整合课程内容 优化任务活动 提升综合素养——《义务教育语文课程标准（2022年版）》培训案例分享

○张东兴

《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布实施，各部门对基层教师的专题培训也在陆续展开。有了信息技术的支撑，基层教师可以很便捷地进行学习。但是，根据调查，培训的效果并不乐观，主要原因有二：

一是相对于《义务教育语文课程标准（2011年版）》来说，本版新课程标准在课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等方面的变化都非常大，无论是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养，还是阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等课程目标，抑或是“主题与体裁”“组织与呈现”“学习任务群”等课程内容，教师感觉既陌生又有难度。

二是多数专家的培训只局限于介绍新课程标准的内容，梳理出各部分的要点，缺少鲜活而具体的实践指导，无法帮助教师建立起由“知”到“行”的桥梁。这当然无法满足教师的需求，也不利于新课程标准的实施。

为克服上述弊端，在为基层教师进行新课程标准培训的时候，我注意结合自己的亲身教学实践，用典型课例说话，引领教师实现从传统的“讲课”，到用优质的“学习任务群”提升学生综合素养的转变，起到了比较好的培训效果。下面，就跟大家分享三个比较典型的教学案例——

一、知性红叶，醉了秋天你和我

授课地点：沧州市运河区黄河路小学

学生：五年级

课前准备：1.每人准备至少四种20 片以上的树叶。

2.预习课文《知性红叶，醉了秋天你和我》，记下不懂的问题。

主要学习任务及活动：

1.学着看《万年历》，温习关于“二十四节气”的内容，听儿歌《二十四节气歌》。

2.用比较快的速度（计时）自读内容。

（1）推测文中哪些生字、新词同学们可能不认识或不理解，给大家提个醒。

（2）借助《春秋战国形势图》介绍“幽燕”，借助《中国地形图》介绍“燕山山脉”和“太行山脉”——这两处都是文中写到的秋天赏红叶的最佳去处。

（3）抓关键语段、词语，了解主要内容。用“屈指数来”梳理文中介绍的观赏红叶的种类以及描写秋天红叶景致的排比结构的语段。

（4）温习并研读文中涉及的唐朝诗人杜牧的《山行》。从汉语演变的角度介绍“斜”字的古今读音；从植物学的角度理解“霜叶红于二月花”的科学道理。

（5）小组合作，概括文章的主要内容（小标题），并从自备的树叶中选合适的制作成“树叶思维导图”。

（6）抓住“醉”字品读，体会作者的情感，表达自己的情感。核心话题：从哪些地方可以体会到踏秋赏红叶的我已经“醉”了？哪些地方让你也“醉”了呢？作为文本作者的授课教师和学生读者进行心灵对话。

3.情境互动交流。

（1）以小导游的身份引领游客欣赏红叶，讲清楚：什么时候是最佳观赏期？到哪里可以看到红叶？可以看到哪些红叶？

（2）根据学到的内容，设计全家踏秋赏红叶的游览计划。

4.延伸实践：制作树叶贴画和叶脉书签。

欣赏其他学校学生制作的树叶贴画；欣赏课前搜集到的叶脉书签；通过手机照射的方式便捷地认识“叶脉”；阅读短文了解叶脉书签的制作方法。

设计说明：以置身自然、置心自然为主题，以自编教材《知性红叶，醉了秋天你和我》为学材，以“阅读要有一定的速度”为主要语文要素，结合具体语境和工具书学习字词，画树叶思维导图厘清课文主要内容，以小导游讲解方式内化文本内容，融合了历史、地理、植物学科知识和二十四节气、古诗等传统文化，设计了做树叶贴画和叶脉书签、制订赏秋计划等极具综合性、实践性的学习活动，使学生在了解文化、阅读表达、思维能力、动手实践、审美情趣等方面都有收获。

二、不动笔墨不读书——学着做批注

授课地点：沧州市运河区临海路小学

课型：阅读方法指导专题课

学生：四年级、五年级学生

主要学习任务及活动：

1.有意思的话题：你是“小孩子”还是“大孩子”？

（1）学生各抒己见，表达自己观点，并简要说明理由。

（2）师生合作创编儿童诗《小孩子·大孩子》——

跟小孩子在一起/我们就是大孩子/跟大孩子在一起/我们就是小孩子。

跟过去比/我们就是大孩子/跟今后比/我们还是小孩子。

总有一天/我们会变成大人/我们不会永远是孩子。

（3）引领学生运用批注的方式赏析儿童诗《小孩子·大孩子》，适当添加旁批、眉批、总批等。

2.温故知新话批注：批注其实不陌生。

（1）火眼金睛找批注：用快速浏览法找到三至五年级已经学过的精读课文、略读课文、习作例文、语文园地等不同的批注。

（2）借助四年级上册第六单元《语文园地》“交流平台”的内容进行梳理：什么情况下会做批注？批注的方法有哪些？做批注有哪些好处？

3.换种方式学批注：阅读教师自编学材“学着做批注”。

4.我要这样做批注：运用所学知识，利用书签式学习单制作“我的读书批注方法备忘录”书签。项目包括：内容描述、批注位置、批注符号。书签背面是宋代学者朱熹和现代作家杨绛关于读书的名言，并留有学生写“我的读书格言”的空白。

