体验式学习在小学数学教学中的应用

■文/白志慧

小学学段是义务教育的初级阶段，这一阶段的教学需要教师以激发学生兴趣为主要教学目标，同时兼顾培养学生良好的学习习惯，因为具备浓厚的学科兴趣和良好的学习习惯会让学生终身受益。小学数学教师需要认识到新课程改革的趋势，打破传统的课堂教学模式，注重学生数学思维和数学能力的培养。教师不能局限于说教式教学，需要引入多种教学形式，组织学生开展体验式学习，让学生感受到数学学习的乐趣。这样，学生才能够积极地参与课堂学习，掌握丰富的数学知识，进而实现全面发展。

一、开展体验式教学的重要意义

体验式学习提倡对情景的模拟，主张通过亲身体验，增强学生对教学内容的认识和感受。在具体的教学过程中，体验式教学逐渐为人们所熟悉，并在学校教育中得到了广泛的应用。

数学学科涵盖的内容十分广泛，其中很多知识与日常生活和科学探究紧密地联系在一起。小学阶段是学生学习的初期，在这一阶段，学生对数学知识的理解，将会影响到他们今后的学习。数学知识有着很强的抽象性，对学生的逻辑思维能力要求较高。因此，教师需要借助更为科学的方式来指导学生进行学习。体验式学习是一种以自身经验为基础，以亲身经历来感受的学习方式，可以有效提升学生的课堂参与度。小学阶段的学生自我控制能力不足，在课堂上很容易走神，再加上数学的特殊性，提高课堂学习的乐趣就显得尤为重要。体验式教学是一种非常有效的教学方式，将其应用到小学数学教学中，既能提高数学课堂的趣味性，又能促进学生数学学习兴趣的养成。

体验式学习和传统的教学模式有着很大的差别，体验式学习强调以学生为核心，这种教学模式更为符合小学生的身体和心理发展特征，可以促使学生积极主动地参与学习过程，在实践中感受数学学习的乐趣。教师将体验式学习应用于数学课堂，既能让学生在轻松愉快的环境中进行学习，又能加深学生对基础知识的理解，有利于提高学生的整体学习效率。小学阶段的学生有着很强的好奇心，他们对于外界一些新鲜奇特的东西有着浓厚的探索欲望，所以教师要为学生提供一个自由发挥的平台，使他们能够充分地发挥自身的潜能。

二、体验式学习的特征

（一）具有实践性特征

体验式学习的侧重点在于教师要引导学生，让学生能够积极地参与教学实践，在此过程中强调了学生的重要性，这就要求小学数学教师在日常教学过程中结合学生的实际情况，根据数学教材的内容，合理地引导学生。体验式学习有着很强的实践性特征，可以吸引学生参与其中，让学生自主地进行思考和探究。在体验式学习中，教师要关注学生整体的发展，给学生在课堂上留出充足的时间，让学生能够独立地思考和探究。

（二）具有拓展性特征

体验式学习相较于传统的教学模式而言，更注重学生的参与感，体验式学习独立于传统教学模式之外，给了学生更大的自主性。小学阶段的学生思维较为活跃，受到家庭环境、成长经历等因素的影响，不同的学生有着不同的思维方式。教师在设计少许教学环节的时候，需要注重教学内容的丰富程度，还需要拓展课堂教学的范围，让学生对数学知识的实用性有一个比较初步的认识，这样才能够提升学生对数学知识的应用能力。

（三）具有自主性特征

体验式学习最大的特性就在于能够给学生足够的空间，让学生自主学习与探究。自主性可谓是体验式学习最为突出的特性，在体验式学习的过程中，学生是学习的主体，可以充分发挥自身的主观能动性，这对学生学习能力的提升有着很大的促进意义。教师在应用体验式学习的过程中，更多地需要扮演好引导者的角色，为学生构建科学的数学学习体系，有针对性地进行引导，这样才能够让学生的自主性得到充分的发挥。

三、体验式学习在小学数学教学中的开展策略

（一）创设良好的学习情境，确保体验式教学顺利开展

在教育改革的推动下，小学数学教学质量相较于以往有了显著的提升，数学教师的教学观念和教学方式也发生了一些改变。但是，在开展数学教学的过程中，部分教师习惯采用传统的“一言堂”“填鸭式”的教学模式，使得学生在数学学习中的主体性无法得到充分的体现，会直接影响学生的学习积极性，从而降低小学数学教学的质量。所以，在开展数学教学活动的时候，教师要采取体验式教学，根据学生的兴趣爱好来设计教学活动，创设数学学习情境，确保学生能够积极主动地参与课堂学习。在此过程中，教师要积极地引导学生，激发学生的探究欲和学习兴趣，从而达到提高学生学习效率和课堂教学质量的目的。

