语气能够迅速吸引幼儿的注意力；在展示三只山羊和山怪的台词时，教师分别运用了胆怯、清亮、稳重和凶狠的语气进行对话，并解说在阅读时应引导幼儿根据阅读语气揣摩角色的性别特点。另外教师在阅读过程中还运用了夸张的表情，比如在展示山怪的台词时，教师展露了凶狠的表情；在展示最小的山羊的台词时，教师展露了胆小的表情，除此之外，教师还在视频中指导家长在与幼儿共读时可以运用角色扮演的方式，这样有利于提升幼儿的语言运用能力，同时可以促使幼儿在阅读中思考绘本中的角色思想。家长根据教师的指导策略采取不同的方式进行亲子共读，能有效激发幼儿的阅读兴趣，同时促使家长与幼儿深入进行交流与沟通。

3 明确阅读目标，提升阅读品质

教师在指导家长与幼儿共读绘本时，可以设计阅读目标，引导家长与幼儿始终围绕阅读目标思考与探究，以提升幼儿的阅读品质——教师可以渗透生命教育、爱国主义思想等内容，促使幼儿在阅读中加强思想建设，为其建造自由的精神空间与心灵家园。

比如在阅读《獾的礼物》时，教师根据绘本内容明确阅读目标：引导幼儿感知绘本中角色的情绪情感，从而体会生命的意义。家长则根据教师的指导通过提问促使幼儿了解“獾的礼物是什么”，同时渗透生命教育的相关内容。

在阅读《床底下的怪物》时，教师根据绘本内容明确阅读目标：引导幼儿遇到困难时学会迎难而上，并主动想办法克服困难。家长在教师的指导下通过渲染气氛和运用夸张语气的方式与幼儿一起阅读，并在阅读中感受故事角色的心理变化，最终使幼儿明白“战胜恐惧就是战胜自己”的道理。

在阅读《我变成一只喷火龙了》时，教师根据绘本内容明确阅读目标：体会绘本角色的情绪，初步了解调节自我情绪的办法。家长在教师的指导下采取共情的方式与幼儿进行阅读，当读到“主人公被蚊子咬到很生气”的时候，家长询问幼儿主人公什么时候最生气；读完绘本后再询问遇到生气的事情应该怎么办——通过共情的方式使幼儿深刻感知主人公的情绪变化，同时了解调节情绪的方法。教师在指导家长与幼儿共读时明确阅读目标，可以使幼儿的阅读更具目的性，有利于提升幼儿的阅读品质。

4 科学选择绘本，保证绘本质量

有些家长在选择绘本时不关注绘本的具体内容，只是随手买几本；也有的家长在选择绘本时只注重绘本的趣味性，而不关注绘本的教育价值，导致幼儿的阅读质量难以提升。教师可以向家长推荐符合幼儿年龄特点且蕴含教育价值的绘本阅读书单，也可以讲解绘本选择的注意事项，引导家长科学选择绘本。

在引导家长选择绘本时，教师可以从内容、人物、语言、画面等方面总结注意事项。在内容方面，教师建议家长选择思想积极向上且贴近生活的绘本；在人物方面，建议选择人物形象较少且性格特点突出的绘本；在语言方面，建议选择语言简洁且符合幼儿当前逻辑思维的绘本；在画面方面，建议选择画面清晰、色彩艳鲜明亮的绘本；另外教师还推荐家长选择系列绘本，有利于幼儿深入解读绘本内容。在推荐绘本书单时，教师还可以将绘本按照阅读目标进行分类，比如生命教育类、情绪控制类、生活交际类、情感教育类、学科知识类等。教师引导家长科学选择绘本，不仅能够提升幼儿的阅读质量，还能使幼儿在阅读中获得成长与发展。

在家园共育中，家长们的教学素质良莠不齐，因此教师要重视对家长的指导策略，促使家长通过科学的方式与幼儿进行共读，以提高幼儿的阅读质量与阅读能力。在这个过程中，教师可以从阅读技巧、阅读方式、阅读目标和阅读内容四个方面进行指导，并及时与家长沟通交流，了解家长在亲子阅读过程中出现的问题与困难，并及时给予帮助和引导，促使幼儿在良好的氛围中进行亲子阅读，从而提升幼儿的综合素质。