小班课程叙事：蒙以养正，始于童年

江苏省南通市如东县县级机关幼儿园 魏培培 薛丽云 钱 晶

课程背景

9月开学季来临的时候，又有一群懵懂可爱的小宝贝走进了幼儿园小班。随着时间的推移，孩子们慢慢适应了新环境，渐渐接纳了新伙伴和新老师，每天开开心心地入园、离园，但有时也会跳跃出一些不和谐的音符。毫无疑问，幼儿生活中出现频次最高的问题也就是当下最迫切需要解决的问题——“常规教育”四个字一下子就从我的脑海里蹦出来。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”但在现实生活中，由于诸多因素的影响，很多教师对于规则教育的认识片面且狭隘，甚至忽视了“它有利于儿童长远发展”这一最终目标。于是，我们尝试在一个有准备的环境中和这群小不点一起探寻“常规教育”之路。

课程审议

入园、早操、游戏、劳动、娱乐、散步、盥洗、进餐、午睡——哪个环节才是常规教育的第一个着力点呢？带着这个问题，老师和孩子们展开了讨论。

想一想：为什么会这样

老师组织孩子们回看了班级活动时的一些照片和视频，并让孩子们说说：××为什么哭了？到底发生什么事了？为什么××会摔倒？——“人太多！”“太挤了！”“他抢我的！”“他太慢了！”孩子们纷纷发表着自己的意见。

看一看：别人是怎么做的

那遇到这样的情况该怎么办呢？孩子们决定带着问题回家和爸爸妈妈讨论一下解决方法，再去看一看大班的哥哥姐姐是怎么做的。随着交流讨论的不断深入，解决问题的方法有了较为明确的指向——排队。

试一试：我们也来排队吧

这个办法好，排队也不是什么难事。可是反复尝试后才发现，在大人眼里简单到不能再简单的排队对于小班孩子来说并不简单——想要求小不点们一个跟着一个走，可是……

发现问题：不会一个跟着一个走

没关系，慢慢来！让我们一起用课程的思维在游戏活动中慢慢琢磨“排队”这件事……

课程进阶

第一阶段

故事儿歌神助攻

我们的课程从孩子们喜爱又熟悉的绘本阅读开始了。在进行阅读分享时，老师带领孩子们围绕绘本故事开展了很多好玩的游戏。“小朋友，排好队，你在前来我在后，一个跟好一个排，整整齐齐排好队……”朗朗上口的儿歌让孩子们对“排队”有了更深入的认识，也逐渐对排队产生了兴趣。

爸爸妈妈来帮忙

“找到了！找到了！”离园后，孩子们在爸爸妈妈的带领下走一走、看一看——他们发现超市里的购物车、医院里的自动挂号机、货架上的零食、鞋柜里的鞋子、厨房里的厨具、书架上的图书、马路上行驶的汽车都在排队。孩子们将这些秘密同小伙伴们分享交流，于是大家都对“排队”有了初步的概念。

哥哥姐姐亲示范

一个跟着一个走，别人做起来很简单，可是小班的孩子们为什么总是做不到呢？大班的哥哥姐姐来我们班做客，一起来玩“开火车”的游戏吧！“嘿嘿，我的火车就要开，往哪开？谁来开……”在和哥哥姐姐的快乐游戏中，孩子们逐渐掌握了排队的正确方法。

在集体活动、亲子活动、“大带小”的游戏中，孩子们渐渐熟悉了排队的规则，“开火车”的游戏也玩得越来越顺溜。瞧，早上出去做操时，小伙伴们一个跟着一个走，是不是很棒啊！班名征集活动中，“托马斯”成为了孩子们首选的名字，我们是最了不起的小小托马斯，一节车厢接着一节车厢，嘟嘟嘟嘟向前开，可真神气！

可是，小托马斯开着开着出现了新问题——睿睿摔倒在了台阶上，杏杏因为拉不到前面小朋友的衣服急得快哭了，明明的鞋子被踩掉了，柠柠、杰杰总是跑到一边玩……看来，小火车也会遇到一些不开心的事情，这该怎么办呢？

