融入生命观 升华教学意义——谈谈小学语文教学策略

■文/张 涛

在小学语文教学中融入生命观，是语文教学的终极目标之一，既能够使学生树立珍惜生命的价值观，又能够让学生发掘生命价值，提高生命质量。小学生年纪小，他们对于生命的认识还不够深入。笔者认为，小学语文教师在教学过程中的各个环节、不同内容中渗透生命观，既可以潜移默化地影响学生对生命的认识，也能够让学生珍视生命，是发挥小学语文教学的育人价值的重要手段。

一、挖掘教材中的人文元素，引导学生树立正确的生命观

语文学科具有较强的人文性，人文性的最终体现就是生命和生命的意义。因此，小学语文教师作为引领学生走入语文世界的启蒙教师，其责任就是努力挖掘语文学科中与生命观、人生观相关的元素，让语文教学中的人文性得以凸显，从而培养学生树立正确的生命观、价值观，促使学生健康成长，推动语文教学纵深发展。

（一）挖掘文本的生命内涵，抓住教育的切入点

小学语文教学具有较强的基础性，其中很多内容都具有可深入挖掘的生命内涵。比如，一年级上册的课文大多涉及热爱祖国、热爱自然、关爱他人、与他人友好相处等内容，既有突出的人文因素，也有浓厚的生活情趣。此外，小学语文教材中的课文篇幅短小、语言简练，读起来朗朗上口、简洁易懂，富有强烈的感染力，而且课文的题材广泛、体裁多样，有丰富的、多元化的表达方式，既能让学生爱上语文学习，也能引导学生走进大自然，使学生形成热爱生命的意识。笔者认为，教师在小学语文教学中要突出与生命观相关的要素，深化学生的认识，凸显语文教学的意义。

以《比尾巴》这篇课文的教学为例，教师不但要按照常规的教学方式循序渐进地从“长、巴、比”等字讲起，还要组织学生分角色演绎、朗读课文，让学生感受这些小动物的可爱，抓住它们不同的特点，更要挖掘其中的生命内涵，让学生去感受、去体验。课文中提到了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子等，这些大多是学生熟悉且喜爱的小动物，教师在教学中要结合这些小动物的美丽、可爱的尾巴，通过多媒体把它们的生活习惯展示出来，让学生联想到大自然、这些小生命与我们人类的关系，从而引导学生树立正确的生命观，激起学生对大自然的热爱之情。

（二）突出内容中的生命教育素材，丰富学生的生命体验

生命与爱一样，是教学中不可或缺的元素，也是写不尽、道不完的教育话题。笔者认为，在小学语文教学中，教师要充分挖掘生命的丰富性、多样性，且将其传递给学生。所以，教师在教学中应结合一些与生命元素相关的活动，要让学生感受到生命之轻，更要让学生感受到生命之重，认识到生命的丰富性。

比如，在给学生讲解《“诺曼底号”遇难记》这篇课文时，教师要强调生命的价值，通过课文中人们的慌乱、喊叫、奔跑等，来表现人对生命的珍视，更要用问题引导学生，使其认识到哈尔威船长的人性光辉。教师在教学中可以提出以下问题：“哈尔威船长指挥大家逃生，最后自己与船一起沉没，这能说明他不珍爱生命吗？他真的只是履行义务，忠于职守吗？”教师可以用这些问题引导学生深入思考，让学生意识到哈尔威船长把别人的生命看得比自己的生命还要重，而不仅仅是履行职责、忠于职守这么简单，这样学生才能真正被哈尔威船长打动，从而达到使学生树立正确的价值观，深化学生思想认识的目的，完成教学任务。

二、在课外阅读中落实对学生生命观的塑造

语文教学有很大的延伸空间，对此，教师要让学生不断深入学习，探索不同的世界，让学生跳出课堂教学的时空局限、内容局限，自由、自主地选择自己需要的内容，从中汲取养分。因此，笔者在小学语文教学中，在课外阅读方面给予学生极大的空间，鼓励学生去阅读一些自己喜爱的内容，让他们在不同的文字、不同的故事中感受生命的价值，给自己的生命增加厚度。当然，在小学语文教学过程中，教师也可以给学生推荐或者引导学生读一些与生命有关的课外书籍，如《牧羊少年奇幻之旅》《失落的一角》《黑羊》《鸽子》《活了100万次的猫》等，让学生根据自己的兴趣去阅读、去体验，从而享受阅读的快乐。

