生活作文的目标指向和应然追求

○黄敬统

“生活即教育”，无疑，生活作文着眼点也必然是完整人的教育。虽然生活作文的研究已久，而不少教师对它的内涵并没有真正厘清，生活的源头活水与实际的练文育人并没有真正疏通，更没有融合一起。笔者深感生活作文需要步入正轨、回归常态、走向坦途，让学作文与学做人，成为生活作文的目标指向和应然追求。

一、活动作文：丰富生活画册

活动是学生生活的主旋律。学生美好的记忆、快乐的童年，多与家庭、学校和社会为他们组织的喜闻乐见的活动密切相关。这样，学生就可以在与自然、与社会的亲近中，形成真切的体验和健康的情感，享受童年的快乐和成长的幸福。而这些，恰恰为生活作文提供了鲜活的素材。请看下列作文片段：

汰洗了三遍，羊毛衫已焕然一新。我左看右看，觉得它简直就是稀世珍宝。这时我才感到，双腿因长时间蹲着已经麻木。哎，奶奶长年累月为家人洗了多少次衣服啊！以后得多做点家务事，让她轻松轻松。（《我的羊毛衫自己洗》）

上述片段，是学生家庭实践服务的缩影，它让我们看到了学生洗衣服的忙碌和尴尬、辛苦与快乐。蕴含其间的是认识能力、实践能力、作文水平和精神境界的综合提升。可见，活动作文可着眼于以下几个方面：

1.内容的丰富性。要给学生创造广阔的活动空间，仅家庭服务，就还有“我为家人送年礼”“今天早餐我准备”等，可谓数不胜数。而学校服务实践、社会服务实践也是空间广阔、内容丰富。至于“特长展示型”“亲近自然型”“生活技能型”等，同样为学生展开了广阔的生活空间。如此开阔的空间，如此丰富的内容，需潜心思考，精心选择，让活动贴近生活、走近学生，让他们喜闻乐见，乐此不疲。

2.目标的融合性。一是活动的融合。可借助感受自然、训练技能、服务社区、走访英模等活动，以指向立德树人的教育目标。活动要给学生自主和自由，以活跃学生身心，放飞学生心灵，让活动过程成为汲取养料、陶冶情操的过程。二是作文的融合。作文应成为活动的组成部分，通过活动的回顾、梳理、总结、透视和表达，让习作成为提高认识、升华感受、丰富精神、展示个性的重要载体。

3.情感的诱发性。一是借情感诱发，引导积极参与。要让活动成为学生的主动担当和情感的真实表达，让学生明白：作为家庭、班级、学校、社会的一分子，在享受自然赐予和他人关爱的同时，要担起责任，予以回报。二是借情感诱发，促进文思泉涌。活动是借行动表达真情，作文则是借语言抒发情感。活动后，要引导梳理，回味生活，叙谈收获，诱发情感，在活动与习作的联系中，催生语言的汩汩流淌，促进情感的真切表达。

二、随机作文：追逐生活精彩

进行活动作文时，教师还要有对生活的敏感，善于从平凡中发现精彩，从正常中发现异常，对生活中随机出现的奇妙的现象、场景、故事等，及时捕捉，随机运用，以打通人为活动与本真生活的通道，引导学生记下所见、所闻和所想，让瞬间成为永恒。请看下列作文片段：

昨天是重阳节，要不是老师提醒，我已忘记了这个果香、菊黄的日子。虽然迟到了，给外公、外婆的礼物还是要送……外婆回来时，发现窗台上静静躺着的健身锤和压在下面的纸条，喃喃自语：“乖孩子，真孝顺啊！”此刻，在门后偷看的我高兴极了，下次不能再让礼物迟到了。（《迟到的礼物》）

怎样寻觅时机，捕捉素材，进行随机训练呢？

1.时机的捕捉。随机作文的最大特点就是它的随机性，其素材来之突然，去之迅速，很多都在计划之外。因此，需要及时捕捉和运用，教师要有对生活的敏感，对自然世界的瞬息变化、社会生活的奇妙故事、学校生活的非同寻常等，能够敏锐发现、认真权衡、有效联系、果断决策，让生活的意外与作文的随机构成联系，以保证生活的意外转化为作文的精彩。

2.故事的演绎。随机作文的素材，多来自生活的瞬间，有时简单从事，直接拿来，从内容的丰富、情节的完整、细节的具体上，与写出像样的作文尚有一定差距。此刻，教师或者可以捕捉瞬间，定格镜头，带学生去感受；或者可以借题发挥，穿插环节，让故事更精彩……凡此种种，都在于通过故事演绎，细化生活镜头，丰富故事内涵，促进学生感受，以奠定作文的基础。

3.计划的调整。随机素材的获取和利用，必然会涉及到教学计划的调整。一旦发现生活中具有可遇而不可求的材料，则对教学内容及时变更。如果情况特殊，甚至可以与其他学科的老师协商，进行上课时间的必要调整，而不让习作的机会错过。此外，由于计划中的习作目标与习作内容多有必要的关联，而随机习作材料与之难以完全吻合，因此，习作要求的调整肯定也是势在必行。