5.趣问趣答话读书：由学做批注的方法到重视养成读书的习惯。

设计说明：该课例是自主开发的阅读方法指导专题课，目的是落实新课程标准和部编教材中关于读书的相关要求。该课以“学会读书”为主题，以深度学习“如何做批注”为主要内容，以“学着做批注”为语文要素，以四年级和五年级学生的合作、探究学习为主要学习方式，构建了口语交际、儿童诗创作、绘制思维导图、设计批注符号体系、制作书签、传授批注方法等丰富有趣的学习任务群，让学生在批注中学批注，学了批注用批注，“在体验中学习”的理念得到了充分体现。

三、给弹力软轴乒乓球训练器写“爱心说明书”

授课背景：笔者筹备沧州市教科研精准服务走进海兴县特教学校活动。作为整个活动的组成部分，我为学校捐赠了弹力软轴乒乓球训练器，目的是推动学校创建“室内乒乓球训练”校本课程，提升学生的心智和体质。但是，网购的乒乓球训练器却没有产品说明书，利用对沧州市运河区光明小学进行教学视导的时机，我执教了《给弹力软轴乒乓球训练器写爱心说明书》这样一课。

教材依据：五年级上册第五单元（习作单元）语文要素为：1.阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。2.搜集资料，用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚。习作内容为：介绍一种事物。

课型：书面表达实践活动课

主要学习任务及活动：

1.看《沧州行政区划图》，了解沧州市所辖的县（市、区）。关注其中的海兴县。

2.向学生介绍海兴县特教学校的有关情况。

3.介绍海兴县特教学校爱心帮扶活动的活动方案。

4.阅读关于捐赠弹力软轴乒乓球训练器的短文，了解这项捐赠活动的意义。

海兴县特教学校一共有两个班，每个班学生不超过9 个人，我在网上购买了12 套弹力软轴乒乓球训练器，其中10 套捐赠给学校，用于装备一间乒乓球训练室，开设乒乓球训练课，帮助学生锻炼身体，开发智力。

5.引导学生讨论：为弹力软轴乒乓球训练器写爱心说明书，需要写些什么内容。

师生总结：有什么用？怎么安装？怎么使用？有哪些注意事项？

6.通过看图、百度搜索信息、观看微视频了解弹力软轴乒乓球训练器。

7.分组体验如何安装和使用弹力软轴乒乓球训练器。

8.发放学习单——配有彩色插图的弹力软轴乒乓球训练器说明书写作纸，并完成写爱心说明书的任务。

（1）先分组讨论如何写。

（2）小组合作完成说明书。

（3）班级交流，听取同学意见和建议，并进行修改。

（4）将修改好的爱心说明书认真誊写，装入原包装盒子中。在指定时间完成，想办法送给希乐舅舅：让有温度的文字与爱一起飞向远方！

美好的故事在延续：

作为奖励，上课的学生得到了两套乒乓球训练器平时使用。

以本课为例，我为老师作了《有生命的语文才能行以致远》的讲座。

海兴县特教学校对写爱心说明书的沧州市光明小学的学生表达了感谢；特教学校的学生非常喜欢弹力软轴乒乓球训练器，课间和体育课上在使用；学校趣味运动会也增加了这一比赛项目……

设计说明：本次教学活动紧紧依托部编版语文教材，在落实单元主题和语文要素的同时，又强化了立德树人，使教学活动有了充分的社会实践性和人文性，不仅优化了如何写，而且在探究为什么写，让书面表达有了读者，有了社会价值，有了人生意义。学生写的是说明书，做的是为智力障碍的学生献爱心的善举，得到的是尊重生命的心灵触动。

本文分享的这些课例，可以说是体现新课程标准思想、原则和要求的“探究课”“下水课”，而不能视为“示范课”，况且有的教学活动本身也只能借鉴，不可复制。教而不研则浅，研而不教则空。只要我们敢于实践，勇于创新，就一定能在知行合一的课改路上学以致用，教以致远。