第二阶段

个别教育策略多

为什么总有几个孩子跟不上大家的节奏呢？老师对这几个孩子进行了追踪观察，并制订出有针对性的干预策略：柠柠小朋友常挂在嘴边的一个字就是“不”，尤其不愿意排队，每次排队时都表现出强烈的抗拒反应。老师在与柠柠妈妈交谈后了解到，柠柠在家一跑就会摔倒，几次跌倒后，柠柠开始出现排斥、逃避、不自信等表现。针对柠柠的特殊情况，老师反复与家长进行沟通，通过家园合作在日常生活中鼓励她多跑跑、跳跳、走走，以发展身体的平衡和协调能力，帮助她慢慢建立“运动自信”。而杰杰注意力容易分散，比如大家一起玩沙的时候，他会把自己的鞋子脱下来当勺子舀水，惊得小伙伴们目瞪口呆，好吧，真是像极了《101只猫》中的小猫。针对这种情况，我们陪杰杰一起阅读《101只猫》的故事，在交流讨论中潜移默化地促进杰杰的社会性发展——老师的特别支持、用心陪伴正在慢慢发生作用。个别问题个别解决，拉衣服容易摔倒不仅是个别孩子的问题，经过多次观察，我们发现“拉衣服”这件事本身就存在一定的安全隐患。

排队方式我做主

那如何让排队顺利升级呢？我们试着从孩子喜欢的动画片里找答案。长颈鹿一个跟着一个排好队一起回家；火烈鸟一个跟着一个在河里寻找晚餐；小象紧紧跟着象爸爸、象妈妈，害怕走丢了；企鹅们一个跟着一个下水嬉戏；小鸟们一个挨着一个守在窝里等妈妈……看，小动物们做得棒不棒？我们也可以学小动物排排队。另外，老师还发明了新游戏“神奇的骰子”——转动骰子来决定今天的排队方式。孩子们争先恐后地学小动物走、学解放军走……渐渐地，孩子们学会了放开小手来排队，排队的规则意识也慢慢建立起来。可是，这一切都要老师带领，等到老师不在的时候，孩子们又变成了散兵游勇，丝毫没有自主排队的意识，这该怎么办呢？

第三阶段

规则标记作用大

老师带领孩子们再次回看之前的活动照片和视频，“还记得爸爸妈妈、哥哥姐姐遇到这些问题时是怎么做的吗？”“排队。”“对啊，现在你们学会排队了吗？教室里还有哪些地方需要排队呢？我们快来找一找吧！”很快孩子们就找到了教室里需要排队的地方，并亲手张贴了“排队”的标记图——直观形象的标记图能够起到暗示作用，充分发挥环境的教育价值。

区域游戏排排乐

当排队逐渐渗透到幼儿的日常生活中时还和游戏擦出了别样的火花——瞧！益智区里小动物、水果蔬菜也都开始排队啦！从一开始漫无目的地玩，到后来发现许多不同的排队方法，孩子们从中获得了满满的成就感，还时不时地向同伴“炫耀”一番自己的成果。

孩子们在生活区细心观察，把颜色、花纹相同的袜子进行匹配，再用夹子夹起来，让袜子排排队，科学、艺术与生活巧妙结合，孩子们收获多多；给美工区里的图形排排队，一辆小火车就出现了，再把树叶排一排装饰我们的主题墙；在科学区，小托马斯为什么能一节车厢紧跟一节厢而不掉下来呢？为什么给彩虹糖排队后会发生妙的变化呢？孩子们在游戏中思考着、探究着……兔子的食物太多了，不能浪费哟！选择一个漂亮的小瓶子种上小萝卜！嗯，让小瓶子也排好整齐的队伍才好看。