三、命题作文：唤醒生活记忆

我们必须寻找这么一个点，能激活他们独特的生活；着力寻觅这么一根线，能串联他们独有的故事，而传统的命题作文形式就有这种神奇的功能。可借作文命题，唤醒他们的记忆，激活各自的生活，以分享故事、叙述感受。这样，通过生活的引进、剖析和透视，通过情境的引入、创设和运用，提升学生对生活的认识，诱发学生对生活的表达，就能让习作成为学生生活的必需、内心的渴求、情感的需要，让习作成为学生描述生活、抒发情感、舒展生命、张扬个性的依托。请看下列作文片段：

看着手上男子60 米跑第一名的奖状，我简直如在梦境。当初老师让我在校运会60 米短跑中争取佳绩，那是对我的期待和鼓励啊！想不到，经历了一个多月的酸甜苦辣，我就圆了自己的冠军梦。（《梦圆冠军》）

以“梦圆__________”为题，让学生在诸多实现美好愿望的故事中，选择写自己圆梦的过程，圆梦的体验，学生肯定是有经历、有感受。可见，命题作文成功的要诀就在于命题的精心设计。

1.命题的联系性。试想，如果不是命题作文这独特的形式，梦圆的故事只能久久地沉睡于学生心灵深处，不会与他们新的学习、与他们的情感世界发生联系，以产生语言与精神同构共生的新的作品。可见，命题须联系实际、联系生活，能叩响学生心灵的回音壁，以最大限度地唤醒他们的生活，激活他们的情感世界，让他们过往的故事与眼前的生活、眼前的世界发生联系。

2.命题的新颖性。像“梦圆____________”一题，如果变成“我的愿望实现了”“那件事真让我高兴”“令我激动的一件事”“那次我成功了”等，也未尝不可。但与“梦圆____________”相比就显得逊色。可见，命题要给学生新颖的感觉。看到文题，就能眼睛一亮；听到题目，就能为之一振。与题目相关的故事就能像电影一样，在眼前闪现，并马上产生不吐不快、不写不行的冲动。

3.命题的发散性。为能最大限度地引发回忆、触发联想，为每个学生展现选材空间，命题还需要发散性，借助题目这个点向四面八方发散。如“梦圆___________”，题目涉及生活的方方面面，得到了心仪已久的图书、玩具、礼品、宠物，获得了追求很久的成绩、证书、奖状、奖品，参加了向往已久的竞选、比赛、旅游、演出等。这样，选材面开阔了，每个学生就能从自己生活中寻觅到最为合适的材料。

四、随读作文：弹奏生活插曲

语文教材为学生生活的唤醒、利用推开了另一扇窗户，它是指导读写的重要凭借，是学生吸纳语言素养、学习规范表达的经典范例。可合理而巧妙地挖掘和利用教材中的作文因素，安排相应习作，既让学生走进教材去享受世界的奇妙，还带他们运用教材去丰富世界的色彩。请看下列作文片段：

我找来感冒冲剂，用开水冲好，端到妈妈床前，扶起妈妈让她喝下。我又问妈妈要不要打电话告诉爸爸，没想到妈妈竟说：“孩子，你的感冒冲剂，让我一下轻松多了。谢谢你，我的好孩子！”看到妈妈两眼的泪花，我眼睛也湿润了。（《慈母情深》随读作文《爱的回报》）

这样随文练笔，拓展了语言背景，促进了语言运用，升华了语言情感。可见，随文练笔设计可从以下几方面思考：

1.相似事物的匹配。课文中写物的不少，或细致描述凸显特点，表达喜爱的情感；或透视特点揭示内涵，说明深刻的道理；或叙述事情突出关联，阐述生活的启迪……在阅读理解、把握写法后，可由课文走向生活，让学生运用学到的方法写熟悉的事物。这样，有了事物和写法的匹配，迁移运用就显得自然而顺畅。如阅读《落花生》后，可引导历数相似事物，形成事物与人物内在的联系，像小草的坚强、谦逊与奉献，松柏的不屈、无私与智慧，路灯的谦虚、奉献和低调，镜子的真诚、豁达和友善等，从而让学生亲近事物，透视本质；借助习作，突出内涵。

2.相似人物的筛选。对以事写人的课文，迁移写作方法，进行写人训练，需近距离地用好课文，近距离选择人物。这里的“近距离”，就是让学生自然而然、不知不觉地由文本走进生活、确定人物。这样筛选关联，对学生来说就顺心、顺手。如《少年闰土》是写儿童的经典之作，可引导运用外貌描写精要、动作描写准确、语言描写形象、对比运用鲜明方法，选写自己的朋友（或者同学、伙伴），写出他（她）的特点。

3.相似主题的拓展。文章是用来传情达意的，同样的主题可用来表达的内容很多。阅读教学中，虽不能穷尽相似素材表达某个主题，却可由主题生发开去，寻求能够表达相关主题的素材练笔。阅读《搭石》后可这样引导：一条普通的小溪，几块普通的搭石，一群普通的村民，演绎出了一个平凡而感人的故事。生活中，类似的故事不胜枚举，班级、学校、小区、街道都有，你能列举吗？此后，让学生选择一件事，学习《搭石》叙述有序、语言朴实、情感真切的方法写作。

活动作文、随机作文、命题作文、随读作文的形式，不仅赋予了生活全方位、多角度的真正内涵，让学生的所作所为、所见所闻、所思所想，都置于生活的范畴，让生活回归本来面貌，让作文回归生活本源。有的放矢的作文形式，能将生活的丰富和拓展、习作的练文与育人，有机联系并水乳交融，以助力生活作文走向我们期待的美好境界。