比如，有一名学生与妈妈一起精读了《活了100万次的猫》，笔者让他在课前分享了他和妈妈的阅读感受，他说：“我们从这本书中明白，如果我们不努力地赋予自己的生命更多的内容，让生命更丰富，即使活上一千次也只是不断重复。我们只有在学习中不断提升自己，让自己成为一个有趣的人，让自己真正属于自己，生命才有意义，不管长短都没有遗憾。”这就是阅读的魅力，阅读能让学生意识到生命要有宽度和厚度，让学生拥有更大的格局。

三、在作文写作教学中深化学生对生命的认识

如果说阅读可以让学生加深对生命的认识，是引导学生树立生命观的重要途径，那么写作就是学生经过思考、总结、分析后对生命认识的输出，融入了学生自己的感悟，其也能够深化学生对生命的认识。笔者在教学中发现，为了促进学生全面发展，提升学生的语文素养，小学语文教材的每个单元都有写作练习。在写作教学中，教师不但要教学生如何写好作文，让学生掌握写作的方法，还要鼓励学生在作文中融入自己对生命的认识，体现生命的意义，提升写作的水平。

例如，五年级第二学期第一单元的作文主题为“那一刻，我长大了”，很多关于生命和成长的内容学生都可以写。笔者在这一主题的作文教学中，引导学生抓住具体事件，挖掘其中的价值，然后展现自己的成长，这也是学生对生命的另一种体验。有的学生写道，她本来以为全班同学都会因她长了六指而嘲笑她，不喜欢她。有一天，一个同学嘲笑她时，班长严厉地批评了那个同学，并指出了这个同学的一个缺点。然后班长告诉大家，每个人身上都有优点，也都有缺点，所以我们不能瞧不起别人，也要看到自己的不足。之后全班同学都不再对她区别对待，而是与她一起玩耍、游戏、学习。显然，这名学生从这次事件中感受到了生命的意义，那就是包容。的确，生命的意义非常丰富，它不只是生与死、开始与结束，还有更多美好的点点滴滴，这些都是我们生命的组成部分，让我们的生命变得丰富多彩、充满意义。

四、在教学的各个环节渗透生命教育

笔者发现，在小学语文教学中，只要教师用心并抓住契机，在任何环节都能融入生命教育。

（一）在导入环节渗透生命教育

导入环节有两点关乎课堂教学的成败：一是导入方法的设计，二是导入内容与教学的契合度。在小学语文教学中，教师要在导入环节就渗透生命教育，让学生感受到生命教育的重要性。

比如，在五年级下册“神奇的探险之旅”这一主题的作文教学中，在导入环节，教师可以询问学生：“你生命中最有趣的体验是什么？它对你的生命产生了怎样的影响？”以上问题既能引发学生的思考，也能使学生展开想象，这不但能为更好地进入教学主题做铺垫，还能让学生对自己的生命之旅充满期待。

（二）在教学环节渗透生命教育

在小学语文教学中渗透生命教育，可以从小培养学生尊重生命、善待生命、敬畏生命的品质。因此，小学语文教师不但要在导入环节渗透生命教育，在课堂教学环节更要把握契机，把生命教育融入其中，提高教学效率。

比如，讲解完《金色的鱼钩》这篇课文后，笔者问学生：“老班长把吃的都让给战友，他是真的不需要吗？”学生当然知道他也是需要的，笔者的问题是想引导学生透过现象看本质，让学生看到老班长的人性之光、生命之光，深化学生的思想认识。再如，在《军神》这篇课文的教学过程中，教师要想把刘伯承生命中的坚强品质提炼出来，就要通过课文插图或者其他更真实、更直观的图片来体现他勇于直面伤痛的品质，让学生对生命产生更全面的认识。笔者发现，在教学过程中融入生命教育后，整个课堂似乎都有了生命，学生不但学习兴趣高涨，还受到陶冶与感染，教师从而能在实现教学目标、完成教学任务的基础上，升华学生对生命的认识，发挥语文教学的价值。

总之，笔者认为，小学语文教师既要有与时俱进的思想观念，又要有教书育人的大局观。教师应凸显语文学科的教育作用，挖掘其中与生命观有关的内容，把生命教育渗透在教学的各个环节，让学生发现生命的可贵，敬畏生命、善待生命，促进学生的全面发展。