孩子们感受着排队带来的神奇，体验着无穷的游戏乐趣。渐渐地，“排队”变成了小一班孩子最喜欢的游戏，而不是一个需要被动遵守的常规要求。那“排队”的课程到这里可以画上一个圆满了句号了吗？不！新的问题又出现了。

第四阶段

猜拳游戏来帮忙

当幼儿的自主意识被充分调动起来后，他们个个抢着当游戏主角：“我要排第一个！”“是我先来的。”“谁排第一个”成了一个新的焦点问题。那就让“石头剪刀布”来定夺吧！谁赢谁排第一个。孩子们在音乐游戏中了解游戏的规则和玩法，在“输了你就跟我走”的游戏中明白了输赢其实并不重要，在“赢了可以往前一步”的游戏中感受着游戏的无限乐趣。

自主采访找方法

当然，解决问题的方式多种多样，那再来听听大班的哥哥姐姐是怎么做的。孩子们结伴去采访大班的哥哥姐姐，他们热情地告诉孩子们：当遇到矛盾时，男孩应该让着女孩，还可以用猜拳、“今天你、明天我”等方式解决问题；他们还把这些方法画下来做成一本小册子送给了孩子们。再问一问爸爸妈妈吧！他们建议：可以让表现好的小朋友先当领头人……嗯，这个建议也可行。

班级公约初形成

由“谁排第一个”引申到“遇到矛盾时该如何解决”，老师及时拍下孩子们一日生活中的精彩瞬间：“他们做得对吗？”“石头和嘟嘟在轮流玩游戏，我要送爱心！”“睿睿和豆豆在抢玩具，我送叉叉给他们。”当孩子们对同伴的行为有了正确的评价时，班级公约就悄然诞生了。

一天，睿睿为了一只摇摇马和小朋友发生了争执，老师提议他去看看班级公约里是怎样处理的。“好吧！我是男孩，我们俩要轮流玩！”渐渐地，班里幼儿发生争执的现象少了，孩子们遵守约定、自我管理的能力也逐渐增强了。

课程回顾

经验获得和迁移

“宝贝，你喜欢排队吗？为什么要排队呀？”实施了近一个月的排队课程，当老师和孩子们闲聊时，他们的反馈是这样的：

淇淇：“我们一起排队走很好看！”

豆豆：“上下楼梯排队就不会摔倒！”

睿睿：“盥洗时排队就不会拥挤！”

飞飞：“我和爸爸在等红绿灯时也会排队。”

排队不仅可以保护自己，还能减少危险事件的发生，排队让我们的生活变得更美好……当孩子们更多地感知到排队的重要性时，排队就渐渐成为了生活中的一种自觉行为。

我是家庭小管家

班级群里，家长们纷纷晒出了孩子们排队的照片和视频：小汽车要排队进车库啦！靠垫也要排整齐哟！鞋架上的鞋要排队摆整齐；绘画活动结束后将美术材料收拾整齐排好队……我是负责任的家庭小管家！

我是班级小主人

幼儿园里更是随处可见孩子们忙碌的身影：洒水壶摆放得乱七八糟，让我来给他排排队；游戏时间结束啦！我们的摇摇马也需要排队；知道高老师刚去献血了需要休息时，孩子们个个都争着要帮高老师摆水杯、挂毛巾、送点心……看到孩子们慢慢地将排队经验迁移到生活中时，老师和家长们特别开心。

我是文明小天使

文明城市创建工作开展得如火如荼，孩子们虽小，但作为社会中的一员，他们可以做点什么呢？周二上午，钱老师给孩子们带来了一段视频，从中可以看出：“常规教育”的文明种子已然在他们心中生根、发芽。

我们的收获

在成人的眼里，排队可能是一件枯燥无味的事情，但是小班的孩子们赋予了排队新的意义，让它变得更加丰富、有趣。我们班的排队之旅仍在继续，而从排队开始的生活常规课程才刚刚开始。

敬畏规则就是爱护自己，遵守规则才能享受自由。教师和家长们共同期待以课程游戏化方式建构的生活常规能让孩子们受益终生。