例如，在学习“位置与方向”这部分知识的时候，教师可以让学生描述自己在教室中所处的位置，然后借助“几排几列”的表达进行具体的描述。在此过程中，教师可以组织学生开展“猜猜所处位置”的小游戏，在指定的时间内，由教师说出“几排几列”，学生根据教师的指令找到对应位置的同学，最后可以根据找到数量的多少来进行判定，并给予优胜者奖励。这样的方式，既保证了学生在数学学习中的兴趣，又确保了课堂教学的效果，有助于实现体验式教学的目标，助力学生成为一个全面发展的高素质人才。

（二）借助课堂问题，培养学生的探究能力

当前，在我国实施素质教育的背景下，数学教师必须顺应新课程改革的趋势，将自身放在课堂的引导者这一位置上，始终确保学生的课堂核心位置，以保证体验式学习的有效性。学生的探究能力和理解分析能力有限，很多时候，在遇到问题之后学生会下意识地选择退缩，这不仅会影响到课堂教学的质量，还会阻碍学生的全面发展。所以，在开展体验式教学的时候，教师可以借助课堂问题来吸引学生的注意力，培养学生的探究意识和探究能力。

例如，在学习“鸡兔同笼”这部分内容的时候，教师可以通过提问的形式来进行讲解。首先，教师可以安排学生来读题，通过阅读，让学生再想一想题干中所说的“从上方开始数，有8个脑袋，从底部开始数，有26条腿”意味着什么。在此期间，教师要让学生了解问题的重点是什么。其次，教师还需要询问学生，让学生在阅读题目的时候，不仅要理解已知条件，还要发现题目中的隐藏条件。最后，教师再向学生展示可以通过“假设法”“抬腿法”等方式解决这样的问题。

（三）注重小组合作，提升学生学习能力

在课堂教学过程中，教师要针对不同学习能力的学生采取不同的教学方法，根据学生的学习情况、兴趣爱好等，将学生科学合理地划分为不同的学习小组，再根据小组的实际情况，给学生分配不同的学习任务，确保学生能够协作完成课堂学习任务。在此过程中，教师要确保每一个学生都能够参与进来，这样不仅可以提升学生的学习效率，还能够帮助学生树立数学学习的信心。

例如，在“圆柱与圆锥”这部分内容的学习过程中，教师可以让学生分组预习，引导学生去收集生活中有关“圆柱”与“圆锥”的内容。在搜集完成之后，学生需要将采集到的数据和成果在课堂上进行展示，教师要对学生收集到的数据进行点评，找出学生在收集数据中犯的错误。最后，教师要引导学生根据自身收集到的正确内容，对圆柱和圆锥的基本特点进行归纳和说明，并学会如何测量它们的高度。通过这种方法，不仅可以提升学生的团队意识，还能够调动学生参与课堂学习的积极性，确保体验式学习的顺利开展。

（四）挖掘教材元素，丰富学生学习体验

教师需要深挖数学教材中的内容，利用好具有体验性的素材，推动体验式教学的开展。此外，教师在开展体验式教学的过程中，需要注重课堂教学与现实生活之间的联系，不能脱离学生具体思维的特征。学生处在一个较为特殊的阶段，他们具有强烈的模仿欲望，对事物的观察比较浅显，对于很多事情的认知停留在表面。因此，教师需要想办法将抽象难懂的知识点具体化，以辅助体验式教学的开展。小学数学教师需要做到立足学生实际生活，结合学生的思维特征，选择一些发生在学生身边的事物，将之和体验式教学紧密地融合在一起。

（五）引导家长参与，提升教学有效性

教师需要重视家庭教育，认识到家庭教育在学生学习和成长中的重要意义，将家庭环境作为开展实践教学的重要场所。家长可以说是孩子的第一任教师，再加上小学时期的学生模仿能力极强，家长对学生产生的影响可谓是深远持久的。家庭教育和学校教育处在同等重要的位置上，体验式教学的开展不能单方面地依靠学校教师的引导，家长也需要积极地参与进来，提升学生的体验感，让学生在现实生活中学到更多的数学知识。体验式学习强调从生活实际的角度出发，教师要倡导家长参与进来，充分利用家庭环境，将体验式学习贯彻到学生的日常生活当中。例如，在学习加减运算之后，教师可以在家长群里发消息，呼吁家长在周末的时候带上孩子，一起去超市里购物，或者一起去买菜，让孩子看到加减法在生活中的应用，从而认识到学习这部分内容的重要性。这样的实践活动不仅可以帮助学生巩固所学内容，还能够提升数学学习的趣味性，让学生积极地参与课堂学习，将自己所掌握的内容应用在实际生活中，这对小学数学教学质量的提升有着极大的促进作用，同时也能够确保体验式学习的有效开展。

综上所述，在小学数学教学中进行体验式学习是很有必要的。教师需要认识到体验式教学的优势，在日常教学中引入体验式教学，做到立足数学教材，不脱离学生生活实际，遵循认知规律，并倡导家长积极参与，从多维度来推进体验式学习与小学数学教育的结合，进而有效提升小学数学的教学效率。