小学生数学表达能力的培养策略

■镇平县曲屯镇中心校 孙中义

数学表达能力指的是学生在学习数学知识的过程中，把数学符号、定义、法则等方面的内容，通过准确、清晰、合理的数学语言表达出来的能力。数学表达能力是学生数学信息理解和处理能力的体现。借助对学生数学表达能力的培养，教师可以从深层次激发学生探索和学习的热情，使其不断增强自信心，提高数学成绩。

培养小学生的数学表达能力，应坚持“言之有物、言之有理、言之有序”，让学生认真全面地认识具体事物，引导学生层次清晰地说出解决数学问题的方法步骤，促进其养成良好的数学表达方式。在此，笔者结合自己的教学经验，谈谈小学生数学表达能力的培养策略。

一、创设良好氛围，鼓励学生主动表达

教师在课堂教学中，需要把握好课堂活动的度，采用引导性、鼓励性的表达语言，给学生创造自由表达的氛围，让学生轻松地去学习和感受知识，大胆表达自己的观点。

例如，在《认识简单的图形》一课中，教师通过多媒体展示校园内常见的图形，如国旗、黑板、花坛、钟表等，让学生说说这些事物的特征和类别，说说自己所见到的同类型事物，充分引导学生交流，调动他们的学习热情。

二、设计任务主题，引导学生积极表达

课程教学需要重视学生的任务解决体验，结合课程目标，教师通过设计出来的一个个任务，指导学生主动表达自己的想法，增强课堂教学活动的趣味性。

例如小学三年级《平均数的概念》这节课的设计。在回顾之前的内容后，教师分小组设计任务1：给你10个糖果，怎么分给5个小朋友？说出你的分法和过程。任务2：有12个人，每辆车能坐4个人，那么需要几辆车才能全部坐下。这样依据任务驱动和生活中的例子，引导学生进行数学化的表达，让学生在分组探讨交流中主动表达。

三、综合实践反思，激发学生乐于表达

“学而不思则罔，思而不学则殆。”培养学生的表达能力，需要丰富的教学手段支撑，也需要教师吃透教学目标和重点，认真研究教材内容，引导学生主动反思和实践。

例如，在《垂直与平行》的教学反思中，笔者紧紧围绕“以分类为主线”开展探究和反思——课堂上让学生画一画、分一分，再让学生分组表达自己观察到的现象，然而对于发言不够准确的同学，没能及时予以纠正，这是需要注意的问题。与此同时，教师需要恰当运用多样化表达方式，将生活中丰富的语言元素引入课堂，让学生的数学知识更加形象、生动，激发学生的表达兴趣。

总之，数学表达能力是小学生学习数学的一个基础点，教师需要结合教学实际，适时进行语言表达能力的训练，把教学案例与课程目标有效结合起来，引导学生主动表达，循序渐进，提高综合表达能力，提升数学核心素养。