优化小学心理健康教育，促进小学生健康发展

陈丽

摘要：心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好的正常状态。心理健康凸出在社交和生活上能与别人保持较好的沟通和配合方面，可以从容的处理遇到的各种情况。在未来社会中，对人才的综合素质要求中，心理素质的地位也越来越高，小学生正处在身心发展的关键时期，随着年龄的增加和竞争压力的增大，有可能会遇到各种各样的问题，本文从小学生的心理健康教育的现状出发，分析优化小学心理健康教育的措施，促进小学生的全面健康发展。

关键词：小学;心理健康;教育;健康发展

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

现代社会对于心理素质的要求越来越高，良好的心理素质是全面素质中的最重要的组成部分，乐观开朗、积极进取、勇敢向前等心理品质对学生的全面健康成长有着至关重要的作用。小学生因为年龄的问题，对于社会经验缺乏很严重，当随着思维方式的改变，就会产生各种各样的心理问题，如果不能及时纾解，会对学生的全面健康成长产生非常严重的影响，所以加强小学生心理健康教育，是现代教育一个亟待解决的问题。

一、小学心理健康教育现状分析

一是抗挫能差，容易出现逆反、任性等现象。2016年之前，學校里大多数学生独生子女的情况比较多，家长过分溺爱的情况比较普遍，针对家庭中6比1的家庭组成结构，独生子女都是众星捧月般的存在。这种环境下成长的学生，自理能力比较差，个人自尊心很强，但是综合抗挫能力很差。来自外界的表扬，他们可以轻易接受，甚至是习以为常。但是，温室里成长的他们，却接受不了批评，从一定程度上看，这是成长磨练的缺失。随着2016年二胎政策的逐步放开，一部分家庭选择了再生育一个孩子。面对家庭中出现的新成呐员，原来的“独生宝贝们‘’，很大一部分出现了逆反、自卑、嫉妒、任性的心理状态，加之父母由于精力相应分散，对家庭中老大的关注度相应减少，导致学生们的心理问题日渐凸显。

二是应试教育对家庭、学校的潜在影响根深蒂固。由于学校、家长对于分数的过度重视，以分作为唯一的评判标准，将绝大多数精力放在了考试科目上，除了要完成学校的学习任务，家长还将课余时间安排的满满的，学生们的心理压力很大，教师和家长又没有及时进行开解，觉得孩子就是不想好好学习才会有各种各样的理由，容易造成学生心理上的孤僻，对学习有仇视的想法。

二、优化小学心理健康教育的探索思考

（一）创设宽松和谐的良好环境

在日常的学习及生活中，家校一体，要注意给学生们创造一个宽松和谐的大环境，将不良心理及时进行调整，在学校，首先是班集体的环境，这是学生在校期间待的时间最长的一个环境，建立一个团结友爱的大家庭，充分把握学生各自的个性差异，发挥学生们的优势，让外向活泼的学生去做一些摸底工作，利用平等的关系，与同学们相互深入了解，这样教师们掌握的有困难有缺点的学生就可以以真诚的态度给予引导，让学生们的状态放松，增强信心，培养勇气，成就一个平等友爱、互相帮助的大家庭。

尤其是针对单亲家庭或者家庭困难的学生，容易缺乏自信，对待别的同学就会有妒忌的情况发生，教师要引导这部分学生，利用包括学习上的优势，鼓舞其增强勇气，保证有一个愉快的心情，可以多让他们为班集体和别的同学做些事情，让他们体会到被需要的感受，在集体中做一个受欢迎的角色，勇敢面对所有困难和挫折，积极健康的发展。

（二）关注差异用爱施教

心理教育内容和普通的学科教育不一样，不单纯是要进行知识的教授，在心理素质面前，身体素质、文化素质和思想素质都不是最重要的，甚至可以说是脆弱的。教师要在教授知识的同时，多多关注学生们的心理健康，尤其是每个同学的心理差异，针对不同的个性特点，实施针对性的心理关注，当然，大多数学生的心理状态是积极的、健康的，出现问题的是个别的情况。但是教师要摸排班内所有学生的有关家庭、个性、生长环境的具体情况，首先要做到心中有数，在平时的教育教学工作中，对重点对象进行重点观察，这样即便有情况发生也不至于两眼一抹黑。

比如班里有口吃的学生，平时看不太出来，但是一激动一着急就会特别明显，嘲笑的人多，也很少有人愿意跟他玩，他也会对自己越来越不自信，导致学习成绩下降。这是要用积极正面的人物事迹来鼓励他，引导他正视自己的缺点，树立自信心，通过观察发现他其实阅读量很大，经过鼓舞，有意让他在全班同学面前从小故事开始，最终进行长篇演讲时也不再口吃，且充满自信，成绩也提升很快。

（三）充分发挥班主任的引导示范作用

班主任作为班集体的大家长，是对学生最了解的人，因此在日常的教学工作中，加强对学生的心理健康教育是最有效的途径之一，同时，这也对班主任的工作能力提出了更高的要求，那就是，要用平等信任的眼光来看待每一名学生，要用班主任自身的人格魅力去影响孩子。

对小学生来讲，他们的需要其实并不多，需要层次也不高，最起码的就是要给予他们尊重和平等。班内的同学们学习能力不均衡，有学习能力强一点的，也有能力略差一点的，班主任老师要改变先入为主的情况，不要想当然的认为学习好的学生就不会犯错误，遇到同学之间的小矛盾、小纠纷一定要耐心倾听双方的说法，设身处地着想，多站在学生的角度去观察和思考，对就是对，错了就是错了，学习好并不是一切的“护身符”。要让孩子们知道，不管学习好坏，每个学生在班主任眼里都是一视同仁的，在根源上促使学生的健康心理发展。

随着社会的发展，心理健康教学越来越重要，学校及教师要更加重视起来，班主任也要不断加强心理健康及班级管理等专业学习，努力提高自身业务水平，积极总结经验教训，发挥优势，补齐短板，更好地促进学生心理和谐健康发展。

参考文献

1.郭春红.小学心理健康教育的对策研究[J]. 神州，2020，（8）：195.

2.曾洪平.对小学心理健康教育课的思考[J].中外交流，2020，（14）：296.